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JULIO ACUÑA MONTAÑEZ

ASOCIACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO EDUCATIVO Y COMUNAL

No se porqué ese grupito se molesta en estar pensando cómo cambiar, SI ESTAMOS TRABAJANDO TRANQUILOS

“Innovar

implica necesariamente cambios en la rutina y el quehacer cotidiano del docente, significa repensar y recrear lo cotidiano significativamente, meditando sobre lo que ya hacemos y desde ese punto proponer alternativas creativas y significativas para mejorar nuestro trabajo en el aula”

LA INNOVACIÓN ¿CÓMO RESPONDEMOS?
ESCUELA ACTUAL

ESCUELA INNOVADORA
CONSTRUIR UNA ORGANIZACIÓN INTELIGENTE
ROMPER LAS BARRERAS DE LA INERCIA Y EL TEMOR.

PATRONES ÚNICOS DE SOLUCIÓN RUTINA Y ESTANCAMIENTO DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA

ASUMIR LA NECESIDAD DE TRANSFORMACIÓN.
ENCARAR Y RESOLVER SISTEMÁTICAMENTE PROBLEMAS APRENDER A PARTIR DE LA PROPIA EXPERIENCIA Y CUESTIONARLA

organización y funcionamiento de la II.PROYECTO INNOVADOR ¿QUÉ ES? Es una propuesta que parte de un diagnóstico preciso y plantea procesos de cambio o transformación en la labor pedagógica.EE. .

INNOVACIÓN Proceso de cambio intencional y organizado Búsqueda de alterar una realidad existente para mejorar la calidad educativa Parte de la práctica cotidiana para transformarla y modificarla creativamente .

INNOVACIÓN No todo cambio introducido en la institución implica necesariamente una innovación. Una innovación tiene que ser duradera en el tiempo (sostenible). tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras significativas . Existe una diferencia sustantiva entre una novedad (que puede incluir un cambio superficial) y una auténtica innovación.

Concepción de Innovación Lo ¨nuevo¨ en sentido amplio Innovar no solo las ideas sino la práctica Perspectiva sistémica e interactiva Innovación y resiliencia Innovación sostenible .

Por qué la innovación implica un proceso de cambios cualitativos? PARTE DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA IMPORTANTE PLANTEA SOLUCIONES VIABLES AL PROBLEMA INTRODUCE ELEMENTOS NUEVOS. DISTINTOS A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA O GESTIÓN COTIDIANA VALIDA FORMAS MÁS EFICACES DE LLEVAR LA ACCIÓN COTIDIANA SE SOSTIENE EN LA INVESTIGACIÓN PERMANENTE .

LAS INNOVACIONES DEBEN CUMPLIR LOS SIGUIENTES CRITERIOS: • Aportar nuevos conceptos teóricos y nuevas prácticas • Generar cambios organizativos o PEDAGÓGICOS relevantes. • Desarrollar o un trabajo interdisciplinario e intersectorial • Generar colectivos o trabajo en red • Contar con procesos de sistematización. investigación y comunicación de la experiencia. • Tener capacidad de expansión fuera de su ámbito: IE. .

La reflexión e investigación nos deben llevar a detectar problemas y definir nuevos objetivos .TODA INNOVACIÓN IMPLICA: •Una acción planificada y sistemática de nuevas prácticas. acciones o dinámicas de trabajo para superar los problemas y lograr los objetivos Procesos de evaluación y reflexión crítica acerca del propio quehacer.

E.TODA INNOVACIÓN IMPLICA: •Cambio en las creencias y actitudes que sustentan las nuevas prácticas •Vínculo entre innovación e investigación. procesos y resultados en la Institución Educativa. . •Mejora u optimización de los insumos. pues se trata de generar conocimientos desde la experiencia y resolver problemas concretos de la I.

Implica a la mayoría de los agentes educativos. Se orienta al mejoramiento de la calidad educativa Guarda coherencia con el desarrollo institucional Debe ser sostenible en el tiempo y factible de ser institucionalizado .PROYECTO INNOVADOR CARACTERISTICAS Nace de un proceso de reflexión colectiva acerca de los problemas y necesidades Toma una idea ya existente y la adapta a la realidad de la institución Toma una idea ya existente y le adiciona elementos propios o nuevos.

