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CICLO 2013-I Mdulo: I

Unidad: III Semana: 5

DESARROLLO DEL LENGUAJE


LIC. WILSON VEGA COTRINA

CONSIDERACIONES
El lenguaje es un fenmeno biolgico patrimonio de los seres humanos y que depende de la dominancia cerebral. Por lo tanto es una actividad compleja y heterognea en sus componentes, tanto ambiental como gentico. La funcin lingstica est ntimamente relacionada con el Desarrollo Integral del nio; entonces este proceso complejo y humano es de base NEUROPSICOSOCIOCULTURAL que se integra sobre estructuras NERVIOSAS CENTRALES indemnes.

CONSIDERACIONES
Primero se organiza por condicionamiento. Luego requiere de ciertos aprendizajes. Por ltimo la necesidad de creacin e innovacin sobre lo aprendido. Es decir un proceso simblico de comunicacin, pensamiento y formulacin. Es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros aos de vida, pues el nio empieza a hablar en interaccin con su madre y con los adultos.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL LENGUAJE.

1. Audicin. 2. Desarrollo psicoafectivo. 3. Maduracin e integridad neurolgica. 4. Normalidad de los rganos de la fonoarticulacin y su correcta utilizacin.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL LENGUAJE.


Audicin. Los nios desde que nacen muestran una clara predileccin por la voz humana, entre los sonidos de su alrededor. Tiene un poder tranquilizador aunque el bebe no sea tocado y ste no vea al adulto. El hecho de que un bebe de pocas horas sea capaz de volver su cabeza hacia la fuente de sonido, muestra la existencia de una coordinacin entre la vista y el odo.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL LENGUAJE.


Desarrollo psicoafectivo. Sin intencin comunicativa y sin interlocutor real o imaginario, el lenguaje no existe. Las primeras manifestaciones emocionales constituyen las primeras seales comunicativas previas al lenguaje (sonrisas, arrullos, miradas,). El nio no es un ser pasivo, manifiesta sus necesidades fisiolgicas y tambin se motiva por la reaccin que provoca en su entorno. El nio expresa dolor, pena, alegra, impaciencia a travs de gestos, movimientos, gritos, y observa los efectos que produce en su entorno.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL LENGUAJE.


Maduracin e integridad neurolgica. Del cerebro depende el funcionamiento neurolgico y el control voluntario de la emisin de sonidos. Es el hemisferio izquierdo el encargado de desarrollar la capacidad de hablar. Pero la predisposicin innata que capacitan al nio para el lenguaje no es slo cuestin gentica sino que hay que tener en cuenta las condiciones en que se produce el desarrollo. Evolucin orgnica y evolucin cultural.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL LENGUAJE.


Normalidad de los rganos de la fonoarticulacin y su correcta utilizacin. Compuesto por pulmones, laringe, faringe, boca y nariz. El sonido encuentra su fuente ms importante en la laringe donde se encuentran las cuerdas vocales y desprenden sonidos. Pero es importante un adecuado funcionamiento del dispositivo de emisin de voz, de sus elementos, de los elementos neurolgicos (cerebro), de la audicin, del sistema auditivo y de las capacidades superiores como la imitacin y la memoria.

ESTUDIO DEL LENGUAJE


Pragmtica:
Estudio del uso del lenguaje en el contexto.

Semntica:
Estudio del significado de las palabras.

Sintaxis:
Estudio de cmo se estructuran las oraciones.

Morfologa:
Estudio de la estructura de las palabras, qu son y cmo se forman.

Fontica:
Estudio de los sonidos del lenguaje desde el punto de vista de la produccin y la percepcin.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

1. Maduracin fontica. 2. Mecanismo que conducen del sonido al lenguaje. 3. Niveles del lenguaje. 4. Retrasos del lenguaje.

