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María Belén Torres M.

PSICÓLOGA CLÍNICA

LOS PARTICIPANTES EN LA CT:
 

Son los primeros agentes del cambio. Todas las relaciones entre ellos están diseñadas para reforzar las normas y valores resumidos en la visión de la vida correcta de la CT.  Aprender a vivir con éxito en el programa es aprender a vivir de manera efectiva en el mundo exterior.  La mayoría comenzaron a delinquir a la vez que se iban involucrando en el mundo de la droga. Siendo comunes el proxenetismo, la prostitución, el tráfico de droga, el robo a familiares, la falsificación de cheques, etc.  Al continuar consumo éstos patrones criminales persisten y pueden empeorar hacia el robo de hogares ajenos y acoso, atracos y crímenes violentos.

LOS PARTICIPANTES EN LA CT:
 En

una proporción menor, las actividades criminales precedieron a su consumo regular de droga. Suelen mostrar problemas tempranos de conducta en el hogar, la escuela y la calle, involucrándose en robos y peleas.  Desde la perspectiva de la CT para hacer frente a las influencias negativas actuales y del pasado, la cultura positiva de participantes debe mantenerse dentro del contexto de un sistema de autoridad racional.  Los nuevos participantes son redirigidos hacia el pensamiento, la conducta y los valores positivos por los participantes con mejor proceso de interiorización e identidad, que a pesar de sus similitudes con las antiguas relaciones en la calle, son diferentes en el presente.

 Los roles se organizan el 2 categorías: funcionales y de la comunidad.  Éstos tienen objetivos comunes para el individuo: aprender acerca de los demás y acerca de sí mismo y practicar los roles sociales para su aplicación en la sociedad.PRINCIPALES ROLES DE LOS PARTICIPANTES  Desde la perspectiva de la CT: los participantes influyen unos en otros a través de su participación en los diferentes roles sociales e interpersonales. .

Se implican en conversaciones sobre sí mismos y los demás. Los temas tratados se centran habitualmente en el programa. el trabajo diario. La conversación entre participantes es una poderosa herramienta de recuperación en la CT. El counseling de participantes reafirma las modificaciones positivas e interrumpe cualquier modificación negativa de los demás.PRINCIPALES ROLES DE LOS PARTICIPANTES 1. . los estudios).     Roles Funcionales: Son los que implican demandas de rendimiento. las personas y el propio proceso de modificación. habilidades y actitudes prescritas y relaciones definidas con los demás (las enseñanzas.

lamentarse y a veces. desahogarse en relación con sentimientos que si no fueran expresados podrían detonar en patrones negativos. comprobar la realidad. confesar errores del pasado. .PRINCIPALES ROLES DE LOS PARTICIPANTES  Hablan entre sí para validar su crecimiento personal o evitar el aislamiento.  Alternan los roles de consejero y aconsejado y se benefician del proceso de auto-ayuda mutua. amenazar con el abandono del programa.

PRINCIPALES ROLES DE LOS PARTICIPANTES 2. Roles de la Comunidad: Los participantes modelan otras características relacionadas con el trabajo que trascienden sus funciones específicas como:  Motivación  Estándares de rendimiento personales  Cooperativismo  Competitividad  Adhesión a la ética del trabajo .

participación). . que se realicen mediante diarios personales y muestren respeto entre sí y para los miembros del ET. estudien. escriban. que lean.PRINCIPALES ROLES DE LOS PARTICIPANTES  Todos los participantes son estudiantes y aprendices. comportamiento adecuado durante las reuniones (atención. dado que están implicados constantemente en el aprendizaje  Se espera que respeten los códigos de vestimenta en los momentos y lugares indicados.

Los participantes como encargados 2. Como modelos de rol .LOS PARTICIPANTES COMO MIEMBROS DE LA COMUNIDAD  Los 3 grandes ejemplos como miembros de la Comunidad son: 1. Como hermanos 3.

así como a problemas individuales y colectivos que podrían ser amenazas potenciales para la Comunidad .1. LOS PARTICIPANTES COMO ENCARGADOS EN LA COMUNIDAD  Muestran responsabilidad para con la Comunidad y con los demás. como comunicadores y monitores  Como Comunicadores: Proporcionar retroalimentación y compartir información para facilitar el proceso de modificación en cada miembro  Como Monitores: Observar las conductas y actitudes de los residentes en busca de signos de negatividad y hacerlas frente  Permanecer alerta a los signos de negligencia en las instalaciones.

