DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE COCL

ESTRATEGIAS TCNICAS PARA EL DESARROLLO Y LA APLICACIN DE LA PLANIFICACIN 29 de enero de 2013

ORACIN

ESCUELA DE LA VIDA

HUMILDAD

 Actividad de inicio: Presenta una sntesis del da anterior y la actividad asignada a distancia.

LECTURA : EL HUNDIMIENTO DE TITANIC

Ejercicio de concentracin Diga el color de cada palabra y no la palabra en si.

Azul Blanco Rojo Verde Negro Blanco Negro Amarillo Rojo Verde Negro Verde Azul Blanco Amarillo Blanco Verde Rojo Amarillo Azul Negro

METODOLOGA DE ENSEANZA
Se selecciona considerando el tipo de habilidades, destrezas y contenidos a aprender.

Actividades, estrategias, tcnicas y recursos

Se integran de manera trasversal en el desarrollo metodolgico a lo largo de los tres momentos desarrollados en las actividades inicio, desarrollo y cierre

ACTIVIDADES

Tareas que los alumnos realizan para apropiarse de diferentes saberes.

Atiende a los tres momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre.

ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA Accin humana orientada a una meta intencional, consciente y de conducta controlada

ESTRATEGIA DE ENSEANZA Experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Procedimiento ( conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas

CLASIFICACIN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Pozo 1990)

Tipo de aprendizaje (proceso) Tipos de estrategias de aprendizaje Finalidad u objetivo Tcnica o habilidad

Por asociacin (aprendizaje memorstico)

Repaso (recirculacin de la informacin)

Repaso simple
Apoyo al repaso (selccionar) Procesamiento simple (significado externo)

Repeticin simple y acumulada

Subrayar Destacar Copia, etc. Palabra clave Imgenes mentales Rimas y abreviaturas Cdigos Parafraseo Formar analogas Leer textos Elaboracin de inferencias

Por restauracin ( Aprendizaje significativo)

Elaboracin (integracin y relacin Procesamiento de la informacin) complejo (significado interno)

Tipo de aprendizaje (proceso)

Tipos de estrategias de aprendizaje

Finalidad u objetivo

Tcnica o habilidad

Por restauracin ( Aprendizaje significativo)

Organizacin (reorganizacin constructiva de la informacin)

Clasificacin de la informacin
Jerarquizacin y organizacin de la informacin

Formar redes de conceptos Identificar y utilizar estructuras textuales Hacer mapas conceptuales.

Recuperacin de la informacin

Evocacin de la informacin

Seguir pistas Bsqueda directa

ESTRATEGIA (Segn Weintein y Mayer 1986)

ESTRATEGIA De ensayo IMPLICA Repetir activamente el material o parte del mismo *Repetir o copiar claves *Tomar notas literales. Subrayar partes importantes

De elaboracin

Hace conexiones entre lo nuevo y lo familiar *Parafrasear ( implica el contenido de un texto) *Resumir *Crear analogas para expresar la informacin nueva en trminos ms familiares *Tomar notas ms all de lo literal *Responder preguntas, las incluidas en el texto o preguntas autogeneradas. *Describir cmo se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.
Impone estructuras al material dividindolo en partes e identificando relaciones subordinadas. *Crear una jerarqua ( mapas conceptuales), caracterizacin de conceptos (mapas semnticos, anlisis de rasgos semnticos)

De organizacin

ESTARTEGIA

IMPLICA

De monitoreo

Permanecer consciente de lo que se pretende lograr, estrategias que se usan y adaptarse en funcin a los resultados. *Usar objetivos para guiar y evaluar el estudio *Autocuestionarse para revisar que el material se est entendiendo. *Modificar estrategias si es necesario

Afectivas

*Establecer y mantener la motivacin *Enfocar la atencin y mantener la concentracin *Manejar la ansiedad y el tiempo de manera efectiva.

ESTRATEGIA SEGN EL MOMENTO DE LOS PROCESOS DE COMPRENSIN DE TEXTO

TIPOS DE ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AUTORREGULADORAS

Estrategias especficas de lectura Activacin del conocimiento previo. Elaboracin de predicciones Elaboracin de preguntas Determinacin de la importancia de partes relevantes del texto. -Estrategias de apoyo al repaso (subrayar, tomar notas) -Estrategias de elaboracin (conceptual, imaginal, inferencial) -Uso de mapas conceptuales _Uso de estructuras textuales Identificacin de la idea principal. Elaboracin del resumen Formulacin y contestacin de preguntas.