ESTRATEGIA CONFORMACIÓN DEL NÚCLEO INNOVADOR ELABORACIÓN DEL PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO IDEA INNOVADORA DETERMINACIÓN DE LA INNOVACIÓN Problema Árbol del problema Árbol de objetivos Relación con calidad educativa MATRIZ DE PLANIFICACIÓN OBJETIVOS E INDICADORES PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ESTABLECIMIENTO DE RESPONSABILIDADES .

PROYECTO DE INNOVACIÓN GANADOR .

com Profesora de aula Presidenta de la comunidad Representant e de APAFA 21812982 Santa Inés 056266017 067830030 23269812 Santa Inés Santa Inés .co m Warmi68@hotmail. e-mail Directora 21464794 Santa Inés 9845420 isabeldluca@hotmail.COMITÉ DE GESTIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN Nombres y Apellidos Nancy Dueñas Lucha Lilia Huamán Cárdenas Eudosia Mendoza torres Vique Arquiñiva Vasquez Cargo DNI Dirección Telef.

Docentes Nombradas Dedicados a la ganadería y piscicultura. Organizados y aptos para el apoyo a nuestra Institución Beneficiarios indirectos N’ Miembros comunidad 70 . con apoyo continuo a nuestra Institución.TIPO Beneficiarios directos META N’ Estudiantes 48 niños y niñas N’ Profesores 02 N’ Padres de familia 24 CARACTERÍSTICAS Niños y niñas de 06 a 14 años de edad.

TODA INNOVACIÓN NACE DE UN PROBLEMA ? .

Problema desencadenante el limitado y deficiente hábito de lectura. . la débil capacidad de interacción y comunicación oral de los niños y niñas y los consiguientes problemas y deficiencias en la producción de textos escritos. el cual se relaciona o produce efectos como la poca comprensión de los textos.

Familia y comunidad con poco interés por la lectura propia y de sus hijos Docentes con limitaciones en el conocimiento y aplicación de estrategias metodológicas motivadoras para la producción de textos.ARBOL DE PROBLEMAS Estudiantes con dificultades en la comprensión de textos Estudiantes con limitaciones al comunicar sus ideas. CAUSAS . experiencias y necesidades en su escuela. familia y comunidad Estudiantes producen textos con deficiencias en su coherencia y relación interna EFECTOS Estudiantes de la I.E Nº 22125 Santa Inés con deficiente hábito de lectura PROBLEMA CENTRAL Limitaciones en el acceso a materiales de lectura motivadores y atractivos para los estudiantes.

ARBOL DE OBJETIVOS Estudiantes comprenden los textos que leen en sus tres niveles Estudiantes comunican adecuadamente sus ideas. experiencias y necesidades en su escuela. leyendas y tradiciones de su comunidad que permitan acceder a lecturas motivadoras y contextualizadas Diseño y aplicación de un programa de integración de la familia y comunidad en la lectura de sus hijos Elaboración y puesta en práctica de un programa de capacitación y autocapacitación en el manejo de estrategias metodológicas motivadoras ESTRATEGIAS ACTIVIDADES .E Nº 22125 Santa Inés desarrollan su hábito y comprensión de lectura OBJETIVO CENTRAL Recolección y sistematización de cuentos. familia y comunidad Estudiantes producen textos con adecuada coherencia y relación interna RESULTADOS Estudiantes de la I.