LOS PARTICIPANTES COMO ENCARGADOS EN LA COMUNIDAD  Como Monitores: El fallo a la hora de afrontar o informar acerca de una conducta negativa o la infracción de una norma se considera una “exculpación” . y quienes la cometen son considerados igualmente responsables de las consecuencias de esta conducta. Cada uno es responsable de la salud y seguridad de la Comunidad. .1.  La recuperación de cada individuo está relacionada con la recuperación de todos los participantes (responsabilidad semejante-comunidad).

2. . con sus roles principales definidos en términos familiares  Objetivo principal del rol de hermano es enseñar a los participantes a preocuparse por los demás y cuidarse entre sí como las “buenas familias”  Además se inhibe de manera efectiva las relaciones sexuales entre los participantes. LOS PARTICIPANTES COMO HERMANOS  Las CT pretenden ser familias o programas sustitutivos de familias. debido a lo que supondría mantener esto entre hermanos.

actitudes y emociones familiares pueden ser expresadas. señaladas y modificadas como parte de la socialización y el proceso terapéutico .2.  Generalmente recrean el rol que desempeñaron en sus familias biológicas: pueden convertirse en “atención-captación”. LOS PARTICIPANTES COMO HERMANOS  Ayuda al participante a relacionarse con los demás como personas. el “bebé” demasiado consentido. conductas. en lugar de cómo objetos sexuales. o el hermano mayor demasiado responsable que intenta sustituir al padre adulto ausente o disfuncional.  Estos roles. víctimas o perpetradores del abuso.

3. es el rol de miembro de la Comunidad genérico para los participantes. que producen un efecto de modificación multi-dimensional durante las 24 horas. . LOS PARTICIPANTES COMO MODELOS DE ROL  El modelo de rol. y se espera que por tanto muestre las conductas.  La presencia de múltiples modelos de rol en la CT. actitudes y expectativas de la Comunidad  Todos los miembros son formadores. también minimiza la necesidad y la influencia de cualquier liderazgo individual. tutores y ejemplos de la modificación personal.

“Preocupación responsable” 3. “Busca y asume” .3. LOS PARTICIPANTES COMO MODELOS DE ROL  Quienes están aprendiendo a ser modelos de rol. “Actúa como si…” 2. presentan 3 atributos característicos: 1.

3. compromiso con el trabajo y otros objetivos.  Muestran auto-motivación. en lugar de cómo quiénes han sido. . actitud positiva ante el personal como autoridad y una perspectiva optimista del futuro. “ACTÚA COMO SI…” Cuando se comportan como las personas que deberían ser. LOS PARTICIPANTES COMO MODELOS DE ROL 1.

 Han de permanecer atentos a su propia conducta e implicarse en el proceso prescrito para el crecimiento personal.  Debe hacer frente a conductas de otros que no se ajustan a las normas y expectativas de la CT. los preceptos de la recuperación y los valores de la vida correcta. . LOS PARTICIPANTES COMO MODELOS DE ROL 2.  Prestar atención a apariencias. estados anímicos y rendimiento de sus hermanos y hacer frente a cualquier signo negativo.3. actitudes. “PREOCUPACIÓN RESPONSABLE” Es similar a convertirse en el “guardián de mi hermano/a”.

3. LOS PARTICIPANTES COMO MODELOS DE ROL
3. “BUSCA Y ASUME” Ofrecen comprensión y ayuda sin que les sean pedidos, extienden sus esfuerzos más allá de los límites o requerimientos esperados y adoptan responsabilidades sin una asignación formal.
 Todo esto fomenta el auto-reforzamiento, derriba los límites personales del pasado y alienta el trabajo continuo con sí mismo.

SUBGRUPOS DE PARTICIPANTES EN LA CT
 La CT fomenta las relaciones entre los participantes, pero

desaconseja los agrupamientos permanentes entre ellos, debido a que minan potencialmente la influencia de la comunidad como familia.  Las agrupaciones de miembros específicos han de cambiar constantemente, de manera que los vínculos rígidos entre miembros de subgrupos no proliferen.  Se busca neutralizar las influencias negativas de los colectivos reducidos de participantes y mantener una percepción general de comunidad sencilla de participantes.

