Proyecto de Investigación

Todo proyecto de investigación tiene relaciones importantes con la TEORÍA ya existente dentro del campo pertinente de investigación, y frecuentemente las tiene también con el mundo tangible (EMPIRIA) Estas relaciones determinan qué métodos de investigación son posibles y efectivos y también orientan el carácter general del proyecto. De hecho, estas relaciones sirven de base de la clasificación tradicional de las actividades de investigación:

Ciencias formales

Investigación básica

Investigación aplicada

Proyectos de desarrollo

Ciencias factuales

Paradigma cualitativo vs cuantitativo
LA CANTIDAD ES MANIFESTACIÓN EMPÍRICA DE LA CUALIDAD

LA CUALIDAD NO ES OTRA COSA QUE VARIACIONES CUANTITATIVA DE LOS ATRIBUTOS, VARIABLES O CATEGORÍAS

SI EXISTE Y SE EXPRESA EN EL MUNDO DE LO SENSIBLE…

!SE MIDE!

LA MEDICION

¿Qué es medición?
“Proceso de asignar numerales a los objetos o eventos con base en ciertas reglas” (Stevens, 1951)

Medición ¿Los constructos son objetos o eventos?
“Proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos (Carmines y Zeller, 1979)

Si expresa magnitud se denomina Medición Cuantitativa y si registra categorías se denomina Medición Cualitativa

exhaustivas.Escala o nivel de medición Medida del grado de información de la variable e indica la clase de operación que se puede realizar para resumir y presentar los datos y las técnicas estadísticas que pueden llevarse a cabo RAZÓN INTERVALO ORDINAL NOMINAL Mutuamente excluyentes y exhaustivas Mutuamente excluyentes. exhaustivas y orden lógico natural Mutuamente excluyentes. exhaustivas. orden lógico natural y diferencia constante Mutuamente excluyentes. diferencia constante y el 0 representa ausencia . orden lógico natural.

Numeración de los años en nuestro calendario No tienen sentido razones RAZÓN UNPES (2007) UNPES (2008) Asignación de símbolos numéricos mediante la comparación con una unidad de medición (se fija el cero absoluto) Clasificar. no precisa diferencias en cantidad absoluta ORDINAL Asignación de símbolos o categorías INTERVALO Asignación de símbolos numéricos mediante la comparación con una unidad de medición (se fija el cero arbitrario y no refleja ausencia del atributo) Clasificar. Estatura. Ordenar y Obtener diferencias de mediciones/ Temperatura. Denominación religiosa.TIPO DE MEDICIÓN NOMINAL MODO DE MEDIR Asignación de símbolos o categorías USOS/Ejemplos Clasificar/ Sexo. Rango militar. Distancia Ninguna. Ordenar y Obtener diferencias de mediciones y razones de mediciones/ Edad. Estado civil. Coeficiente intelectual. Ordenar en determinada posición/ Nivel Socioeconómico. Peso. Tipos jurídicos de una empresa Clasificar. Actitud. Orden de llegada de un atleta en una carrera LIMITACIONES No se pueden precisar diferencias cuantitativas entre las categorías Restringida para identificar diferencias relativas. excepto que su uso se supedita mayormente a medir cualidades físicas más que para la medición de aspectos psicológicos .

Factores en el resultado de la medición Durante la realización de una medición intervienen una serie de factores que determinan su resultado: • El objeto de medición • El procedimiento de medición • El instrumento de medición • El ambiente de medición • El observador • El método de cálculo .

es aquel objeto material que nos permite adquirir y analizar datos mediante los cuales pueden ser comprobadas las hipótesis de la investigación" (Best. Aquello de que nos servimos para hacer algo. instrumentum) Conjunto de diversas piezas combinadas adecuadamente para que sirva con determinado objeto en el ejercicio de las artes y oficios.¿ Qué es un instrumento? (Del lat. 1973) . Aquello que sirve de medio para hacer algo o conseguir un fin. (Real Academia Española) Instrumento En la investigación educativa.

a fin de hacer inferencias sobre determinados Instrumento constructos. (Hernández y otros. (Ruiz. dimensiones o atributos. rasgos. es un procedimiento sistemático y estandarizado que permite observar la conducta humana. 2003) .¿ Qué es un instrumento de medición? En el contexto de las ciencias de la educación.2002) de medición Es aquel que registra datos observables que representan VERDADERAMENTE los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente. En términos cuantitativos: capturo verdaderamente la “realidad” que deseo capturar.