INDICADORES Estudiantes mejoran su rendimiento académico en un 20% respecto al año anterior. 100% de docentes aplican estrategias metodológicas adecuadas para motivar la lectura. Estudiantes elevan su capacidad de comprensión de lectura en un 20 % 50% de padres de familia participan con sus hijos en la lectura familiar Prueba de línea de base. leyendo textos de diferentes niveles de complejidad y estructura textual. RESULTADO 4 Docentes conocen y aplican estrategias metodológicas motivadoras para la lectura. comprensión lectora y producción de textos. Diseño curricular diversificado. comprensión lectora y producción de textos. RESULTADO 1 Estudiantes del 1er al 6to grado de la Institución Educativa Nº 22125 – Santa Inés comprenden los textos que leen según su estructura y complejidad. Acta de notas del presente año. expresando en el aula y su comunidad sus opiniones y sentimientos con libertad y seguridad. Estudiantes producen textos de calidad con coherencia y relación interna en un 50% Familia y comunidad se involucra y colabora en la recolección de cuentos y tradiciones locales en un 70% Prueba de línea de base. . Pruebas de proceso y salida Productos de los estudiantes. Pruebas de proceso y salida Anecdotario de las profesoras Registro de participación de padres de familia RESULTADO 2 Estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas. Programación curricular de aula Cuaderno de clases. Registro participación de la familia. Estudiantes mejoran sus capacidades de expresión oral en un 20% Familia y comunidad participan en un 50% en actividades escolares de sus hijos Ficha de observación Registro de participación de los estudiantes. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Acta de notas del año anterior. Encuesta inicial y de salida a los padres de familia RESULTADO 3 Estudiantes producen textos de calidad a partir de la interacción con su familia y comunidad.MATRIZ DE PLANIFICACIÓN OBJETIVOS E INDICADORES OBJETIVO Estudiantes del 1er al 6to grado de la Institución Educativa Nº 22125 – Santa Inés desarrollan sus hábitos de lectura.

familia. “Con mi familia y comunidad aprendo mejor” 1 X X X X X X X X Comité de Gestión de Proyectos 2 X X X X X X X Profesoras. 16 X X X X X X X X Profesoras. Actividad 1. “Representando la vida de mi comunidad” Actividad 2.3 Lectura familiar: desarrollo de fichas de lectura compartida familia – estudiante Actividad 1.2 Diseño y ejecución de taller de técnicas de estudio y comprensión lectora con los estudiantes.3 taller de teatro para niños y niñas.1 Diseño e implementación de un programa de lectura participativa: “leyendo. 1 X X Profesoras. dibujando y aprendiendo” Actividad 2. Estudiantes. . RESULTADO 2 Estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas. estudiantes.2 Redacción de textos libres “mis sueños y esperanzas” la pizarra de la libertad. padres de familia. cantando. Actividad 2. Estudiantes. Actividad 1. padres de familia. 3 X X X Profesoras. estudiantes. 4 X X X X Profesoras. comunidad.1 Elaboración de línea de base de las capacidades de los estudiantes en comprensión lectora y producción de textos.4 Concurso “comprendiendo lo que leo” implementación de un programa de evaluación continua del proyecto. Estudiantes. estudiantes. autoridades. META CRONOGRAMA A M J J A S O N D RESPONSABLE Actividad 1. padres de familia.MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES RESULTADO 1 Estudiantes del 1er al 6to grado de la Institución Educativa Nº 22125 – Santa Inés comprenden los textos que leen según su estructura y complejidad. padres de familia. expresando en el aula y su comunidad sus opiniones y sentimientos con libertad y seguridad. Actividad 2. 01 X X Equipo docente 03 X X X Comité de Gestión de Proyectos. familia. CONEI.4 Presentación teatral a la comunidad.

1 Diseño y ejecución de taller de producción de textos con los estudiantes.3 Taller de fortalecimiento e integración familiar en la lectura y comprensión de textos de sus hijos. 3 X X X Profesoras. RESULTADO 4 Docentes conocen y aplican estrategias metodológicas motivadoras para la lectura.3 “Busca cuentos en acción”.2 Diseño e implementación de un programa de integración de la familia y comunidad en la lectura y producción de textos de sus hijos Actividad 3. 3 X X X Profesoras. Actividad 3. familia. . Actividad 3. comprensión lectora y producción de textos. CONEI 2 x x x X x x x X Profesoras. Estudiantes. Actividad 4.4 Diseño e implementación del programa “Conociendo visitando mi comunidad escribo mejor” 1 y X X X X X X X X Profesoras.1 Taller de capacitación docente en manejo y aplicación de estrategias metodológicas para la motivación de la lectura. Estudiantes.2 Programa de autocapacitación en el manejo de estrategias metodológicas para la lectura. CONEI. comunidad. padres de familia. padres de familia. comunidad. padres de familia. 1 X X X X X X X Profesoras.RESULTADO 3 Estudiantes producen textos de calidad a partir de la interacción con su familia y comunidad. autoridades de las instituciones locales. Actividad 4. autoridades de las instituciones locales. leyendas y tradiciones de la comunidad. Estudiantes. Actividad 3. comprensión lectora y producción de textos Actividad 4. estudiantes. recolección y sistematización de cuentos. padres de familia. comprensión lectora y producción de textos. Comité de Gestión de Proyectos 2 X X Profesoras. 1 X X X X X X X X Profesoras. consultor. Estudiantes. comunidad.

