Desarrollo Infanto 3 a 6 aos

Escuela PBS

OBJETIVOS
Conocer el desarrollo del nio en el preescolar en los diversos campos de estudio. Poder deducir de que es capaz y de que no es capaz el nio en las aulas de clases del prescolar.

Los adultos no deben ensear a los nios a pintar, sino que deben aprender de ellos. Pablo Picasso, 1970

QUE ES EL DESARROLLO HUMANO?

EL DESARROLLO HUMANO
Es el estudio cientfico de cmo cambian las personas y cmo permanecen algunos aspectos con el pasar del tiempo.
Procesos de cambio y estabilidad en los nios desde la concepcin hasta la adolescencia.
VIBM, REOR & ETM

TIPOS DE CAMBIOS
CAMBIOS CUANTITATIVOS

cambio en el nmero o cantidad, como el crecimiento en la estatura, peso, vocabulario.

CAMBIOS CUALITATIVOS

cambio en el tipo, estructura u organizacin

VIBM, REOR & ETM

DOMINIOS DEL DESARROLLO

Desarrollo fsico: crecimiento del cuerpo y el cerebro y cambio o estabilidad en las capacidades sensoriales, habilidades motoras y la salud.

Desarrollo psicosocial: emociones, personalidad y relaciones sociales

Desarrollo cognoscitivo: habilidades mentales como el aprendizaje, atencin, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad

QUE INFLUYE EN EL DESARROLLO?

Maduracin

Herencia
caractersticas innatas heredadas de los padres biolgicos en la concepcin

Ambiente

totalidad de las influencias no hereditarias o experienciales en el desarrollo

Despliegue de una secuencia natural de cambios fsicos y conductuales, incluyendo la preparacin para dominar nuevas habilidades.

COMO INFLUYE MI CONTEXTO

Familia:
Tipo de familia a la que el individuo pertenece ya sea Nuclear o Extendida

Posicin socioeconmica
factores econmicos y sociales que describen a un individuo o familia.

Cultura y raza/origen tnico

Cultura: forma total de vida de una sociedad o grupo, Grupo tnico: grupo unido por los ancestros, raza, religin, lenguaje y/o orgenes nacionales.

Contexto Histrico
El periodo en que la gente vive y crece, se relaciona con el curso de la vida de los nios.

INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS

Influencia normativa: se experimenta de una manera similar por la mayora de la gente en un grupo
Por edad Por la historia, son comunes a una generacion en particular

Influencias no normativas: son acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos.

Desarrollo Fsico
Cmo ocurre el crecimiento en esta etapa?

Desarrollo Fsico
Los nios entre los tres y los seis aos crecen rpidamente, aunque ms lentamente que en la infancia; Empiezan a adquirir las proporciones ms parecidas a las de un adulto. Su dieta cambia puesto que requieren menos calorias que los bebs.

Desarrollo Motor
Los nios entre 3 y 6 aos desarrollan su aptitudes motoras, tanto en sus habilidades motoras gruesas (msculos largos) como en las habilidades finas (facultades manipuladoras) que incluyen la coordinacin ojo-mano y de los msculos pequeos.

Desarrollo Motor
Es muy importante el recordar que las habilidades motoras se desarrollan teniendo como punto de partida las experiencias y los logros de la infancia, no se desarrollan en el aislamiento. Por lo que el preescolar se vuelve el entorno preciso para su desarrollo

Desarrollo Motor
Las facultades motoras gruesas desarrolladas, durante esta etapa, son la base para los deportes, el baile y otras actividades estructuradas. Los nios pequeos se desarrollan mejor fsicamente cuando pueden tener actividades adecuadas para su nivel de maduracin en juegos no estructurados.

Desarrollo Cognoscitivo

 Piaget llamo a esta etapa de la infancia la etapa preoperacional del desarrollo cognitivo porque los nios a esta edad aun no estn listos para utilizar las operaciones mentales lgicas, como lo estarn en la etapa operacional concreta de la tercera etapa.

Se caracteriza por la gran expansin del uso del pensamiento simblico o capacidad de representacin, que surge por primera vez a los 3 aos .

Desarrollo Cognoscitivo
Los avances en pensamiento simblico se acompaan del inicio de la comprensin de la causalidad, identidades, categorizacin y nmero Habilidades que Piaget consideraba deban ser parte del pensar de todo individuo.