SUBGRUPOS DE PARTICIPANTES EN LA CT
Círculos de participantes como cuestión comunitaria:  Los círculos más reducidos de participantes pueden mostrar algunos de los patrones familiares de las colectividades negativas, como las conversaciones exclusivas en grupos, los acuerdos para sentarse en la mesa durante las comidas o en el salón de reuniones, la exculpación de las conductas de actitudes negativas de los miembros de un círculo, etc. Las conductas de este tipo constituyen un problema durante los grupos terapéuticos como los encuentros.  Los miembros de un grupo podrían depender unos de otros a la hora de una confrontación, llegando a acuerdos mutuos para “proteger” a los miembros del círculo de las indagaciones del grupo más amplio.

.  Éstos agrupamientos demográficos o culturales pueden fomentar la afiliación al programa y tienen una implicación en el proceso de tratamiento cuando se utilizan a propósito con estos fines.  Sin embargo. un grupo de edad o una raza-etnia común. cuando éstos grupos surgen de manera espontánea y parecen apartarse de la membresía general.SUBGRUPOS DE PARTICIPANTES EN LA CT  Algunos grupos emergen de la homogeneidad de un género. su utilidad clínica se ve disminuída y presentan problemas de integración obvios para la Comunidad.

y en la auto-evaluación de sus propias recuperaciones. .SUBGRUPOS DE PARTICIPANTES EN LA CT  Otros círculos derivan de una sensación compartida de elitismo (varios miembros se creen superiores a los demás en su conocimiento del programa y compromiso con él.  La CT se divide en el sentido “nosotros-ellos” y constituyen una amenaza en general debido a que amplifican las influencias negativas de los participantes en sus historias de la mayoría de los residentes.

SUBGRUPOS DE PARTICIPANTES EN LA CT  Se realiza un grupo de confrontación para los miembros del círculo.  Se sugieren estrategias para neutralizar éstos grupos. a través de un despido colectivo categórico. cambiando a sus componentes de habitación. por ejemplo. . imponiéndoles prohibiciones de conversación o si se sospechan conductas gravemente negativas.  El personal deshará los círculos.

 Su modelo son los métodos que fomentan la integración de edades. razas-etnias y clases sociales.SUBGRUPOS SOCIALES Y CULTURALES  Los participantes representan la diversidad demográfica y cultural de la población en general.  Puede considerarse una micro sociedad pluralista prototípica. . géneros.

SUBGRUPOS SOCIALES Y CULTURALES  La mezcla social es necesaria para demostrar la realidad de la vida social en la macro sociedad. . insensibilidad cultural y círculos de participantes. estereotipos.  Los problemas y cuestiones asociados típicamente a la diversidad emergen en la vida comunitaria: prejuicios.

 Se realizan grupos de discusión dedicados a éstos temas periódicamente. . especialmente si representan una minoría del programa.  Estos grupos son dispersados de manera rutinaria a favor del mantenimiento de una comunidad de participantes individuales.CUESTIONES DE RAZA .ETNIA  Algunos grupos basan su composición en aspectos raciales-étnicos.

temor y desconfianza que de ellos pueden resultar.  Los agrupamientos exponen las formas abiertas y sutiles de prejuicios y estereotipos entre sí. . crecimiento personal y vida correcta.  La CT utiliza la diversidad para enriquecer sus mensajes de recuperación.CUESTIONES DE RAZA . y sentimientos de aislamiento. odio.ETNIA  La resolución de los conflictos raciales-étnicos es a menudo un primer paso hacia la exploración de las cuestiones personales.

 Los componentes de la vida en la CT que enriquecen la tolerancia a la diversidad son:  Independencia comunal  Proximidad social Apertura pública .ETNIA  Aprender a aceptar a aquellos que son diferentes es un camino para aprender a aceptarse a sí mismo.CUESTIONES DE RAZA .

y su fuerza social general en relación con el trabajo y las habilidades laborales es más débil.  Existen diferencias en las características sociales y psicológicas de los adictos masculinos y femeninos.  El autoestima de las mujeres es comúnmente más baja. su depresión y ansiedad son mayores. .CUESTIONES DE GÉNERO  Generalmente las mujeres representan una minoría en las CT.

