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Tema III. La crtica a la escuela.

El radicalismo estadounidense en la dcada de 1960

Estados Unidos en la dcada de los sesenta


Para comprender el sentido de la profunda crtica de esta corriente a la escuela, es necesario tener una idea general del ambiente cultural y de los conflictos sociales y polticos que se desarrollan en la sociedad estadounidense en la dcada de 1960.

Una sociedad de consumo


Despus de una etapa de progreso econmico sin precedentes que se inicia al trmino de la Segunda Guerra Mundial, a finales de los aos 50 los estadounidenses han creado la primera gran sociedad de consumo de masas de la poca contempornea. Se impone una cultura dominante, centrada en los valores del xito y el bienestar material individuales y en unas relaciones sociales y polticas conformistas y aparentemente estables.

La dcada de 1960 lleva a la fractura de ese clima de orden y optimismo como consecuencia de fenmenos que se refuerzan entre s:

El movimiento pacifista y contra la guerra La lucha contra la discriminacin racial movimiento negroLa liberacin sexual Movimientos de liberacin feminista Cambios en la cultura pop juvenil, beatlemana, rock, arte vanguardista. Movimiento hippie y la droga

Estallan los movimientos contra la discriminacin racial y por los derechos de las minoras.

Crece la oposicin a la guerra de Vietnam, sobre todo entre los jvenes y aparece una desconocida violencia social, incluidos los asesinatos de grandes figuras pblicas, que sacuden al pas

Hay una acelerada modificacin de la cultura de la vida cotidiana, en la cual juega un papel central el creciente aparato de los medios de comunicacin de masas. Surgen nuevas formas de moral sexual, msica y comportamientos contrarios a los modelos y valores establecidos. En la segunda mitad de la dcada, se hace evidente que la sociedad est dividida.

La crtica a la escuela
En ese contexto, se entiende que la escuela, hasta entonces una de las instituciones ms legtimas y confiables, se convierta en objeto de denuncia y crtica. Los autores aqu estudiados la consideraron como uno de los medios que generan la mediocridad y el conformismo, que impiden la adquisicin de la independencia y la originalidad de pensamiento y que contribuyen a la injusticia social y a la discriminacin

A pesar de la radicalidad de las crticas, estos autores creen que es posible, as sea remotamente, que la escuela sea distinta, si los que actan en ella la transforman. Eso los distingue de pensadores de esa misma poca, como Ivan Illich, que propugnaba por una sociedad sin escuelas y capaz de educar por otros mecanismos colectivos; o como Paulo Freire, que cree en una educacin basada en las necesidades y en la pedagoga del oprimido, y no en un conocimiento que es definido por otros como vlido.

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