Programación curricular de aula Cuaderno de clases. Encuesta inicial y de salida a los padres de familia Estudiantes mejoran sus capacidades de expresión oral en un 20% Familia y comunidad participan en un 50% en actividades escolares de sus hijos Estudiantes producen textos de calidad con coherencia y relación interna en un 50% Familia y comunidad se involucra y colabora en la recolección de cuentos y tradiciones locales en un 70% 100% de docentes aplican estrategias metodológicas adecuadas para motivar la lectura. INDICADORES Estudiantes mejoran su rendimiento académico en un 20% respecto al año anterior. expresando en el aula y su comunidad sus opiniones y sentimientos con libertad y seguridad. RESULTADO 3 Estudiantes producen textos de calidad a partir de la interacción con su familia y comunidad. RESULTADO 2 Estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas. Prueba de línea de base. Registro participación de la familia. Estudiantes elevan su capacidad de comprensión de lectura en un 20 % 50% de padres de familia participan con sus hijos en la lectura familiar Prueba de línea de base. Pruebas de proceso y salida Anecdotario de las profesoras Registro de participación de padres de familia Ficha de observación Registro de participación de los estudiantes. leyendo textos de diferentes niveles de complejidad y estructura textual.MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO OBJETIVO Estudiantes del 1er al 6to grado de la Institución Educativa Nº 22125 – Santa Inés desarrollan sus hábitos de lectura. comprensión lectora y producción de textos. Acta de notas del presente año. RESULTADO 4 Docentes conocen y aplican estrategias metodológicas motivadoras para la lectura. Pruebas de proceso y salida Productos de los estudiantes. RESULTADO 1 Estudiantes del 1er al 6to grado de la Institución Educativa Nº 22125 – Santa Inés comprenden los textos que leen según su estructura y complejidad. comprensión lectora y producción de textos. Diseño curricular diversificado. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Acta de notas del año anterior. .

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE ACTIVIDADES OBJETIVO GENERAL RESULTADOS RESULTADO N’ 1 Estudiantes del 1er al 6to grado de la Institución Educativa Nº 22125– Santa Inés comprenden los textos que leen según su estructura y complejidad. 50% de padres de familia participan con sus hijos en la lectura familiar Actividad 1.2 Redacción de textos libres “mis sueños y esperanzas” la pizarra de la libertad. “Con mi 3 1 . Actividad 1. “Representando la vida de mi comunidad” Actividad 2. leyendo textos de diferentes niveles de complejidad y estructura textual. 16 4 RESULTADO N’ 2 Estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas.2 Diseño y ejecución de taller de técnicas de estudio y comprensión lectora con los estudiantes. cantando.4 Concurso “comprendiendo lo que leo” implementación de un programa de evaluación continua del proyecto. 1 2 Familia y comunidad participan en un 50% en actividades escolares de sus hijos Actividad 2.4 Presentación teatral a la comunidad. expresando en el aula y su comunidad sus opiniones y sentimientos con libertad y seguridad. INDICADOR Estudiantes elevan su capacidad de comprensión de lectura en un 40 % ACTIVIDADES Actividad 1. dibujando y aprendiendo” Actividad 2.1 Elaboración de línea de base de las capacidades de los estudiantes en comprensión lectora y producción de textos.1 Diseño e implementación de un programa de lectura participativa: “leyendo.3 taller de teatro para niños y niñas.3 Lectura familiar: desarrollo de fichas de lectura compartida familia – estudiante Actividad 1. METAS 01 03 Estudiantes del 1er al 6to grado de la Institución Educativa Nº 22125 de – Santa Inés desarrollan sus hábitos de lectura. Estudiantes mejoran sus capacidades de expresión oral en un 30% Actividad 2.

