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Johannes Vermeer de Delf (1632-1675) es uno de los grandes maestros de la Edad de Oro de la pintura holandesa. En la pintura holandesa de interiores domsticos, ha llamado la atencin las escenas de gnero. Una posible interpretacin es que la pintura de gnero tiene una intencin didctica, y utiliza como principal clave interpretativa los libros de emblemas (que consistan en una imagen acompaada de uno o ms textos y que ofrecan instruccin de carcter moral). El uso de la cmara oscura, colores obtenidos con productos naturales y la precisin y el detalle en el dibujo, la pintura mediante capas sucesivas fueron algunas de sus tcnicas pictricas.
Cmo interrelacionar los contenidos seleccionados ofreciendo un conjunto coherente para los alumnos?. Con qu recursos metodolgicos, o con qu materiales ensear? Qu organizacin de grupos, profesores, tiempos y espacios conviene adoptar?
en el aula para ejercer de una manera determinada la accin de la influencia), el currculum (la concrecin de la cultura, la ciencia, y el arte, en un proyecto didctico que se trabaja en el sistema de comunicacin que se genera en el aula) y la instruccin (el modo particular de concebir la accin didctica dentro del sistema de comunicacin del aula; es un estilo de enseanza, la enseanza directiva)
Las preocupacin y el inters por el mtodo han sido una constante en el estudio de la didctica:
Recordad a Comenio, Orbis sensualium pictus. Del saber sabio al saber enseado, de Yves Chevallard (1991/1997) y el principio de transposicin didctica
En la accin el currculum se hace mtodo secuencia, historia, gua y orientacin, espacio racional para la toma de decisiones, creatividad, comunicacin e intercambio vigilancia epistemolgica, adecuacin crtica y el mtodo se define en la accin didctica, no a priori. Fluidez metodolgica frente a monismo metodolgico. Ms que mtodo habra que hablar de estrategias metodolgicas
Si el currculum es puente entre teora y accin, entre intenciones proyectos- y realidad, es preciso analizar la estructura de la prctica donde queda plasmado. La estructura de la prctica obedece a mltiples determinantes: institucionales, organizativos, tradiciones metodolgicas, posibilidades reales, de los medios y condiciones fsicas. La prctica es algo fluido, fugaz, difcil de aprehender en coordenadas simples. Es compleja. El alumno no slo aprende del mtodo (carcter instrumental), aprende y asimila tambin ,los procedimientos, la lgica implcita en el mtodo (carcter sustantivo).
Contenidos
Contexto exoescolar
estrategias
Mtodo
actividades o tareas
modelos de trabajo
entornos de aprendizaje
(espacios, tiempos, agrupamientos, relacin educativa).
Componentes
Estrategias didcticas
Definicin:
una secuencia ms o menos coherente de acciones y procedimientos tendentes a propiciar un determinado tipo de enseanzas y aprendizajes.
Tipos de estrategias:
Expositivas (aprendizaje por recepcin) Por Descubrimiento (aprendizaje experiencial) Individualizacin (enseanza individual) Socializacin (enseanza grupal)
Componentes
Estrategias didcticas
Socializacin
individualizacin
Expositivas
descubrimiento
Componentes
Actividades
Accin docente y discente orientada hacia la recreacin una determinada experiencia de aprendizaje Actividades (nfasis en el carcter meritorio de la accin de aprender) como experiencias de aprendizaje. Criterios para la seleccin y organizacin: Tyler, Wheeler, Raths Tipos de actividades
Un ejemplo
Presentacin general de la unidad 1. Un antecedente: la independencia de las colonias americanas
Sesiones: 2 Exposicin del profesor. Trece colonias; independencia; Constitucin 1787 Actividad de refuerzo Individual: Cuestionario Texto de la declaracin de independencia. Grupo: Texto de la declaracin de independencia. Actividades de ampliacin Individual: Mapa de la formacin de Estados Unidos Grupo: Biografa de Georges Washington
Sesiones: 1
Exposicin del profesor. Esquema general de la Unidad y resentacin de La Libertad guiando al pueblo, Delacroix. Actividades del alumnado Individual: Cuestionario de ideas previas
de actividades
3. La Restauracin 4. Las revoluciones liberales Sesiones: 2 Exposicin del profesor. Principios del liberalismo y del nacionalismo Actividad de refuerzo Individual: Cuadro sinptico de las revoluciones de 1820, 1830, 1848 Grupo: La revolucin liberal de 1848 Actividades de ampliacin Individual: 1848 en Pars; 5. El arte: neoclasicismo y romanticismo Sesiones: 2 Sesiones: 1 Exposicin del profesor. Caractersticas de la Restauracin Exposicin del profesor. Caractersticas del neoclasicismo y romanticismo (La Madeleine, Eros y Psique, Marat, El juramento de los Horacios, La Libertad guiando al pueblo, la balsa de la Medusa) Actividad de refuerzo Grupo: Cuestionario (etapas, comparacin de obras) Actividad del alumno Individual: Contestar a la prueba sealada en la que se evaluar capacidad de sntesis, dominio de terminologa, uso de ejes cronolgicos, identificacin de personajes e interpretacin de un texto breve. Prueba escrita de comprobacin de conocimientos
Sesiones: 1
Actividad de refuerzo Individual: Mapa de la Europa del Congreso de Viena; sntesis sobre el significado de La Restauracin
Artculo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales no pueden fundarse ms que sobre la utilidad comn. Artculo 2. El objeto de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresin. Artculo 3. El principio de toda soberana reside esencialmente en la nacin. Ningn cuerpo ni individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella.