 Se sienten más perturbadas y auto-rechazadas que los varones.CUESTIONES DE GÉNERO  Las mujeres acarrean mayor sentimiento de culpa y vergüenza acerca de su estilo de vida pasado. . basado en su consumo.  Las mujeres interiorizan en la sociedad la visión común de que están más marginadas socialmente que los adictos masculinos.

que se refleja en su historia con los hombres. violencia. . explotación y abandono.  A menudo han sido introducidas en el consumo por hombres y sus relaciones con ellos frecuentemente han incluido abusos físicos.CUESTIONES DE GÉNERO  Otra cuestión de género está relacionada con la percepción de las mujeres acerca de su seguridad.

 Se revela el modo en que el condicionamiento social del rol ha afectado a los individuos y cómo ellos pueden utilizar erróneamente éstos factores de rol para evitar el crecimiento personal y retardar su recuperación. Sin embargo algunas cuestiones de género hacen que sea necesaria la modificación de los roles sociales delas mujeres dentro de la comunidad. .CUESTIONES DE GÉNERO  Generalmente la metodología de tratamiento para hombres y mujeres es la misma.

CUESTIONES DE GÉNERO  Las cuestiones de género se contemplan a nivel de la organización social mediante un énfasis en la adquisición de poder social por parte de las mujeres. así como la modificación de sus percepciones y actitudes. y a nivel individual. mediante la asistencia a personas específicas para examinar los patrones de abuso en sus relaciones. . en unas instalaciones dominadas numéricamente por hombres. a nivel de los grupos de géneros mezclados para explorar y afrontar las percepciones y actitudes.

LAS RELACIONES PERSPECTIVA Y METODOLOGÍA:  La baja calidad de las amistades y los vínculos románticos con el pasado son un resultado de los problemas con la droga.  Problemas de relación más comunes están relacionados con: Sexualidad Temores interpersonales Falta de habilidades sociales y familiares .

que reflejan los historiales de víctimas o causantes de abusos sexuales. incluidos la violación y el incesto. . la explotación. el abuso y la violencia. actitudinales y conductuales relacionados específicamente con la sexualidad.LAS RELACIONES  Sus relaciones sociales han estado marcadas por la desconfianza. las repetidas decepciones.  También hay problemas emocionales.

como: Irresponsabilidad Manipulación Explotación Abuso de amigos o amantes  Generalmente las relaciones se han producido dentro del contexto de consumo de droga y ha estado relacionada con la actividad criminal. .LAS RELACIONES  Además dentro de la CT se pueden revelar conductas de relación negativas.

implicándose en el consumo y en muchos casos en el tráfico. la prostitución y el proxenetismo. o pasar simplemente tiempo juntos). ir a bailar o al cine.LAS RELACIONES  Se trata de relaciones negativas que consistían en insinuaciones sexuales y actividades criminales (“ataca y huye”).  A pesar de que también podrían haber actividades sociales convencionales (escuchar música. sus principales vínculos estaban relacionados con el mundo de la droga. .

apartado del mundo exterior. la modificación personal y la vida correcta. los participantes trabajan en sus problemas. .  Las relaciones entre participantes podrán fomentar la alianza terapéutica entre el individuo y la comunidad. interpersonales y de relación.  Los problemas surgidos en las relaciones se utilizan para estimular la auto-evaluación.  Las relaciones se utilizan para enseñar de manera experimental habilidades sociales.LAS RELACIONES  En un entorno libre de droga.

De Regulación: Utiliza normas. actitudes y preocupaciones del individuo en contraposición a la comprensión intelectual. Educativas: Emplea seminarios para proporcionar información específica y educación general. 3. . 2. sanciones y regulaciones de la comunidad y los individuos. Terapéuticas: Incluyen grupos de encuentro y sesiones especiales que se centran en la auto-evaluación y la resolución de problemas.LAS RELACIONES  La metodología general acerca de las relaciones en la CT está compuesta de 4 estrategias: 1. Están diseñadas para aflorar sentimientos.

.LAS RELACIONES 4. De Entrenamiento Social: La propia relación es utilizada para entrenar las habilidades interpersonales y aclarar valores. como temores y desconfianza. identificar conductas y actitudes negativas y aflorar cuestiones psicológicas más amplias.

se han comportado de manera sexualmente abusiva o han ejercido un control demasiado estricto y punitivo. Deben aprender a controlar sus fuertes impulsos sexuales. menstruación e incluso la masturbación.LA SEXUALIDAD EN LA CT:  Generalmente hay dudas. temores y confusión a la hora de     enfocar la información. especialmente entre los jóvenes-adultos. . Sabes y entienden relativamente poco en relación a la anatomía. No han sido informados o han recibido información incorrecta. anticoncepción. A menudo sus padres. aborto. fisiología. hermanos o sustitutos de éstos. actitud y valores referentes a su sexualidad.

proxenetismo y el intercambio de sexo por droga). . la heterosexualidad y la bisexualidad.  La incapacidad para controlar sentimientos asociados a incidentes aberrantes del pasado. y manifestarse en forma de hiperactividad o aislamiento.  Estas dificultades generalmente se deben a experiencias vividas en la cárcel (encuentros homosexuales circunstanciales). puede desencadenar una sensación de confusión en relación a la homosexualidad.LA SEXUALIDAD EN LA CT:  La preocupación por los impulsos sexuales y fantasías eróticas pueden interferir en la capacidad de atención y concentración. y al estilo de vida de la calle (prostitución.

LA SEXUALIDAD EN LA CT:  Existen variaciones específicas de género para algunos de estos problemas:  Las mujeres se ven a sí mismas como objetos sexuales o han utilizado el sexo para lograr la supervivencia. la presión por mantener una imagen de “macho”. aprobación o aceptación.  En los hombres. una conducta abusiva o explotadora y una serie de actividades humillantes contra las mujeres. ha menudo les ha obligado a mostrar una actividad sexual de una frecuencia desmesurada. .

a menudo no distinguen entre la sexualidad y la sensualidad. la actividad sexual iniciada en etapas demasiado tempranas de la vida. como el afecto. . a menudo ha terminado por causar un “cansancio sexual” caracterizado por una pérdida de los sentimientos y una actitud cínica.  Para hombres y mujeres.LA SEXUALIDAD EN LA CT:  Los hombres. los sentimientos y sus expresiones. Muchos experimentan presiones de rendimiento y demandas de expectativas.

y las vulnerabilidades en relación con la imagen física.  Los grupos terapéuticos facilitan la apertura de los historiales sexuales traumáticos y abusivos. la belleza. ansiedades y expectativas concernientes a la conducta sexual del individuo. y fomentar la expresión de temores. sin embargo la separación de habitaciones a la hora de dormir se mantiene. el rendimiento sexual.METODOLOGÍA GENERAL PARA LA SEXUALIDAD  La interacción social hombre-mujer no está restringida durante ninguna de las actividades del régimen diario. .

aburrimiento. o inversamente aumenta de manera artificial las sensaciones de potencia o deseo.). superación y manipulación.METODOLOGÍA GENERAL PARA LA SEXUALIDAD  Se ayuda a comprender a los participantes el modo en que su conducta y actitudes sexuales deben ser utilizadas para la supervivencia sexual. etc. auto-aversión. y el modo en que el consumo enmascara los sentimientos no relacionados con la droga (culpa. ira. . Se trata la aceptación personal. inseguridad.

un número considerable de participantes ha tenido experiencias homosexuales y bisexuales.  Muchos han tenido experiencias homosexuales en el contexto de sus estilos de vida y circunstancias vitales.HOMOSEXUALIDAD  En la CT no se rechaza la admisión ni se despide a ningún individuo por su orientación sexual.  Además de la sexualidad precoz.  La consideración y actitud de la CT es la misma en el caso de la homosexualidad que en el de la heterosexualidad. Ejem. Abusos infantiles. sexualidad en entornos carcelarios y en situaciones de consumo de droga. .

independientemente de su preferencia sexual.  El entrenamiento de los valores. .HOMOSEXUALIDAD  Las cuestiones en torno a la socialización y el crecimiento psicológico de los participantes son universales. independientemente de la preferencia sexual. habilidades y actitudes interpersonales necesarios para mantener relaciones saludables también sigue siendo el mismo.  Aprenden a distinguir entre sus experiencias homosexuales o bisexuales y su orientación o preferencia sexual primaria.

pero la metodología ante éstas dentro del programa está definida por las consideraciones clínicas y comunitarias. valores y habilidades para el mantenimiento de relaciones interpersonales significativas.RELACIONES ROMÁNTICAS  Implican conductas.  Pueden distraerlos del foco de atención principal que es su trabajo en la recuperación y crecimiento personal.  Cuando suceden entre los residentes pueden impedir su socialización y crecimiento psicológico. constructivas y a veces estables. .  Son esenciales para la vida saludable normal. actitudes.

RELACIONES ROMÁNTICAS  Puede “privatizar” a los participantes (fomentando la comunicación secreta. . potenciando la confabulación para proteger la relación)  La relación puede volverse más importante que la propia recuperación.

novios (as) consumidores que bloquean el desarrollo de relaciones positivas con otras personas.  Las amistades surgen de manera inevitable en al comunidad y ejercen influencias positivas y negativas en el tratamiento.  Algunos han formado vinculaciones fuertes pero autodestructivas o no saludables como: padres o allegados que retrasan la maduración general del participante.AMISTADES  Participantes a menudo son personas aisladas. . marginadas socialmente. o los lazos de unión con cónyuges.

Refuerzan enseñanzas de recuperación.  Los amigos negativos: ayudan a mantener los pensamientos y actitudes relacionados con el consumo. ayudan a mantener la motivación y afirman los procesos.AMISTADES  Amigos positivos: muestran preocupación responsable por el individuo y la comunidad. aconsejan o incitan el abandono del programa. .

generalmente problemáticas y podrían constituir la causa o consecuencia de consumo de drogas.RELACIONES Y ROLES FUERA DEL PROGRAMA  Los recién admitidos en el tratamiento a menudo experimentan un estrés considerable en lo que respecta a sus relaciones exteriores. .  Es necesario un distanciamiento temporal de las circunstancias y personas en la vida del participante para facilitar su estabilización emocional durante las etapas tempranas del tratamiento.

entender y tal vez modificar sus roles y relaciones fuera del programa.  La afiliación a la comunidad de participantes forma los cimientos para el comienzo de la modificación terapéutica en la comunidad.  Este proceso de afiliación temprana puede rebelarse o resultar impedido si sigue sintiéndose implicado o preocupado por las personas. . problemas u obligaciones de sus relaciones exteriores.RELACIONES Y ROLES FUERA DEL PROGRAMA  Deben alcanzar una comprensión de sí mismos con el fin de examinar.

que podrán ser transferidas a sus relaciones fuera del programa. Sin embargo. esté capacitado para retomar sus obligaciones exteriores.  Comienzan a aprender las habilidades de relación genéricas en las relaciones con otros participantes.RELACIONES Y ROLES FUERA DEL PROGRAMA  La implicación en los roles exteriores debe ser mínima hasta que se establezca la afiliación. tales como:  Escucha activa  Capacidad de conversación  Habilidades para la resolución de conflictos . cuando con el tiempo. podrá utilizarlas constructivamente para lograr un mayor crecimiento y permanencia en el programa.

RELACIONES Y ROLES FUERA DEL PROGRAMA  Además aprenden valores de la CT como son: Honestidad Preocupación responsable Respeto .

directa o indirectamente relacionados con su trastorno de adicción.EXPERIENCIAS ESENCIALES EN EL PROCESO DE RECUPERACIÓN CURACIÓN EMOCIONAL:  Es el alivio de los diferentes dolores físicos.  Las experiencias de curación emocional están organizadas en tres tipos: 1. Seguridad física 3. Seguridad psicológica . psicológicos y sociales que los participantes experimentan en sus vidas. Seguridad-manutención 2.

Seguridad-manutención  Las experiencias de seguridad son fundamentales para aquellos que vivían con las preocupaciones.  Aseguran la provisión básica de mantenimiento diario: tres comidas. etc. las penas y el sentimiento de ansiedad asociado con presiones circunstanciales. proporcionados por la CT.  Son esenciales para la permanencia en el programa de los nuevos participantes durante las primeras semanas de tratamiento. estrés y la incertidumbre relacionada con el vivir al día. angustias e incertidumbres que pueden llevar al individuo a abandonar el tratamiento.1. servicios médicos. alojamiento. Proporcionan alivio de las presiones circunstanciales. . psicológicos.

.  El mantenimiento de la seguridad del entorno social es esencial para el mantenimiento de la seguridad psicológica en el proceso de modificación.2. la violencia doméstica y el abuso sexual e interpersonal. la vida de calle. Seguridad física  Estar y sentirse físicamente seguro es una experiencia elemental y esencial para aquellos que han vivido continuamente con el temor y la ansiedad asociado a su estilo de vida de consumo.

3. a las demandas de la vida ordinaria y a la modificación en sí misma. Seguridad psicológica  Muchos están temerosos de enfrentarse a sí mismos. a las personas.  Para enfrentarse a estos temores han de sentirse psicológicamente seguros en una comunidad que apoya y reafirma la adopción de riesgos personales.  Las experiencias esenciales que reflejan seguridad psicológica son:  Fe y confianza ciega  Comprensión y aceptación .

