RUTAS DEL APRENDIZAJE

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ENFOQUE PROBLÉMICO EL ENFOQUE PROBLÉMICO BUSCA PASAR DE UN APRENDIZAJE. . A UN APRENDIZAJE ENFOCADO EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS A PARTIR DE LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS MEMORÍSTICO DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS POLYA Resolver un problema es una habilidad práctica que se adquiere por imitación. requerimiento o pregunta para la cuál se necesita encontrar una respuesta”. FRIDMAN *Los problemas consisten en alguna “exigencia. . *Resolver un problema es una actividad intelectual.

¿Puede escribirlas? Segunda: Búsqueda de estrategias y elaboración de un plan Encuentre las conexiones entre los datos y la incógnita o lo desconocido. ¿puede usarlo ahora? ¿Puede usar los resultados? ¿Puede usar el procedimiento? ¿Puede enunciar el problema de otro modo? Tercera: Ejecutar el plan Ejecuto lo planificado: Al desarrollar su plan verifique cada uno de los pasos. Separe las partes que puedan tener las condiciones o los datos. ¿ha visto el mismo problema bajo una forma diferente? ¿Conoce un problema relacionado? ¿Puede pensar en un problema que le sea familiar y que tenga la misma pregunta o la misma incógnita? Si encuentra un problema similar que haya resuelto antes. ¿Lo ha visto antes? O.Modelo de G. ¿Puede estar seguro de que cada uno está correcto? ¿Puede demostrar (o argumentar) que está correcto? Cuarta: Desarrollar una visión estratégica (mirar hacia atrás) Examine la solución obtenida: ¿Puede usted comprobar la respuesta? ¿Puede usted comprobar los argumentos? ¿Puede obtener el resultado por un camino diferente? ¿Puede usted "ver" la respuesta de una sola mirada? ¿Puede usar el resultado o el procedimiento para resolver otro problema? . Polya para la resolución de problemas Comprendiendo el problema: Primera: Comprender el problema ¿Cuál es la pregunta? ¿Cuáles son sus datos? ¿Cuáles son las condiciones? ¿Es posible satisfacer las condiciones? ¿Son suficientes las condiciones para determinar lo desconocido? ¿Hay redundancias? ¿Hay contradicciones? Haga una figura. Introduzca notación adecuada.

DE CONSTRUCCIÓN P. no existe interrogantes. Socialización de la Información Formula y resuelve otros problemas PROBLEMAS TIPO Te dan la ruta en el enunciado (Razonamiento Mecánico) No te señalan el camino para llegar a la respuesta Si. DERIVADOS DE PROYECTOS P. DE DEMOSTRACIÓN . en un problema que no es tipo. existe una pregunta. en un problema que no es tipo. entonces será Problema Rompecabezas (Razonamiento Estratégico) P.COMPETENCIAS MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CAPACIDADES DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DIMENSIÓN METACOGNIT IVA DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN VOLITIVA CLASES DE P. entonces será Problema Heurístico (Razonamiento Táctico) PROBLEMAS HEURÍSTICOS PROBLEMAS ROMPECABEZAS Si. Formular Problemas Traducir de un lenguaje natural al lenguaje matemático Seleccionar estrategias Aplicar estrategias Formulación de resultados Sistematización de la información Evaluación de la R.P.

• La situación. • Los atributos o criterios esenciales que debe exhibir la acción. Acción Contexto/Condiciones Atributos Resuelve Situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones. contexto o condiciones en que se desempeñará la acción. . Empleando diversas estrategias de solución.FORMULACIÓN DE UNA COMPETENCIA MATEMÁTICA • La acción que el sujeto desempeñará. justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

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Leithwood Kenetth . How Leadership Influences Student Learning .

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE .

GRACIAS .

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