MADURACIN FONTICA El nmero de fonemas en el Recin Nacido es de siete y hacia los dos aos ha desarrollado 27 fonemas, es en base a la combinacin de stos fonemas que se establecen las palabras y luego las oraciones. En orden de aparicin: a) Las vocales: - Vocales anteriores: (1er. Trimestre) e i - Vocales posteriores: (2do. Trimestre) o u b) Las consonantes: - Consonantes posteriores: (G-K-H) - Consonantes anteriores (R) Existe una relacin con el estado afectivo de gratificacin que experimenta el nio.

MECANISMO QUE CONDUCEN DEL SONIDO AL LENGUAJE


Hay un valor afectivo en las vocalizaciones: R.N. : Diversos con vocales. 2 mes : Juega con las vocales. Es susceptible a la carga afectiva de la voz. 5 mes : Sensible a determinados gestos. 6 mes : Aparece el Reflejo Circular (Balwin). Selecciona algunos fonemas y se adiestra en repetirlos (ma / pa / ta) que el nio repite constantemente a la vez tambin es repetido por los padres. Se desarrolla una Utilizacin Simblica del lenguaje es decir una relacin entre estos monoslabos (ma/pa/ta) y su objeto. Luego se establece un desarrollo creciente de la Comprensin del Lenguaje Hablado.

NIVELES DEL LENGUAJE


Al hablar de niveles se debe combi nar los antecedentes fonticos y los perfeccionamientos intelectuales. R.N. a 6 mes : Vocalizaciones Consonantizantes Emisiones silbicas 6 mes : Aparece el reflejo circular 12 meses : Comprensin de entonaciones y gestos de ciertas palabr as. Acrecentamiento del lenguaje expresivo y comprensivo. 24 meses : Aparece jerga Aparece lenguaje extranjero Ausente en retardos mentales o sordos Desarrollo del Lenguaje Expresivo 10 meses .............................................. 1-2 palabras 12 meses .............................................. 3-5 palabras 15 meses .............................................. 18-20 palabras 18 meses .............................................. 20 palabras 100 palabras 24 meses ............................. .................

CLASIFICACIN DE LOS RETARDOS


Los retardos del lenguaje pertenecen a los trastornos de organizacin e integracin del lenguaje verbal.

RETARDOS SIMPLES
La integracin est apenas alterada, en cambio la morfologa del enunciado si lo est. La adquisicin de frases est comprometida. C.I. es normal. Hay gran cantidad de errores articulatorios. Puede ser: - Idioptico (origen desconocido) - Familiar - Funcional

RETARDOS ORGNICOS

Hay dao orgnico que afecta el SNC.


Hay alteraciones en: Leve: Limtrofe con el retardo funcional simple.

La expresin est alterada en su evolucin cronolgica y en su morfologa.


La comprensin es bastante buena . Moderada: Hay perturbaciones en la cronologa integrativa y en la prosodia (acento, ritmo y entonacin). En la expresin y comprensin verbal solo se limita a rdenes simples. 1. Neurosensoriales (auditivos) 2. Motores (dispraxias - falta de organizacin del movimiento)

3. Intelectuales

RETARDOS SOCIOPTICOS
Como consecuencia de privaciones que la sociedad ofrece al nio como integrante de un grupo. Es importante considerar al bilingismo, plurilinguismo, padres taquifmicos (excesiva rapidez de la palabra), tartamudos, sordomudos, etc. El estudio de este trastorno involucra a las ciencias del comportamiento humano (lingstica, antropologa, sociologa y neuropsicologa). RETARDOS MIXTOS DEL LENGUAJE

Cuando se presentan retardos tanto de causa ambiental como de causa estructural (dao cerebral).

GLOSARIO Dislalias: Trastornos de la pronunciacin que no obedecen a patologa central (labio leporino).

Disartrias: Trastornos de la pronunciacin de causa central.

Dispraxias: Dificultad para la ordenacin de las distintas pronunciaciones (mama no puede decir mam).

Ideoglosis: Habla ininteligible con articulacin imperfecta.