La capacidad de utilizar smbolos o representaciones mentales palabras, nmeros e imgenes a las que las personas ha asignado un significado. El mejor ejemplo es el Juego Simulado Denominado tambin juego de fantasa, juego dramtico o juego imaginativo, los nios pueden utilizar un objeto, los nios pueden utilizar una mueca, para representar o simbolizar alguna otra cosa, o persona.
Material de analisis

Animismo
Animismo es la tendencia a atribuir vida a objetos que no estn vivos. Los nios a esta edad confunden entre los que tiene vida y lo que no en algunas cosas por ejemplo cuando se trata de nubes y personas, pero cuando se trata de mueca, piedra y personas, que son objetos ms conocidos por el nios de 3 y 4 aos eran capaces de responder.

Centracin: Enfocarse en un aspecto de una situacin y descuidar los dems. Descentracin: Pensar en varios aspectos de una situacin de manera simultnea. Los preescolares llegan a conclusiones ilgicas porque no pueden descentrar; que es pensar en varios aspectos de la situacin al mismo tiempo Egocentrismo: Incapacidad para considerar el punto de vista de otra persona.

Conservacin: La conciencia de que dos objetos que son iguales de acuerdo con cierta medida, siguen sindolo luego de una alteracin perceptual, en tanto que nada se haya aadido o restado de cualquiera de ambos objetos. Irreversibilidad: Fracaso de un nio preoperacional para comprender que una operacin puede ir en dos o ms direcciones.

La teora de la mente es la conciencia y comprensin de los procesos mentales. Los nios menores a los seis aos no pueden distinguir entre pensamientos o sueos y verdaderas entidades fsicas.

Entre los tres y los cinco aos de edad, los nios entienden que el pensamiento sucede dentro de la mente; que esta puede lidiar con cuestiones reales o imaginarias; que alguien puede estar pensando al mismo tiempo que hace o mira algo ms y que pensar es diferente de ver, hablar, tocar y saber.

Los preescolares piensan que pueden soar acerca de lo que quieran. Los nios de cinco aos de edad exhiben una comprensin mas similar a la adulta en el sentido de que sus experiencias fsicas, emociones, conocimientos y pensamientos pueden afectar el contenido de sus sueos.

 La comprensin de que las personas pueden tener creencias falsas se deriva del reconocimiento de que las personas tienen representaciones mentales de la realidad que en ocasiones pueden ser incorrectas. La incapacidad de los nios de tres aos de edad por reconocer las creencias falsas puede provenir del pensamiento egocntrico. A esa edad, los nios creen que todos los dems saben lo que ellos y que opinan lo que ellos.

Segn Piaget hasta los cinco o seis aos de edad es que los nios comprenden la distincin entre lo que parece ser y lo que es.

DESARROLLO PSICOSOCIAL

El auto concepto es la imagen total que percibimos de nuestras Capacidades y rasgos. El sentido del yo tambin tiene un aspecto social: los nios incorporan dentro de su autoimagen su creciente comprensin de cmo los ven las otras personas. A menudo los padres transmiten por medio de sus conversaciones cotidianas, las ideas y crencias culturales acerca de como se define el yo. Los diferentes valores culturales influyen en la manera en que los nios de cada cultura se percibe y definen a si mismos.

Es la parte evaluativa del auto concepto, el juicio que hacen Los nios acerca de su propia vala; se basa en la creciente capacidad Cognitiva de los nios para describirse y definirse a si mismos.

La autoestima en la esta etapa tiende a ser absoluta: Soy bueno o Soy malo los nios tienden a sentirse desmoralizados cuando fallan.

El Juego es importante para el desarrollo sano del cuerpo y cerebro. Permite que los nios participen en el mundo que les rodea, que usen su imaginacion, que descubran maneras flexibles de utilizar los objetos y de resover problemas y que sepreparen para los roles adultos.

JUEGO FUNCIONAL ( Juego Locomotor)

JUEGOS FORMALES CON REGLAS

JUEGO CONSTRUCTIVO (Juego con Objetos)

JUEGO DRAMATICO (Juego simulado, imaginativo o de fantasia)

Juego Paralelo
Juego Solitario Independiente Conduct a de Espectad or

Juego Suplemetario Cooperativo u organizado Juego Asociativo

Conducta Desocupada