Metodologa de la Investigacin Educativa.

Conjunto de conocimientos, mtodos, tcnicas, procedimientos y habilidades profesionales competencias- que orientan el proceso terico y prctico para la produccin de nuevos conocimientos, la bsqueda de la verdad, la solucin de los problemas de la Pedagoga como ciencia de la educacin integral de la personalidad.

N. Chacn 2012

Tipologas de investigaciones.

Segn su finalidad:

Investigacin bsica. (terica nuevos conocimientos). Investigacin aplicada. (persiguen la solucin de problemas prcticos inmediatos. No necesariamente hace contribucin a la teora.

Tipologas de investigaciones por los mtodos que predominan.

1.Histrica.

2.Descriptiva.
3.De diagnstico (estudio de caso). 4.Experimental.

5.Investigacin-accin
6.Fundamental

Tipologas de investigaciones.

Segn el alcance temporal:

Investigaciones transversales (estudian un momento especfico del desarrollo del fenmeno).

Investigaciones longitudinales ( estudian el fenmeno en distintos momentos o niveles de desarrollo o edad)

Tipologas de investigaciones.

Segn la profundidad u objetivo:

Histrica.
Descriptiva. Explicativa.

Transformadoras.

Tipologas de investigaciones.

Segn el carcter de medida del objeto de estudio: Cualitativas (se dirigen a la interpretacin de los significados de las acciones de los seres humanos en general de la vida social.

Cuantitativas (el estudio centrado en observaciones cuantificables del fenmeno educativo. Es clsico y el ms utilizado.
Cuanti - Cualitativa

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN.

Estudio histrico sobre el objeto, Estudio diagnstico del objeto,

Estudio configurativo del deber ser del objeto,

Estudio sobre la transformacin del objeto, Estudio de factibilidad prctica.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN.
Etapa
Estudio exploratorio (diagnstico)

Resultado
Determinacin del problema cientfico

Planificacin de la investigacin
Ejecucin del proyecto investigativo

Diseo terico-metodolgico
Recopilacin de la informacin, datos, caractersticas, hechos, Elaboracin de fundamentos tericos Procesamiento cuantitativo y cualitativo de la informacin, codificar, tabular, ordenar tablas y grficos, valoracin estadstica. Informe final de investigacin y sustentacin oral del proceso y los resultados obtenidos. Introduccin de los resultados en la

Evaluacin de la informacin.

Comunicacin de los resultados

Aplicacin y transformacin de la

CATEGORAS DEL DISEO TERICO-METODOLGICO. El problema cientfico. El objeto de estudio. El campo de la investigacin. El objetivo de la investigacin. Hiptesis, preguntas cientficas o idea rectora. Tareas de investigacin. Diseo metodolgico, Mtodos de los niveles, emprico, tericos, Matemticos y Estadstico. Las variables (conceptuales, dependiente, independientes, concomitantes, ajenas, indicadores). Poblacin, muestra, diseo estadstico.

INTERROGANTES

El proceso de investigacin comprende:

Por qu ____________Problema. Qu_______________ Tema Para qu___________ Objetivo Dnde_____________ Campo (cobertura). Cmo______________Mtodo A quin?____________ Usuarios (Poblacin) Quines_____________Muestra. Cundo_____________Tareas a resolver. Con qu____________Recursos.

INTERROGANTES

Por qu y para qu voy a investigar? (Problema y tema.

Para qu voy a investigar? (objeto, antecedentes, fundamentos tericos, trminos conceptos. Preguntas cientficas)

Cmo voy a investigar? (poblacin, muestra, tcnicas y mtodos, preguntas cientficas, marco metodolgico)

DISEO TERICO-METODOLGICO

Es la estrategia, el plan de accin, la gua, la orientacin, la estrategia donde se plasma el camino que vamos a hacer, es un documento nico coherente.

SITUACIN PROBLMICA.

Es lo que es y debe ser en la realidad y no es posible de resolverlo por la va del trabajo metodolgico, la superacin, entonces defino lo que es y lo que debe ser).

PROBLEMA CIENTFICO.

Carencia o contradiccin que se capta en la realidad, manifestado en un conocimiento insuficiente o parcial o modos de actuacin insatisfactorios. ICCP Es una situacin propia de un objeto, que provoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollar una actividad para transformar la situacin mencionada. ( Sierra, V. y Alvarez, CM / 1997)

PROBLEMA CIENTFICO.

Plantear un problema es afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin. ( Hernndez, R. / 1994 ).

El Problema Cientfico es un conocimiento previo sobre lo desconocido de la Ciencia. ( Burguette, R. / 199.)

PROBLEMA CIENTFICO.

...el problema de investigacin se refiere a una situacin que es desconocida y que requiere del investigador una respuesta adecuada en trminos de conocimientos que no se tenan hasta entonces. ( Briones, G. / 1995).

TIPOLOGAS DE PROBLEMAS.

Descriptivos: son aquellos que describen, relatan la situacin o el fenmeno objeto de estudio, se formula Qucul o cules son? Cules son los factores que inciden en el bajo rendimiento de la lectura en la escuela primaria? (Forma de pregunta)

TIPOLOGAS DE PROBLEMAS.

Causales: explican las causas de los fenmenos que son objeto de estudio, se buscan causas y su relacin con los efectos, responden al Por qu? Por qu los alumnos de 3er grado de la escuela primaria leen con deficiencias?

TIPOLOGAS DE PROBLEMAS.

Transformadores: expresan las vas para llegar a solucionar una situacin problmica cuando se formula mediante el Cmo? Cmo resolver los problemas de la lectura en el 3er grado de la escuela primaria?