Definir por parejas los conceptos Estados Generales, Asamblea Constituyente, sufragio censitario, sufragio universal, Girondinos, Jacobinos.
Componentes
Tarea:
Concepto procedente de los estudios cognitivos y hace referencia ms directa al modo peculiar con el que un determinado procesamiento de informacin, requerido por un ambiente, se estructura y se convierte en experiencia para los sujetos. Hace alusin al contenido del aprendizaje. Es til para analizar la cristalizacin del currculum en los alumnos.
Componentes
La estructura de tareas en la clase proporciona un esquema integrador para interpretar los aspectos de la instruccin, seleccionar estrategias para trabajar el contenido y utilizar materiales didcticos (Doyle,
1979,Classroom task and students abilities, en Peterson y Walberg, Research on teaching, Berkeley, McCutchan, pg.203).
Las tareas se yuxtaponen unas a otras formando tramos de actividad ms prolongados que caracterizan una jornada escolar, a una metodologa unitaria, el estilo del profesor
Componentes
Un mtodo se caracteriza por las tareas dominantes que propone a profesores y alumnos. Un modelo de enseanza se concreta en una gama particular de tareas que tienen un significado determinado. Una jornada escolar o cualquier tramo horario es una concatenacin singular de tareas de alumnos y profesores.
componentes
Las tareas o actividades como recurso estructurados de los diseos de accin del profesor. La incidencia en los modelos de actuacin docente (planificacin o programacin). Las tareas y el gobierno de la clase (la creacin de patrones de comportamiento y autogobierno). Las tareas como base de comunicacin entre teora, conocimiento subjetivo y prctica.
medios y recursos
Funcin (motivadora, portadora de contenido y estructurante) y Relevancia. Seleccin (adecuacin al alumno, al contenido
y a la tarea).
entornos de enseanza y aprendizaje. Agrupamientos Distribucin del tiempo Organizacin espacios Relaciones interpersonales
Modelos de trabajo. Basados en el proceso de investigacin Basados en problemas Basados en proyectos de trabajo
Expositivos
formales
informales
Exposicin magistral informal Exposicin de demostracin Exposicin de presentacin de un caso Exposicin presentada por los estudiantes
Clasificacin de mtodos
Estudios de caso
de Harvard Caso dramatizado Caso simplificado Tcnica de Pigors Redaccin de casos por los estudiantes Proyectos Resolucin de problemas/ABP Trabajo dirigido o taller Clula de aprendizaje Simulacin Juegos educativos Juego de roles
Sesin
Otros
Aprendizaje individual
Direccin de estudios
Contrato
Trabajo individual
modular Audiotutora Enseanza por prescripciones individuales Enseanza personalizada Enseanza programada/on line
Principio de no sustitucin Principio de actividad selectiva Principio de anticipacin Principio de motivacin Principio de adecuacin epistemolgica Principio de codificacin ptima Principio de socializacin Principio de interdisciplinariedad temtica Principio de diversificacin metodolgica Principio de secuenciacin alternativa Principio de interfuncionalidad psquica Principio de homogeneidad predictiva Principio de reciprocidad dinmica teora-prctica Principio de formulacin hipottica Principio de explicitacin crtico-constructiva Principio de sistematicidad interdidctica Principio de creatividad Principio de interferencia mnima-refuerzo mximo Principio de preclusividad didctica
Enseanza presencial y no presencial Dirigir, no transportar. El valor de sntesis didctica del mtodo en los procesos de enseanza. Dos antinomias metodolgicas vigentes: