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UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA HOSPITALIDAD FORMACIN POR COMPETENCIAS Y TAXONOMA DE BLOOM

Leonardo Torres Len Cuenca, febrero de 2012


Leonardo Torres Len

EDUCAR ES

Depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido () es preparar al hombre para la vida. Jos Mart.

FORMACION POR COMPETENCIAS

Expresa cambios en los procesos productivos, nuevas exigencias de la sociedad a las instituciones formadoras Manifiesta el requerimiento de una fuerza laboral ms competitiva Indica el paso de un sistema regido por la oferta a uno dominado por la demanda Refleja un sistema caracterizado por la eficiencia y la rentabilidad

SER COMPETENTE IMPLICA

El desempeo eficiente a la hora de solucionar los problemas de la profesin La aptitud demostrada para desarrollar una actividad o tarea profesional Pericia demostrada en el ejercicio profesional Calidad en los resultados profesionales

COMPETENCIA PROFESIONAL ES

Comisin Delors (UNESCO): Saber hacer: actuar, interactuar Saber cmo, antes que saber qu.

CUADRO DE COMPETENCIAS
SABERES COMPETENCIAS
Saber: poseer informacin. CONOCIMIENTO Saber hacer: dominio de habilidades intelectuales, sociales, prcticas. Saber ser, actuar de acuerdo a valores en el desempeo profesional. PERICIA

ETICA

DIAGRAMA DE COMPETENCIAS
Pericia

Conocimiento

tica
COMPETENCIA

FINALIDAD DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Formar profesionales que respondan a las demandas sociales Formar profesionales que respondan a las dificultades y retos de su situacin real.

CRITICA A LA FORMACIN POR COMPETENCIAS


Formacin para el mercado Formacin sin sustento terico Formacin por competencias una nueva moda

TAXONOMA DE BLOOM

Benjamn Bloom, en 1948, desarroll una Taxonoma de los Dominios de Aprendizaje. Luego de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe contar con nuevos conocimientos y habilidades. Estos ltimos pueden ser organizados en seis niveles.

TAXONOMA DE BLOOM
1. 2.

3.
4. 5. 6.

Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin

1. CONOCIMIENTO

Cita, repite informacin especfica. Por ejemplo, los participantes en este taller citarn los seis niveles de la taxonoma del dominio cognitivo de Bloom.

2. COMPRENSIN

Explicar, parafrasear. Por ejemplo, los participantes en este taller expondrn en que consiste cada uno de los niveles del dominio cognitivo de la taxonoma de Bloom.

3. APLICACIN

Emplea, utiliza, modifica. Por ejemplo, los participantes en este taller desarrollarn un programa de clase utilizando la Taxonoma de Bloom.

4. ANLISIS

Examina, clasifica, contrasta. Por ejemplo, los participantes en este taller compararn y clasificarn contenidos de un Programa de acuerdo a los niveles de la taxonoma de Bloom.

5. SNTESIS

Crea, rene, inventa, plantea. Por ejemplo, los participantes en este taller disearn sus programas utilizando la taxonoma de Bloom, otros conocimientos y la reflexin producto de su propia experiencia.

6. EVALUACIN

Concluye, juzga, recomienda. Por ejemplo, los participantes en el taller establecern el valor y las limitaciones de la taxonoma de Bloom relacionndola con otras teoras, presentando argumentos.

1. CONOCIMIENTO (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para recordar datos, ideas y principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendi.

1. CONOCIMIENTO (Evaluacin)

Cite los grupos de alimentos Indique tres alimentos ricos en carbohidratos ...? Subraye los alimentos ricos en protenas

2. COMPRENSIN (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para explicar, parafrasear, interpretar informacin, basado en un conocimiento previo.

2. COMPRENSIN (Evaluacin)

Cmo se relacionan las con la ? Indique con sus propios trminos, el significado de ... Qu diferencia existe entre ...?

3. APLICACIN (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para seleccionar, transferir, utilizar datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.

3. APLICACIN (Evaluacin)

Cmo Cmo Cmo Cmo

aplicara usted ? clasificara usted ...? resolvera el caso ? usara la ... a la ...?

4. ANLISIS (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para discriminar, clasificar y relacionar conjeturas, hiptesis, evidencias o estructuras de una pregunta o aseveracin.

4. ANLISIS (Evaluacin)

Cules son las partes o caractersticas de ...? Cmo es ______ en relacin a ...? Qu razones, motivos, existen para ...?

5. SNTESIS (Competencia)

El estudiante genera, integra y combina ideas en un nuevo producto, plan o propuesta.

SNTESIS (Evaluacin)

Cmo se puede explicar que ...? Que elementos mantendra y que otros cambiaria para mejorar ? Cmo hara para resolver ...?

6. EVALUACIN (Competencia)

El estudiante tiene la competencia para valorar, evaluar o criticar en base a estndares y criterios especficos.

6. EVALUACIN (Evaluacin)

Puede usted establecer el valor o importancia de ...? Qu evidencias hay para establecer que ...? Identifique los elementos que expresan las preferencias del autor

TAXONOMA DE BLOOM
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Conocimiento: memorizar informacin Comprensin: entender informacin Aplicacin: emplear informacin Anlisis: organizar e interpretar informacin Sntesis: relacionar y producir nueva informacin Evaluacin: discriminar, valorar, criticar informacin de forma argumentada