MDULO II

Tema 1. NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIN.

1.1 Qu es la Educacin? 1.2 Fines de la Educacin. 1.3 Pilares de la Educacin. 1.4 Calidad en la Educacin. 1.5 Valores en la Educacin.

DINMICA 18: Construccin grupal de la definicin de educacin.

(Tcnica de Lluvia de Ideas) 30 min. Pasos: 1.- Los participantes expresan su concepto personal de educacin. 2.- Anotar en pintarrn las ideas representativas de cada definicin. 3.- Leer anotaciones y sacar conclusiones.

EDUCACIN

INTENCIONAL

PROGRESIVO

DESARROLLO INTEGRAL

INDIVIDUALIDAD

SER
La Historia. Ambiente Fsico. La Cultura.

Factores Hereditarios.

Educacin

Superacin
Competencias
Aprender a Aprender Aprender a Hacer Aprender a Convivir Aprender a Ser

CONDUCTA TICA

ES UN PROCESO INTENCIONAL Y PROGRESIVO, SIN LIMITES DE TIEMPO Y ESPACIO. ES UN PROCESO PERMANENTE DE SUPERACIN Y APRENDIZAJE.

ABARCA LA TOTALIDAD DEL SER HUMANO, SU FORMACIN INTEGRAL EN LAS ESPERAS BIOPSICOSOCIALES. SE LLEVA A CABO EN LA INTERACCIN SOCIAL DE PERSONAS CON DIFERENTES PAPELES (EDUCADOR-EDUCANDO). ES UN HECHO CULTURAL. EL EDUCANDO, AL APROPIARSE DE LA CULTURA, SE INTEGRA EN LA SOCIEDAD. ES UNA RESPUESTA A LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL CONTEXTO.

PROCESO EDUCATIVO

INSTRUCCIN

FORMACIN

Adquirir las capacidades necesarias a lo largo de la vida TRANSFORMAR AL SER

Interviene la inteligencia y la voluntad

INFORMAR

EDUCAR

Transmisin Unidireccional de datos

Abarca a toda la persona

EDUCACIN: PROCESO DE FORMACIN QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

FINES DE LA EDUCACIN

ENSEAR LA DIVERSIDAD DE LA ESPECIE HUMANA.

CONTRIBUIR A UNA TOMA DE CONCIENCIA DE LAS SEMEJANZAS Y LAS INTERDEPENDENCIAS ENTRE TODOS LOS SERES HUMANOS.

SEMEJANZAS / INTERDEPENDENCIAS

Educacin Bsica SEP

Adquisicin de conocimientos, desarrollo de habilidades, y la construccin de valores y actitudes

Formacin de competencias

Currculum comn

Contexto

XITO EN LA ENSEANZA BSICA

IMPULSO Y LOS FUNDAMENTOS

SEGUIR APRENDIENDO DURANTE TODA LA VIDA

Dinmica 19. Pilares de la Educacin y competencias para la vida

Material: copia del anexo 1, formato hoja/trabajo. Pasos: 1.- Se integraran los participantes en pareja. 2.- El documento pilares de la Educacin es ledo en pareja. 3.- Cada pareja escribe, cinco acciones concretas que puede aplicar el maestro, con respecto al tema. 4.- Exposicin por parejas 5.- Dar a conocer conclusiones.

PILARES DE LA EDUCACIN

UNESCO
Aprender a ser Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a convivir

Pilares.
Aprender a conocer

Significado.
Dominar los instrumentos del saber. Comprender el mundo que nos rodea para vivir con dignidad. Desarrollar capacidades de comunicacin interpersonal. Ejercitar las actividades cognitivas.

Pilares

Significado Adquirir competencias para enfrentar variadas situaciones. Tener la capacidad de trabajar en equipo. Aprovechar las experiencias familiares, laborales, sociales, comunitarias

Aprender a hacer

Pilares

Significado Comprender a los otros. Percibir las formas de interdependencia. Realizar proyectos comunes. Manejar adecuadamente los conflictos. Respetar los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.

Aprender a convivir

Pilares Aprender a ser

Significado Lograr el florecimiento de la propia personalidad que se exprese en una creciente autonoma, capacidad de juicio y responsabilidad personal. Potenciar todas las posibilidades individuales: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas y aptitudes para comunicar.

EDUCACIN SLIDA E INTEGRAL

LOS CUATRO PILARES

EDUCACIN PARA LA VIDA

COBERTURA Y EXPANSIN

EFICIENCIA Y RAPIDEZ EN EL EMPLEO DE RECURSOS

CONTENIDOS Y PROCESOS EDUCATIVOS
Qu? Cunto?

Relacin Maestro-Alumno

Relacin escuela y comunidad

ADOLFO CARRILLO BERMDEZ

ESCUELA DE CALIDAD

PROMUEVE EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES.

NIVEL SOCIOECONMICO

MEDIO FAMILIAR

APRENDIZAJE PREVIO

EL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD

RESPONSABILIDAD COLECTIVA DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.
COMPROMISO CON EL MEJORAMIENTO CONTINUO DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

CONSTITUYE UN ESPACIO SEGURO, TIL Y LIBRE DE RIESGOS.

CUENTA CON LA INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO NECESARIO Y TECNOLOGA DE VANGUARDIA.

CONTRIBUYE CON EQUIDAD AL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS.

VALORES EN LA EDUCACIN

Alcanzar una vida personal y Familiar Plena

Convivencia Democrtica

Participacin en el Trabajo productivo

Aprendizaje a lo largo de la vida

DESARROLLO DE ESTRUCTURAS UNIVERSALES DE JUICIO MORAL ADQUISICIN DE CAPACIDADES Y LOS CONOCIMIENTOS PARA UN DILOGO CRTICO Y CREATIVO

FORMACIN DE HABILIDADES NECESARIAS

LAWRENCE KOHLBERG

ASPECTOS COGNITIVOS DE LA MORALIDAD

NIVEL PREMORAL

NIVEL CONVENCIONAL

NIVEL POSTCONVENCIONAL

ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL

PRIMER NIVEL (PRECONVENCIONAL) ESTADIO 1: OBEDECEN LAS NORMAS ORIENTACIN AL CASTIGO PARA EVITAR LOS CASTIGOS Y LA OBEDIENCIA. Si no lo hago me castigan Respeto a las Normas ESTADIO 2: Prevalecen las consideraciones Sociales sobre lo bueno ORIENTACIN de conveniencia propia, y o lo malo solo por sus PRAGMTICA satisfaccin de necesidades. Consecuencias.

SEGUNDO NIVEL (CONVENCIONAL) Identificacin con el grupo e intento Por cumplir bien el Propio rol.

ESTADIO 3: Se busca la conformidad con ORIENTACIN HACIA los modelos colectivos. LA CONCORDANCIA. (El Buen chico) Es lo que esperan de mi No quiero defraudarlos

Sometimiento A las reglas, Expectativas y Convenciones de La Sociedad.

ESTADIO 4: ORIENTACIN HACIA LA LEY Y EL ORDEN.

La conducta correcta consiste en que cada uno cumpla con su deber,respete a la autoridad y mantenga el orden establecido.

TERCER NIVEL: (POST CONVENCIONAL)

ESTADIO 5: Se reconocen los derechos de todos ORIENTACIN LEGALISTA despus de analizarlos y darles una DEL CONSENSO SOCIAL. Aceptacin constitucional y democrtica.

ESTADIO 6: Esfuerzo por ORIENTACIN POR definir valores PRINCIPIOS y principios de UNIVERSALES validez universal, TICOS.

Respeto todo los del estadio anterior. Est consciente de que debe ser Recto y Justo.

por encima de las convenciones sociales.

DESARROLLO ORIENTADO AL TRABAJO COMUNITARIO.

ETAPAS DEL RAZONAMIENTO MORAL

EJERCICIO DEMOCRTICO.

TOMA DE CONCIENCIA DE LOS VALORES, PARA EL BIEN COMN.

PABLO LATAP. FORMAR EN VALORES.

A travs de las Normas.

A travs de los Afectos.

A travs de las Estrategias Docentes.

SCHMELKES. ES NECESARIO PROMOVER:

SE IDENTIFIQUE A S MISMO COMO SUJETO DE VALORES. ENTIENDA SU PROCESO PERSONAL DE ACUERDO AL TEMA. RECONOZCA SU PAPEL PARA QUE ESTE PROCESO SE D EN LOS ALUMNOS. IDENTIFIQUE EL PAPEL PROTAGNICO DE LOS ALUMNOS. TENGO CLARO QUE EN EL PROCESO DE DESARROLLO, DEL JUICIO MORAL, ES ESENCIAL LA CONSTRUCCIN SOCIAL. APROVECHE EN EL AULA Y EN LA ESCUELA SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA, SOCIAL, POLTICA, ECONMIA, Y CULTURAL PARA FAVORECER EL PROCESO DE FORMACIN VALORAL.

ESCUELAS TRANSFORMADORAS
MICROSOCIEDAD

RESPETO

VALORES UNIVERSALES

JUSTICIA

VIDA

VALORACIN Y RESPETO DE LO DIVERSO

DEMOCRACIA

FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Dinmica 20. EL RELOJ (Formacin valorar en la Educacin

Pasos: 1.- Numerar los participantes. 2.- Integrar los Equipos. 3.- Asignar los valores por Equipo: 4.- Cada equipo describe el valor asignado. 5.- Anotar conclusiones. 6.- Intercambiar conclusiones. 7.- Pasar por todos los equipos. 8.- Regresar a su equipo original. 9.- Comentarios finales y cierre.

Dinmica 21 VALORES EN LA EDUCACIN (promover una comunidad Educativa donde Vivian los valores)

Propuesta de Pablo Latap (Tres maneras tangibles de formar en Valores) Silvia Schmelkes (Lograr Escuelas Transformadoras) Pasos: 1.- Realizar el planteamiento. 2.- Reflexionar y Responder preguntas.