produce iguales resultados ¿Tiene correspondencia conceptual y empírica la medida utilizada con la realidad? *¿Qué es realidad? ( Discusión de las lecturas en las que se sugiere emplear técnica de análisis de contenido. 412-428 . Cap. tercera edición. 9. Metodología de la Investigación de Hernández y otros.Características de un instrumento de medición  Se captura la realidad*  Es isomórfico (identidad o similitud de forma) en lo que respecta a relación entre el objeto y su medida  Su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto. pp. Mc Graw Hill.

guiones de entrevista. diarios de campo . Listas de cotejo.Tipos de instrumentos de medición Según Ruiz (2002) los instrumentos de medición pueden ser agrupados atendiendo: Al proceso de elaboración Formales Requieren de un alto refinamiento técnico (normas. Test. cuestionarios Informales No requieren de tanta meticulosidad. escalas. confiabilidad). inventarios. guías de observación. validez.

precisos y detallado sobre observaciones realizadas sobre el problema. hecho o fenómeno . atributo Cuestionarios Preguntas de naturaleza variada y expresada en diferentes formatos a los fines de la respuesta Escalas Ubican al sujeto en el valor escalar que mejor representa el “quantum” del constructo objeto de medición Listas de cotejo Enumeración de conductas o eventos a ser observados en una situación determinada A su propósito Guiones de entrevistas Preguntas sobre diferentes aspectos en relación con un problema en particular Diario de campo Registros completos.Tipos de instrumentos de medición Pruebas Hacen una estimación cuantitativa del comportamiento de una persona con respecto a un rasgo.

de personalidad. formativa y sumativa Psicométricos Pruebas de inteligencia. liderazgo y cohesión del grupo .Tipos de instrumentos de medición Edumétricos Pruebas para la evaluación diagnóstica. de aptitudes A su campo de aplicación Sociométricos Pruebas de interacción social.

de manipulación.Tipos de instrumentos de medición Forma de proceder De lápiz y papel. test de poder A su naturaleza Forma de aplicación Individual. subjetivo Tiempo disponible para responder Test de tiempo. no-estandarizados . colectivo Para la interpretación de sus resultados Estandarizados. de tipo oral Grado de objetividad en la respuesta Objetivo.

Realizar el estudio técnico . Integrar el instrumento 7. Realizar la prueba piloto 8.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 1. Decidir sobre el tipo de instrumento 3. Determinar el propósito del instrumento 2. Reconocer las variables 4. Conceptualizar el constructo 5. Operacionalizar el constructo 6.

 Está relacionado con el objetivo general o con algunos de los específicos. Determinar el propósito del instrumento  Se trata de especificar claramente qué se desea medir. cuál es su finalidad y para qué lo queremos.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 1. Ejemplo: Objetivo: Determinar el efecto de las estrategias metacognitivas en el rendimiento PROPÓSITO:  Necesidad de diseñar una Prueba para evaluar el efecto del tratamiento (estrategias metacognitivas) sobre la variable (rendimiento) .

qué pasará) Pronóstico (Posibles maneras de evitarlo) Control .PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN Elementos básicos del Planteamiento del Problema (Cómo se manifiesta) Síntomas (Qué lo produce) Causas (De continuar.

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN OBJETIVOS ¿Formulación? ¿Cuál será el efecto de A sobre B?  Orientan la investigación Objetivos Determinar el efecto de A sobre B  Deben elaborarse acompañado de un verbo en infinitivo para denotar la acción .

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN Verbos para objetivos Analizar Calcular Categorizar Comparar Compilar Concretar Contrastar Crear Definir Demostrar Desarrollar Describir Diagnosticar Discriminar Diseñar Efectuar Enumerar Enunciar Especificar Establecer Estimar Evaluar Examinar Explicar Exponer Formular Fraccionar Fundamentar Generar Identificar Indicar Inferir Interpretar Justificar Mencionar Mostrar Operacionalizar Oponer Organizar Orientar Reconstruir Registrar Relacionar Relatar Replicar Reproducir Resumir Revelar Planear Presentar Probar Producir Proponer Seleccionar Separar Sintetizar Situar Sugerir Tasar Trazar Valuar .

sus alcances y limitaciones.  Si se selecciona un instrumento desarrollado en otro país. Decidir sobre el tipo de instrumento  Se hace necesario pensar y decidir sobre qué y cuántos instrumentos utilizar y por qué. mediado por el estrato socioeconómico INSTRUMENTO:  Una escala de eficiencia del docente  Una prueba de rendimiento académico  Cuestionario socioeconómico .  Adecuar otros instrumentos reconocidos.  Averiguar si existen instrumentos debidamente validados y confiables que midan el constructo. deben hacerse pruebas piloto más extensas. Ejemplo: Objetivo: Determinar la relación entre la eficiencia del docente y el rendimiento académico.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 2.

 Lo que sirva para responder “teóricamente” las formulaciones que dan origen a los objetivos.  Revisar su definición conceptual y comprender su significado. . Reconocer las variables  Listar las variables que se pretende medir u observar.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 3.

Es un enunciado o proposición lógica sobre el comportamiento de las variables y/o su relación  Debe redactarse en forma clara. Evitar: bueno.HIPÓTESIS Condiciones: Supuesto.  Elaborarse en términos cuantificables puesto que exige que las cualidades de las variables a investigar puedan ser observadas y medidas.  Debe ser comprobable mediante el uso de técnicas de recolección de datos . etc. malo. comprensible y sin ambigüedades. una predicción o una explicación tentativa para la solución del problema. mejor.

¿De dónde proviene la hipótesis? ¿Formulación? ¿Cuál será el efecto de A sobre B? Objetivos DETERMINAR el efecto de A sobre B Hipótesis Contienen los mismos elementos A afecta a B de la siguiente manera .

¿De donde provienen las variables? ¿Formulación? Objetivos Hipótesis Variable ¿Cuál será el efecto de A sobre B? DETERMINAR el efecto de A sobre B A B A afecta a B de la siguiente manera .

definida por características especificadas por el investigador a partir del marco teórico DEBE SER DEFINIDA CON PRECISIÓN PARA EVITAR AMBIGÜEDADES A través del proceso de Operacionalización .VARIABLE Cualidad susceptible de sufrir cambios.

(HEMPEL. 1952) .A través del proceso de Operacionalización CONSISTE EN DEFINIR LAS OPERACIONES QUE PERMITEN MEDIR UN CONCEPTO O LOS INDICADORES OBSERVABLES POR MEDIO DE LOS CUALES SE MANIFIESTA ESE CONCEPTO.

2006) SÓLO SE PUEDE MANEJAR LO QUE SE PUEDE MEDIR Y SÓLO SE PUEDE MEDIR LO QUE SE DEFINE OPERACIONALMENTE (LEEDY. 1993) .A través del proceso de Operacionalización ES EL PROCESO DE TRADUCIR LOS CONCEPTOS (VARIABLES) A HECHOS OBSERVABLES PARA LOGRAR SU MEDICIÓN (ÁVILA.

A través del proceso de Operacionalización Abstracto (Constructo) Definición Conceptual Dimensiones Concreto (Medible) Indicadores .

 Elaborar la teoría relacionada con el constructo. indagar acerca de las diferentes teorías existentes y las características de los instrumentos con que el constructo ha sido medido.  En caso de haber sido tratado el constructo. a través del juicio de expertos.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 4.  Hacer una revisión cuidadosa de la literatura especializada a fin de conocer si el constructo ha sido o no tratado con anterioridad.  Hacer una amplia y razonada justificación en caso de una reconceptualización del constructo. . Conceptualizar el constructo  Se debe tener una idea clara del objeto que se pretende medir y precisar su uni o multidimensionalidad. precisar su definición y obtener la validación respectiva.

Conceptualizar el constructo Ejemplo: Instrumento: Diseñar una prueba para medir habilidades cognitivas.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 4. POSIBILIDADES:  Adoptar una definición ya existente  Construir una nueva definición integrando diferentes elementos contenidos en la literatura especializada  Formular una nueva definición totalmente original del constructo .

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 5. Plan de operacionalización Definición del propósito del instrumento: ¿Para qué queremos diseñar el instrumento? Definición del constructo: ¿Cuál es el rasgo o atributo a medir? Dimensiones del constructo: ¿Es este constructo uni o multidimensional? ¿Cuáles son sus dimensiones? Indicadores de cada dimensión: ¿Cuáles son los aspectos relevantes que mejor representan esta dimensión del constructo? Ítems. preguntas o ítems. reactivos. los cuales permiten validar empíricamente el mismo. Operacionalizar el constructo  Transformar la conceptualización del objeto de medición en procedimientos concretos a través de un conjunto de tareas. preguntas o tareas: ¿De qué manera podemos representar operacionalmente cada uno de los indicadores de las diferentes dimensiones? . reactivos.

Consideración de la acientificidad de las profesiones que no se apoyen en la matemática. 2. 1. Disfrute de las lecturas de matemática.Matriz de Operacionalización Propósito del Instrumento Diseñar un procedimiento sistemático para medir la actitud de los alumnos hacia el aprendizaje de la matemática Definición del Constructo La actitud hacia la matemática es la predisposición que tienen los alumnos para involucrarse positiva o negativamente en actividades propias del aprendizaje de esta asignatura Dimensión del Constructo Satisfacción con la matemática Indicadores 1. Diversión con las practicas de los ejercicios de matemática. 3. Favorecimiento de la matemática para la comunicación entre las personas en la vida diaria. 3. Sentimiento con la clase de matemática. Ítem Valoración de la matemática . Importancia de la matemática para el desarrollo personal. 2.

• Mixto.  La claridad de la redacción. de ordenamiento y de opción doble (si – no/ verdadero – falso). • Desarrollo (pregunta abierta). . de opción múltiple.  La precisión de las instrucciones.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 6.  La extensión de la prueba. de apareamiento o asociación de dos listas.  El tipo de ítem o reactivo: • Objetivo: para completar o de respuesta corta. Integrar el instrumento Presta atención a:  El número de ítems requeridos (mínimo tres por indicador o tres veces en comparación con la versión final).  La organización espacial de la información sobre el papel.

Deben ser cortos.  No incluyas ítems irrelevantes para el constructo.  Redacta los ítems de forma clara.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 6. por lo general que no pasen de 20 palabras. en lugar del presente. Integrar el instrumento Recomendaciones para la redacción de los ítems:  La definición de cada ítem ha de ser exhaustiva y mutuamente excluyente. . sencilla y directa.  Evita los ítems que se refieran al pasado.  Selecciona los ítems que cubran el dominio completo de contenido a que se refiere el constructo.  Desecha aquellos ítems que pudieran ser aceptados favorablemente por todo el mundo o por casi nadie.

 Evita expresiones como: “todos”. “nunca”. “siempre”. “justamente” y similares. . Integrar el instrumento Recomendaciones para la redacción de los ítems:  Cada ítem debe representar una sola idea o pensamiento (cuidado con la “y”).PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 6.  No debes inducir la respuesta. “meramente”. “nadie”.  Redacta igual número de ítems positivos y negativos hacia el objeto de la medición.  Usa con precaución: “solamente”.  Evita el uso de vocablos o términos desconocidos para los sujetos que respondan el instrumento.

Integrar el instrumento Recomendaciones para la redacción de los ítems:  No deben incomodar al respondiente.  Deben ser ordenados aleatoriamente y no siguiendo una determinada secuencia. ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada.  Controla los posibles sesgos (tendencia central. deseabilidad social.…) .  No pueden apoyarse en instituciones .  Garantiza que el respondiente entienda el ítem.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 6. Por ejemplo: Según la iglesia …  Comienza por los ítems más fáciles (estrategia de preguntas de embudo). Por ejemplo: ¿Se considera Ud. infiel a su pareja?.

 Codifica las alternativas de respuestas. en caso de ser estructurado. Integrar el instrumento Recomendaciones para la redacción de los ítems:  Al final del instrumento.  Tanto al inicio como al final del instrumento es poco conveniente redactar ítems negativos. debes presentar ítems de cierre o aquellos que dejen una sensación agradable en el sujeto que respondió.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 6. o expresiones verbales o conductuales socialmente inaceptables. .  Define el sistema de puntuación a emplearse en los ítems (cuidado con las afirmaciones en dirección positiva y negativa). o que expresen juicios de valor. o que comprometan al sujeto.

EJEMPLO DE ÍTEM ¿Cuál es la redacción correcta del ítem?  El trabajo de los docentes y del personal de salud en cuanto a la preparación de la familia en aspectos de promoción y educación para la salud es: □ Suficiente □ Regular □ Insuficiente la preparación de las familias en el aspecto de promocióneducación para la salud. ¿Cómo considera el trabajo? (Marque con una X su opción de respuesta) Del colectivo docente: □ Suficiente □ Regular □ Insuficiente Del personal de salud: □ Suficiente □ Regular □ Insuficiente La definición de cada ítem debe ser mutuamente excluyente  A A continuación se mencionan dos de los grupos encargados de .