REDACCIN

Ellos se pueden precisar en forma de preguntas o de objetivos. Determinar el grado de correlacin existente entre la estabilidad familiar y el aprovechamiento docente de los estudiantes de la escuela XY. (En forma de objetivo.) Determinar las causas por las cuales los alumnos del grado quinto de la escuela XY del municipio XX no son capaces de comprender problemas compuestos dependientes:

CLASIFICACIN

Problemas educativos de carcter general (contexto escuela pero participan otras agencias escuela, familia y la comunidad. Problemas de direccin del proceso de enseanza-aprendizaje.

Problemas curriculares: (aprendizaje).

Problemas de las ciencias particulares (metodologa y didcticas particulares)

OBJETO DE ESTUDIO-INVESTIGACIN

En el problema cientfico lo que yo quiero estudiar, investigar, sistematizar y buscar fundamento terico lo pongo en el 1er plano. Ese es el objeto. De qu trata la investigacin. Parte que contiene al problema y es donde acta el investigador. ICCP. Es el sector de la realidad que se estudia o investiga, es donde el investigador se mueve.

El objeto de una investigacin se inserta en un campo del saber. (Dr. Ariel Ruiz.

CAMPO
Representa aquellos aspectos del objeto sobre los que se debe actuar para alcanzar la finalidad (objetivo) de la investigacin. Forma Parte del objeto de estudio, es aquella parte especfica donde se concreta la investigacin (Dr. Ariel Ruiz). Es aquella parte donde se va a incidir en la investigacin. (Dra. Mara Victoria Chirino). Extensin del objeto, es la coordenada espaciotemporal que expresa el lmite donde se va a expresar la investigacin. (ICCP) Es un trmino polismico (campo pedaggico, cientfico, operatorio, objetal, de estudio, de accin, de ciencia,, de factores objetivos, educativo, del

OBJETIVO

Categora que refleja la transformacin que se quiere lograr en el objeto de investigacin para llevarlo al estado deseado. Incluye (verbo+ resultado+ usuario+ contexto +fin).

OBJETIVO

Es la aspiracin, el propsito, para el qu se desarrolla la investigacin, que presupone el objeto transformado, la situacin propia del problema superado. Los objetivos son los que fases del proceso determinan los lmites estudio, permiten definir el estudio y sitan a contexto general . orientan las dems de investigacin, y la amplitud del etapas que requiere este dentro de un

El objetivo es lo que pretende la investigacin.

Resultado cientfico Productos terminados y medibles que se lograr a partir de los recursos materiales y humanos disponibles y del empleo de mtodos, tcnicas y procedimientos cientficos, con vistas a alcanzar el objetivo trazado y contribuir en consecuencia, a la solucin del problema.

PREGUNTAS CIENTFICAS

Son aquellas interrogantes que conducen a la solucin del problema.

TAREAS CIENTFICAS-INVESTIGACIN Son las unidades o clulas funcionales del proyecto, integrados por un conjunto de acciones necesarias y suficientes para el logro de un resultado especficos. Pueden ser tericas, empricas y lgicas.

TAREAS CIENTFICAS-INVESTIGACIN
1. Posibilitan organizar la accin en una planificacin y organizacin armnicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso investigativo.

3. Deben formularse en funcin de los conocimientos o resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento.
4. Se sugiere tener en cuenta al elaborarlas, cada una de las etapas de la investigacin, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, segn las necesidades.

5. Es importante sustantivar el verbo para formular las tareas.

VARIABLES
Variables conceptuales: las variables pueden ser tambin definidas en un primer momento utilizando otras palabras, como en el diccionario. Esto se le llama conceptualizacin. Variables operacionales: es la interpretacin o traduccin de las variables en trminos empricos, especificando los indicadores que revelan la presencia de rasgos del fenmeno u objeto que no pueden ser estudiados directamente.(dependiente, independiente, ajenas, concomitantes, intervinientes, dicotmicas, etc.)

OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES

Significacin, aporte o contribucin prctica: Es el resultado cientfico, el cual revela la trascendencia de poner en manos del usuario una opcin o variante que posibilita enriquecer su cultura pedaggica y que permita transformar o mejorar la educacin.

OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES

Novedad. Est muy vinculada con los antecedentes del tema, es cuando se sistematiza tericamente el objeto de estudio y se determina la carencia en el plano terico o prctico. 1. Es un problema resuelto totalmente por la ciencia? S___ No____
2. Es un aporte que se materializa en algn nivel educativo?. 3. En qu condiciones se ha aplicado o transferido?. 4. Su fundamentacin y estructuracin se diferencia o iguala a otras variantes y alternativas existentes o propuestas?.

OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES Actualidad. Puede verse en dos planos ( a nivel de la ciencia terica o a nivel de la aplicacin prctica. Siempre que se inserten en los nuevos procesos de transformacin y cambios actuales.
Programa Ramal educacin. y prioridad de la

SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR

No sacrificar la claridad en aras de la concisin.

Las frases tienen que ser directas y de preferencia, cortas.

Dividir el escrito en apartados captulos relativamente cortos. o

En un mismo prrafo no mezclar ideas de diversa naturaleza o emplear distintos niveles de abstraccin al exponerlas. Debe mostrarse con claridad la idea rectora y las que son subsidiarias.

SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR

Evitar construcciones gramaticales rebuscadas que oscurezcan la comprensin de las ideas. Cuidar la puntuacin y la ortografa para facilitar la lectura del texto. Eliminar los saltos bruscos de un prrafo a otro. Citar en forma correcta a los autores en los que nos apoyamos para no ser acusados de plagio.

TALLER PRCTICO CON TESIS DE MAESTRAS Y DOCTORADOS.