Estrategias antes de la lectura Establecimiento del propsito

Estrategias durante la lectura

Planeamiento de la actuacin
Monitoreo

Estrategia despus de la lectura

Evaluacin

ESTRATEGIAS PARA CONOCIMIENTOS PREVIOS

Son el punto de partida del docente para establecer puentes cognitivos entre lo que el sujeto ya conoce (el nivel de desarrollo real vygostskyano) y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos (zona de desarrollo prximo que conduce a nivel de desarrollo potencial).

RESPUESTA ANTERIOR, PREGUNTA, RESPUESTA POSTERIOR

PREGUNTAS

ESTRATEGIAS DE INDAGACIN

SQA: QU SE, QU QUIERO SABER, QU APREND

PREGUNTAS GUAS

PREGUNTAS EXPLORATORIAS

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN

Promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin, que permitir recordarla ms adelante. Esto favorece la labor de aprender a aprender (despus de buscar la informacin se lee y se hace una sntesis mediante organizadores grficos)

CUADRO SINPTICO CUADROS CUADRO COMPARATIVOS MAPAS CONCEPTUALES ORGANIZADORES DE INFORMACIN MAPAS MENTALES

DIAGRAMA DE RBOL

MAPAS SEMTICOS DIAGRAMAS CAUSA EFECTO

Metodologa activa que contribuyen al desarrollo de las competencias.

Metodologas Activas para el Desarrollo de competencias

Estrategias para el aprendizaje significativo centradas en el aprendizaje experiencial y situado, que se enfocan en la construccin del conocimiento en contextos reales, en el desarrollo de las capacidades reflexivas, crticas y en el pensamiento de alto nivel, as como en la participacin en las prcticas sociales autnticas de la comunidad.

Metodologas Activas para el Desarrollo de competencias

Simulacin Proyectos Estudio de caso

Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje in situ Aprendizaje basado en NTic

QU SON TCNICAS?
Actividades especficas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica.

Ejemplos de Tcnicas
Apuntes Subrayado Resumen Bsqueda de Informacin Argumentacin Mapa Conceptual

Esquema
Cuadro Sinptico Repeticin

Anlisis
Interpretacin Clasificacin

Repaso
Ficha

Dramatizacin
Ordenamiento

ASIGNACIN
Forme pequeos equipos de trabajos, seleccione una de las estrategias de indagacin del conocimiento , organizacin de la informacin y metodologa activa, disee actividades de inicio, desarrollo y cierre aplicando el proceso propio de la estrategia seleccionada.

Organizadores de conocimientos
Refuerzan la comprensin Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido Retener y recordar nueva informacin Identificar conceptos errneos y evaluar Mediante la revisin de diagramas los estudiantes aprecian cmo evoluciona su comprensin comparndolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este

La memoria se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos especficos y/o conjuntos de instrucciones.

Preguntas.

Auxiliar que impulsa la comprensin en diversos campos del saber. Desarrolla pensamiento crtico, cuando el estudiante se cuestiona (Problematiza) o cuando es es cuestionado.

Preguntas Exploratorias

Se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados. Implican anlisis, razonamiento crtico y creativo, y descubrimientos de los propios pensamientos o inquietudes.
Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura. La esencia de esta estrategia es que las respuestas no aparecen directamente en el texto, por lo que es necesaria una elaboracin personal del estudiante.

Se formulan preguntas que inicien con: Qu significa? Cmo se relaciona? Qu sucede si yo cambio? Qu argumentos te convencen ms?

 PREGUNTAS GUAS

Organizadores de conocimientos
Estrategia que permite motivar el estudio. Identifica la relacin entre los conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir, para generar motivos que dirijan la accin de aprender.

SQA o CQA

Lo que s o que conoce: informacin que el estudiante conoce. Lo que quiero saber: dudas o incgnitas que se tiene sobre el tema. Lo que aprend: responder al finalizar el proceso de enseanza aprendizaje, permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado. Etapa de evaluacin, las respuestas se pueden organizar en un organizador grfico, pero tradicionalmente se usa una tabla de tres columnas.
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SQA
Lo que s
Abertura de la corteza terrestre

Lo que quiero saber

Cul es la mxima temperatura interior y cul es la exterior?