Tartamudez: En la secuencia y el ritmo del habla.

Farfulleo: Habla rpida y atropelladamente.

PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIN EN LOS NIOS CON RETARDO DEL LENGUAJE Modelo lingstico correcto: Hable en forma normal, no use lenguaje tipo beb. No distorsione los sonidos (fonemas). Articule correctamente las palabras. Hable con oraciones completas. Evite las seas. Dele la oportunidad y trate que el nio se comunique verbalmente. Practicar ejercicios con los labios y lengua (succionar, sorber, estimular movimientos linguales en todas las direcciones). Estimular vocalizacin mediante juegos y canciones. Siempre prestarle atencin al nio, en sus actividades diarias y en sus conversaciones.

Estimular el lenguaje comprensivo 1. Estimular que el nio participe en diferentes actividades recreativas propias de su edad (teatro infantil, tteres, paseos). 2. Estimular todas las actividades de la vida diaria que el nio pueda realizar de acuerdo a su edad, especialmente en lo que se refiere a alimentacin, higiene, vestimenta y juego. 3. Uso de unidades vocabulario de acuerdo a la edad. 4. Haga pensar al nio, realice preguntas con frecuencia (quin es?, qu ves?, dnde est?, para qu sirve?) 5. Uso de sinnimos y antnimos de acuerdo a la edad del nio. Papel de la familia en el tratamiento del nio con retardo del lenguaje. El apoyo de los padres es fundamental. Sin la estimulacin que brinda el hogar, el nio no realizar los progresos que se pudieran obtener con una atencin especializada.

DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE


MES 1 AUDICIN Y LENGUAJE COMPRENSIVO Detiene movimientos ante el sentido. LENGUAJE EXPRESIVO Llora por alguna causa (hambre, fro, sueo). Cuando llora se calma al ser alzado o acariciado. Emito sonidos o ag cuando se le habla.

3 5

Al or un sonido gira la cabeza parcialmente. Sonre con la voz de la madre. Al or un sonido gira la cabeza de lado a lado (180) Reconoce su nombre cuando se llamado. Responde en forma diferente a la voz alegre o triste. Comprende upa, vamos, ven

Repite: ba -ba-ba u papa pa otras silabas.

DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE


MES 10 LENGUAJE COMPRENSIVO Comprende el no LENGUAJE EXPRESIVO Dice pa y ma. Llama o grita para establecer contacto con los dems. Dice dos palabras sueltas adems de pap y mam Dice dos palabras juntas mamateta, ahita

12 18 21

Comprende dame el libro, dale a tu pap, u otra orden sencilla. Diferencia entre t y yo. Avisa sus necesidades. Entiende dos rdenes sencillas consecutivas: recoge tu zapato y trelo

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Entiende tres rdenes sencillas consecutivas: Anda al cuarto, agarra tu pantal n y trelo. Coge un libro pasa pginas, mira las figuras y las denomina.

Dice frases de tres palabras: mam vamos calle

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FACTORES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE


1. La madurez biolgica. Referida a los rganos que intervienen en el habla, que nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases y comunicarnos oralmente. 2. Las influencias ambientales. Los nios necesitan de oportunidades que brinda el entorno y de estimulacin adecuada; al utilizar el lenguaje oral el nio recibir el afecto y la atencin de los padres.

ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE


1. Pre lingstica. Etapa fnica pura. De las expresiones vocales y sonidos. Desde el llanto hasta los balbuceos. Son la base para produccin de sonidos, slabas y palabras. 2. Lingstica. El nio empieza a decir sus primeras palabras. Con contenido semntico y sintctico. Estas dos etapas son puramente del lenguaje expresivo, el comprensivo se desarrolla posteriormente.

TEORAS SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Teora de Chomsky o del dispositivo de adquisicin del lenguaje. Teora de Bruner o de la solucin de problemas. Teora de Piaget. Teora de Vygotsky o de las influencias socioculturales. Teora de Skinner o del condicionamiento.

