CAMPOS FORMATIVOS

Los aprendizajes abarcan distintos campos del desarrollo humano; sin embargo, segn el tipo de actividades en que participen, el aprendizaje puede concentrarse de manera particular en algn campo especfico.

APRENDIZAJE.
SE DENOMINA APRENDIZAJE AL PROCESO DE ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES, POSIBILITADO MEDIANTE EL ESTUDIO, LA ENSEANZA O LA EXPERIENCIA.

COMPETENCIA.
En el trabajo educativo deber tenerse presente: Una competencia no se adquiere de manera definitiva. Se amplia y se enriquece en funcin de la experiencia de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos mbitos en que se desenvuelve.

Campos formativos

Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carcter integral dinmico basado en la interaccin de factores internos (biolgicos, psicolgicos) y externos (sociales y culturales).

Campos formativos Ejemplos: cuando los bebes gatean o caminan (biolgicos, psicolgicos) cuando empiezan a hablar (sociales y culturales).

Las competencias se organizan en campos formativos estos son los conocimientos integrales que se deben fomentar en la educacin bsica.
El programa de educacin preescolar se organiza en seis campos

formativos, denominados as porque en sus planteamientos se destaca no slo la interrelacin entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervencin docente para lograr que los tipos de actividades en que participen las nias y los nios constituyan experiencias educativas

Los campos formativos permiten identificar cuales son los aspectos del desarrollo y del aprendizaje.
Campos formativos
Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y apreciacin artstica Aspectos en que se organizan
Identidad personal y autonoma Relaciones interpersonales Lenguaje oral Lenguaje escrito Nmero Forma, espacio y medida Mundo natural Cultura y vida social
Expresin y apreciacin musical Expresin corporal y apreciacin de la danza. Expresin y apreciacin plstica Expresin dramtica y apreciacin teatral

Desarrollo fsico y salud

Coordinacin, fuerza y equilibrio Promocin de la salud.

Componentes:
a) Informacin bsica sobre caractersticas generales de los procesos de desarrollo y aprendizaje que viven las nias y los nios en relacin con cada campo. b) Los aprendizajes esperados relacionados con los aspectos en que se organiza cada campo. c) Algunas formas en que se favorecen y se manifiestan los aprendizajes en las nias y los nios, ubicadas en una columna. Ofrece opciones a la educadora . Da pistas a la educadora para diversificar las situaciones . Es una gua para la observacin y la evaluacin formativa de los progresos de cada nia y nio

Desarrollo personal y social

Este campo se refiere a las actitudes y

capacidades relacionadas con el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales

Desarrollo personal y social

La comprensin y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social

Ejemplo:
Desarrollo personal y social Aspectos en los que se organiza el campo formativo
C O M P E T N C I A S IDENTIDAD PERSONAL
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa

RELACIONES INTERPERSONALES
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos los ejercen en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.

Competencias y aprendizajes esperados

Aspecto: Identidad personal
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. APRENDIZAJES ESPERADOS

.Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
Lo que vive en la escuela. Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona. Apoya a quien percibe que lo necesita cuida de su persona y se respeta a s mismo

Lenguaje y comunicacin
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse a la cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y para aprender.

Lenguaje y comunicacin.
Se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos.

Lenguaje y comunicacin Aspectos en los que se organiza el campo formativo Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral Lenguaje escrito
C O M P E T E N C I A S
.Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. .Utiliza el le guaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. . Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. .Aprecia la diversidad lingstica regin y su cultura. de su Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

Competencias y aprendizajes esperados

ASPECTO: LENGUAJE ORAL. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral APRENDIZAJES ESPERADOS Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y

fuera de la escuela. Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos , haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas. Narra sucesos reales e imaginarios. Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas. Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema

Aprendizajes Esperados
Los Los aprendizajes aprendizaj aprendizaje esperados es s esperados esperados

conclusin
El agrupamiento de competencias en campos formativos facilita la identificacin de las intenciones educativas claras, con la finalidad de identificar, atender y dar seguimiento a los distintos procesos del desarrollo y aprendizaje infantil, contribuir a la organizacin del trabajo docente y las competencias a favorecer a los nios y nias.

HILDA CRUZ GRACIAS