Lo que aprend
Interior 6000 C Exterior 2500 C S y son activos

Tiene cuatro partes

Hay volcanes en el fondo del mar

De qu partes estn constituidos?

Chimenea, crter, edificio, foco magntico

Sus cenizas son frtiles

Organizadores de conocimientos
Respuesta Anterior Pregunta Respuesta Posterior.
Permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anticipada y una respuesta posterior. Se utiliza para indagar conocimientos previos, desarrollar pensamiento crtico, desarrollar metacognicin y la comprensin.

Organizadores de conocimientos
Organiza la informacin de forma personal, habilidad importante para aprender a aprender

Cuadros

Sintetiza la informacin adquirida e iniciamos la produccin del conocimiento: ordenndola en nuestra mente, formando nuestras propias estructuras conceptuales.

CUADRO SINPTICO

CUADRO COMPARATIVO
Permite identificar las semejanzas y diferencia de dos o ms objetos o hechos, es imprescindible que una vez lograda la comparacin se enuncie la conclusin a la cual se lleg. Se pueden comparar eventos, hechos, elementos o casos.

Cuadro Comparativo
Australia Mxico Gran Bretaa

Principales ciudades

Sydney Canberra

Distrito Federal Guadalajara Monterrey

Londres Manchester

Ros importantes

Darlyn Munrray

Lerma Grijalva
Pico de Orizaba Popocatpetl

Tmesis
Los Peninos

Elevaciones destacadas La Gran Cordillera del Oeste

Climas Agricultura y ganadera

Secos Templados Bovino

Secos Templados Bovino Vacuno Maz y frijol

Templado con lluvias Cereales Vacuno

DIAGRAMAS

Representaciones esquemticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo.

Permite organizar la informacin no solo en un documento, sino tambin mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas segn un orden lgico.

DIAGRAMA DE ARBOL

No posee una estructura jerrquica, parte de un centro y se extiende hacia los extremos. Hay un concepto inicial que corresponde al ttulo del tema, el cual se relaciona con otros conceptos subordinados y cada concepto est unido a un solo y nico predecesor. Con un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los descendientes o derivados de un mismo concepto.

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Diagrama de rbol

CAUSA EFECTO
Diagrama que permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a travs de un diagrama en forma de pez .

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CAUSA EFECTO.
Cmo se realiza?
Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar, en la parte superior de la cabeza, las categoras acordes al problema considerando los tres ejes y su clasificacin. Con dicha categorizacin se pueden identificar ms fcilmente las reas sobre las que recae el problema.

Se ubican las causas posibles en las categoras que corresponden y en cada categora o espina del pez se agregan causas secundarias
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DIAGRAMA CAUSA EFECTO

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CAUSAS EFECTOS
Desarrolla la capacidad de anlisis en relacin con un problema. Desarrolla la capacidad de solucionar problemas, al identificar sus causas y efectos. Tambin identifica, compara, clasifica, categorizar secuencia, agrupa y organiza gran cantidad de documentos.

MAPAS COGNITIVOS

Enmarcan en un esquema o diagrama una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, por ello se dice que son organizadores grficos avanzados.
Son utilizados para organizar cualquier contenido, construir significados ms precisos y enfocan el aprendizaje sobre actividades especficas. Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar y organizar gran cantidad de documentos.
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Mapas cognitivos

MAPA SEMNTICO
Se diferencia de los mapas mentales y mapas conceptuales, porque son menos rgidos en cuanto a su ejecucin (dibujo, colores, elipses). Hace hincapi en la activacin del conocimiento previo y de la discusin como tcnica que mejora la comprensin y favorece el pensamiento divergente. Desarrolla la capacidad de anlisis y puede proporcionar una sntesis de las diferentes actividades de la clase. Facilita la comprensin y la memorizacin

Mapa Mental

Estructura que refleja las redes neuronales que constituyen la arquitectura fsica de nuestro cerebro.

MAPAS MENTALES
Aguilar Leo anotan 4 caractersticas esenciales:

El asunto, motivo de atencin, cristaliza en una

imagen central.

Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave sobre una lnea asociada. Los puntos de menor importancia tambin forman ramas.
Las ramas forman una estructura nodal conectada.
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Mapa mental

Mapa conceptual
Representacin grfica y esquemtica de un conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas segn el mayor o menor nivel de abstraccin que presentan .
Novak plantea tres elementos fundamentales:
Los conceptos: hacen referencia a acontecimientos y a objetos. No se consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni las fechas.

Las proposiciones: forman una unidad semntica que consta de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace. Tienen valor de verdad puesto que afirman o niegan algo de un concepto.
Palabras-enlace: son las palabras que se utilizan para vincular los conceptos y adems, para representar el tipo de relacin que se establece entre ellos Contina

Organizadores de conocimientos

SIMULACIONES SITUADAS

Los alumnos se involucran colaborativamente en la resolucin de problemas simulados o casos tomados de la vida real (investigacin mdica, encuestas de opinin, experimentacin social, veracidad de la publicidad, etc.)

PROYECTOS
Metodologa integradora que plantea la inmersin del estudiante en una situacin o una problemtica real, que requiere solucin o comprobacin, desde diversas reas de conocimiento centrada en actividades y productos de utilidad social.

Favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido al estudiar un tema o un problema, que por su complejidad favorece el mejor conocimiento de los alumnos y los docentes de s mismo y del mundo en el que viven.
Contina

CMO SE PLANIFICA Y SE EJECUTA EL PROYECTO.

Descripcin: Qu se quiere hacer. Se ampla la denominacin del proyecto. Fundamentacin: Por qu se hace. Marco Institucional: Organizacin/es responsables de la ejecucin. Finalidad del Proyecto: Fin ltimo. Objetivos: Qu se espera obtener.
Contina

CMO SE PLANIFICA Y SE EJECUTA EL PROYECTO

Metas: Cunto se quiere hacer para lograr los objetivos. En qu tiempo y forma se pude lograr la integracin. Pasos en los plazos. Agentes: Actores, ejecutores del proyecto. Beneficiarios: A quin va a beneficiar el resultado del proyecto. Producto: Resultados previstos con los recursos que se tengan. Localizacin fsica y cobertura especial del proyecto: Dnde se hace
EVALUACIN

Contina

ESTUDIO DE CASO

Se caracteriza porque:
Investiga fenmenos en los que se busca dar respuesta a cmo y por qu ocurren. Permite explorar en forma ms profunda y obtener un conocimiento ms amplio sobre cada fenmeno, lo cual permite la aparicin de nuevas seales sobre los temas que emergen.
Contina

DISEO DE UN ESTUDIO DE CASOS.

Seleccin y definicin del caso: escoger el caso y definirlo Elaboracin de una lista de preguntas: Elaborar un conjunto de preguntas que guen la atencin del investigador. Localizacin de las fuentes de datos: Seleccionar los sujetos o unidades a explorar o entrevistar y las estrategias a utilizar (observacin y entrevistas). Anlisis e interpretacin: Se examinan los datos cualitativos y se interpretan. Elaboracin del informe: Contar la historia de un modo cronolgico, con descripciones minuciosas.

CMO TRABAJAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

1. Explore los temas: Su profesor le presenta un tema "desestructurado".

Discuta el planteo del problema y enliste las partes significantes. Ud. deber reunir informacin y aprender nuevos conceptos, principios o habilidades a medida que avanza en el proceso de resolucin del problema.

2. Haga una lista "Qu sabemos?"Qu sabe Ud. para resolver el problema?
Contina

CMO TRABAJAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 3. Desarrolle y escriba el planteo del problema con
sus propias palabras, el cual sale del anlisis del grupo. s 4. Haga una lista de las posibles soluciones, ordnelas de la ms factible a la menos. 5. Haga una lista "Qu necesitamos saber? 6. Escriba su solucin con su documentacin que la respalda, y entrguela. Quizs necesite presentar sus hallazgos y recomendaciones al grupo.

APRENDIZAJE IN SITU.
Proporciona la oportunidad de aplicar y desarrollar los conocimientos y las habilidades adquiridas recientemente en situaciones de la vida real, en la solucin de problemas sociales o en sus propias comunidades. Se coordinan en colaboracin entre la escuela y la comunidad. .