CAMPO SOCIAL 1.SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO CAMPO DE SOSTENIBILIDAD EN LA COMUNIDAD ESTRATEGIA CAMPO EDUCATIVO 1. . Transparencia y rendición de cuentas Convenio con el Gobierno Local para el apoyo y continuidad del Proyecto Innovador Difusión permanente de los avances y problemas del proyecto en lo económico y logros académicos. CAMPO POLÍTICO 1. Relaciones Interinstitucionales Comunidad participa y se involucra en las actividades del proyecto Instituciones Públicas y privadas colaboran con las actividades del proyecto. Gestión 3. Aprendizajes 2. Alianzas estratégicas 2. Gobierno Local 2. Se incorpora el Proyecto de Innovación en el PAT El CONEI se involucra y fortalece participando activamente en todas las actividades del proyecto. Proyecto de innovación en concordancia y relación con el PEI. Difusión de los objetivos y actividades del proyecto. Gestión Adecuación curricular en el PCC y las programaciones curriculares de aula.

MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO OBJETIVOS RESULTADO 1 INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESULTADO 2 RESULTADO 3 RESULTADO 4 .

DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN Taller de técnicas de estudio y comprensión lectora Concurso “comprendiendo lo que leo Redacción de textos libres “mis sueños y esperanzas Taller de teatro Taller de producción de textos: “busca cuentos en acción” Programa conociendo y visitando mi comunidad Taller con padres de familia CAPACITACIÓN Y AUTOCAPACITACIÓN DOCENTE .

Criterios de Calificación De Un Proyecto de Innovación Carácter Innovador Consistencia del proyecto Metas de impacto en los aprendizajes Articulación de componentes Monitoreo y Evaluación Sostenibilidad Cambio o transformación inicial La coherencia La pertinencia La viabilidad Mejoras en la calidad educativa Equidad. gestión y desarrollo de capacidades docentes Medir el avance Cómo se sostendrán los logros en el tiempo .

EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN .

Responde con libertad a las preguntas realizadas. instructivo. Responde a las preguntas claves de un texto informativo ¿Qué pasó.. qué hubieras hecho tú en ese caso? ¿Cómo has aprendido. Pide la palabra y expresas sus ideas con coherencia INSTRUM ENTO PRUEBA OBJETIVA / DE DESARROLLO % de estudiantes que comprenden lo que leen a nivel inferencial. ITEM Quiénes son los personajes principales y los personajes secundarios del texto En los siguientes gráficos observa las figuras y ordénalos según la secuencias que tú creas adecuada. descriptivo. argumentativo) Cuáles son las partes básicas de los textos identificados. Compara lo sucedido en el cuento con lo que sucede en tu familia y comunidad ¿Por qué sucedieron los hechos? ¿Qué debió haber hecho el personaje. para qué te sirve lo aprendido? Expresa con frecuencia sus opiniones y sentimientos. cuándo sucedió. Cuenta libremente sus experiencias cotidianas. ámbitos y espacios geográficos desde la lectura. Qué mensaje nos proporciona el texto leído. dónde sucedió. quiénes intervinieron. Participa en las conversaciones colectivas con sus compañeros y otros. desenlacé y final) Organiza la información proporcionada según la secuencia básica de un texto narrativo. En el siguiente recuadro escribe las partes del cuento leído (inicio._ Estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas expresando en el aula y su comunidad opiniones y sentimientos. Señala las partes que componen un objeto o situación. Expresa su opinión valorativa sobre la lectura. De los siguientes textos señala que tipo de texto es cada uno (narrativo.MATRIZ DE LA LÍNEA DE BASE RESULTADO 1. informativo. Participa activamente en los diálogos del aula. qué has aprendido. y criterial PRUEBA OBJETIVA / DE DESARROLLO 2. Que relaciones existe entre los personajes X y Z de la lectura.Estudiantes del primer al sexto grado comprenden los textos que leen según su estructura y complejidad. % de alumnos expresa con coherencia sus sentimientos y opiniones. por qué sucedió? En el siguiente texto reconoce cual es el mensaje del autor…. INDICADOR % de estudiantes que comprenden lo que leen a nivel literal. Argumenta sobre la actuación positiva o negativa de los personajes en la lectura leída. LISTA DE COTEJO . Identifica contexto.

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DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .

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ESTRATEGIA DE LECTURA EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO .

PRODUCCIÓN DE TEXTOS TRABAJANDO CON MI COMUNIDAD .

com .ASOCIACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO EDUCATIVO Y COMUNAL GRACIAS POR SU ATENCIÓN illapaillapa@yahoo.