TEORA DE CHOMSKY O DEL DISPOSITIVO DE ADQUISIN DEL LENGUAJE


El lenguaje es una facultad exclusivamente humana. La capacidad humana para el lenguaje es innata. Existe una caja negra innata, un dispositivo para la adquisicin del lenguaje o LAD, capaz de recibir el input lingstico y a partir de l derivar las reglas gramaticales universales. Los nios adquieren la gramtica fruto de la interaccin entre algn componente innato del lenguaje y su experiencia lingstica pero sobre la base de estructuras innatas.

TEORA DE BRUNER O DE LA SOLUCIN DE PROBLEMAS. El nio aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de la solucin de problemas. El nio necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del lenguaje. Una es el LAD de Chomsky y la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Los intercambios del nio con la madre establecen las primeras referencias, condicin para el nacimiento del signo lingstico.

TEORA DE PIAGET
Los procesos de autorregulacin (asimilacin y acomodacin) son responsables del desarrollo cognitivo desde la inteligencia sensoriomotora (18 meses) hasta la inteligencia deductiva (adolescencia). El acceso a la representacin se produce al final del segundo ao y se deriva en la imitacin. Primero la imitacin realizada en presencia del modelo y despus se convierte en imitacin diferida (ausencia de modelo). Se produce una evocacin y posteriormente se interioriza como una imagen. La imitacin diferida expresada en el juego simblico es la condicin de la adquisicin del lenguaje.

CLASIFICACIN DE LAS FRASES DICHAS POR NIOS - PIAGET


1. Lenguaje egocntrico:
No se ocupa de saber a quin habla o si es escuchado. Habla de s mismo. Repeticin o ecolalia: repite slabas o palabras, aunque no tengan sentido para l. El monlogo: habla para s, como si pensara en voz alta. El monlogo colectivo: cada nio asocia al otro su accin sin preocuparse por ser odo o comprendido.

CLASIFICACIN DE LAS FRASES DICHAS POR NIOS - PIAGET

2. Lenguaje socializado:
La informacin adaptada, el nio busca comunicarla. La crtica: busca satisfacer necesidades como combatividad o el amor propio. Las ordenes, ruegos y amenazas. Las respuestas. Las preguntas.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE - PIAGET

1. Etapa sensorio motora (0 a 24 meses)


Es anterior al lenguaje.

2. Etapa pre operativa (2 a 7 aos)


Los esquemas comienzan a ser simbolizados a travs de palabras. Surge la socializacin. Aparicin de las primeras oraciones complejas. Uso fluido de los componentes verbales.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE - PIAGET


3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 aos) Adquisicin de reglas de adaptacin social. Aprende a que es posible trasformar la realidad a travs del lenguaje. 4. Etapa de operaciones concretas (12 a 15 aos) Surgen reflexiones intuitivas acerca del lenguaje.

TEORA DE VYGOTSKY O DE LAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES


El habla es un producto social. El lenguaje preceder al pensamiento e influye en la naturaleza de este. El lenguaje es el motor del desarrollo. Habla y accin estn ntimamente unidas: mientras ms compleja la conducta ms importante es el rol de la lengua. Plantea la adquisicin del lenguaje como todo desarrollo infantil en el marco de la interaccin social, siendo adems el lenguaje el vehculo de comunicacin por excelencia de estas interacciones. Desde el nacimiento todo es comunicacin y todo es ya socializacin, siendo la socializacin la que orienta el soporte madurativo biolgico.

TEORA SKINNER O DEL CONDICIONAMIENTO


El aprendizaje se produce por simples mecanismos de condicionamiento. Los nios primero imitan, luego las asocian a las palabras, situaciones, objetos o acciones. El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se hara por condicionamiento operante. La gente alrededor recompensa la vocalizacin correcta, nuevas palabras, preguntas y respuestas. Asimismo castigar desaprobando el lenguaje incorrecto.

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