 Las experiencias de relevancia social esenciales para la recuperación son: Identificación Empatía Adhesión .RELACIONES SOCIALES Y SOLIDARIDAD  Sus relaciones pasadas están caracterizadas por el aislamiento social o las vinculaciones enfermizas o auto-destructivas.

etnia o características culturales. Los individuos con características diferentes. experiencias y eventos vitales.Identificación  Cuando perciben similitudes entre ellos mismos y los demás en conductas.  Es un mecanismo para la auto-modificación. clase social. sentimientos. . aprenden y cambian cuando “se relacionan” con las similitudes interiores de los demás (percepciones. género. sentimientos y cuestiones acerca de su problema) y sus esfuerzos similares en el proceso de recuperación.  Ayuda a enfrentarse al sentido de exclusividad del problema y al aislamiento personal y social.  Puede estar limitada por diferencias individuales en cuanto a edad.

tristeza o soledad.  Aprender a compartir sentimientos reduce aislamiento social y refuerza la afiliación a la CT. dolor.  Experimentan empatía cuando reconocen. el . afirman y apoyan a los residentes que revelan su decepción. comprenden.Empatía  Refleja que el individuo se siente afectado o emocionalmente conmovido por los sentimientos de los demás.

.Adhesión  Para algunos.  En otros casos. existe una mínima evidencia de cualquier tipo de ligazón significativa y duradera con otras personas.  Como resultado son personas aisladas. la adhesión ha estado implicada fundamentalmente en la formación de uniones negativas. socialmente distantes.

 Autoestima: Percepciones de autovaloración merecimiento. o .APRENDIZAJE SUBJETIVO  Se centran en la auto eficacia y el autoestima:  Auto eficacia: Emplean nuevas conductas y actitudes efectivas o adoptan el pensamiento positivo. cree que puede conseguir el éxito.

a permanecer en él y a abandonarlo después. 2. .PERCEPCIONES RELACIONADAS CON EL TRATAMIENTO  Se agrupan en 4 tipos: 1. Circunstancias: Son formas de presión externa que obligan al individuo a ingresar en el tratamiento. Motivación: Están motivados cuando buscan la ayuda del tratamiento y se mantienen en él por razones internas (cambio personal).

. Disposición: Podrían sentirse motivados para cambiar pero no haber aceptado realmente la necesidad de un tratamiento.PERCEPCIONES RELACIONADAS CON EL TRATAMIENTO 3. Aptitud: Se refiere a la idoneidad percibida entre el individuo y la comunidad de tratamiento. 4. Está indicada por la aceptación del residente de su metodología y su compromiso a largo plazo con el tratamiento.

Se dan cuenta de que el problema es interno y no externo. Autogestión: Aprenden a reconocer y modificar patrones de conductas y actitudes en situaciones muy diferentes. 2. Autocontrol: Aprenden a frenar y modificar las conductas impulsivas. 3. .PERCEPCIONES RELACIONADAS CON EL PROGRESO NIVELES DE AUTOMODIFICACIÓN PERCIBIDA: 1. deseos e impulsos). Cuidados personales: Aprenden o recuperan hábitos y actitudes personales que son físicamente saludables. Trabaja en el control de sentimientos y actitudes a través de muchas situaciones sociales e interpersonales (craving. se trata de una cuestión de regulación de los impulsos.

NIVELES DE AUTOMODIFICACIÓN PERCIBIDA: 4. Trabaja en la identificación de las conexiones entre patrones de consumo. como el pasado de su familia y los acontecimientos más tempranos. Auto-comprensión: Es la conceptualización mucho más allá de los incidentes conductuales sencillos y los patrones de conductas. Auto-concepto: Aprenden a replantear una visión de sí mismos en términos más amplios. 5. desde la perspectiva de su propia historia. en base a las modificaciones de las conductas y auto percepciones en las demás áreas. . actitudes y sentimientos.

INTERIORIZACIÓN E IDENTIDAD INTERIORIZACIÓN:  Es el aprendizaje que consiste en “tomar” la conducta y enseñanzas de los demás.  Es el modo en que el individuo acepta.  Es evidente cuando se convierte en una parte “natural” del repertorio del individuo. dentro y fuera del programa. practica y aplica completamente lo que ha aprendido en la CT ante las nuevas situaciones. .