EJEMPLO DE ÍTEM ¿Cuál es la redacción correcta del ítems?  ¿ ¿Tiene actualmente dolor con la menstruación? Sí □ No □  Actualmente. ¿tiene dismenorrea? Sí □ No □  La definición de cada ítem debe ser breve y fácil de comprender .

( ) muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (X ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo El programa “A” del postgrado de la URBE se caracteriza por la deshonestidad de sus funcionarios. 4. 3.EJEMPLO DE ÍTEM ¿Que tan de acuerdo está usted con cada una de estas opiniones?. ( ) muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo (X ) Muy en desacuerdo Los servicios que presta el programa “A” del postgrado de la URBE en general son buenos. dónde y cuándo pagar la matrícula del semestre. ( ) muy de acuerdo ( ) De acuerdo (X) Ni de acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo El programa “A” del postgrado de la URBE informa claramente sobre cómo. (X ) muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo 2. El personal administrativo del programa “A” del postgrado de la URBE es grosero al atender al público. (Marque con una X su opción de respuesta). 1. .

ni en desacuerdo (2) En desacuerdo (1) Muy en desacuerdo Cuando las afirmaciones son negativas se califican al contrario de las positivas: (1) Muy de acuerdo (2) De acuerdo (3) Ni de acuerdo.EJEMPLO DE ÍTEM Cuando las afirmaciones son positivas se califican comúnmente de la siguiente manera: (5) Muy de acuerdo (4) De acuerdo (3) Ni de acuerdo. ni en desacuerdo (4) En desacuerdo (5) Muy en desacuerdo .

EJEMPLO DE ÍTEM 4 Actitud muy desfavorable 8 12 16 20 Actitud muy favorable 11 18 Si se suma sin tener en cuenta lo positivo o negativo de los ítem. resulta: 2 + 1 + 3 + 5= 11 Si se suma tomando en cuenta lo positivo o negativo de los ítem. resulta: 4 + 5 + 3 + 5= 18 F .

1. Realizar la Prueba Piloto Administrar el instrumento en una muestra representativa de la población donde va ser finalmente utilizado Se realiza en dos fases: Validación por Juicio de expertos Uso de una Muestra piloto de sujetos . se pide a expertos del tema que se desea investigar que lo respondan y analicen con el fin de validarlo.Una vez elaborado el cuestionario. tratand PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 7.

 El uso de los procedimientos de muestreo estadístico.  Al seleccionar una muestra de sujetos que el tamaño sea. intereses.. como mínimo. en el caso de que se elija un instrumento ya validado..PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 7. si el procedimiento de recogida de la información será vía telefónica. equivalente al doble del número de ítems incluidos en el instrumento. correo electrónico o personal.) se ha validado el mismo. nivel cultural. conocer con qué población (edad. o.  Cómo se va a administrar el instrumento. . si será auto aplicado. Realizar la Prueba Piloto Se debe tener en cuenta:  La población a la que va dirigido.

Si existen resistencias psicológicas o rechazo hacia algunos ítems.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 7. en algunos casos. Si son correctas la categorización de las preguntas cerradas y la codificación de las respuestas. Si el ordenamiento interno es lógico. . Las categorías de respuesta de las preguntas abiertas. Realizar la Prueba Piloto La Prueba Piloto permitirá identificar: Tipos de ítems más adecuados. si tiene la extensión adecuada y si provoca las respuestas que se espera obtener. Ambigüedades o ítems superfluos. Si la duración está dentro de lo aceptable por los encuestados. así como la posibilidad de incluir otros que parezcan relevantes. Si el enunciado del ítem es correcto y comprensible. con lo que. se pueden convertir en preguntas cerradas en la elaboración definitiva.

es sinónimo de PRECISION. . Es lo que se denomina CONSISTENCIA INTERNA u HOMOGENEIDAD.  También contesta a ¿Cuánto error esta implícito en la medición de un instrumento?.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 8. esto lo hace sinónimo de REPRODUCIBILIDAD.  Hace REFERENCIA a la exactitud con que un instrumento mide lo que pretende medir (Confiabilidad de medida) aspecto que lo relaciona con los términos ESTABILIDAD y PREDICTIBILIDAD. La confiabilidad es la ausencia relativa del error de medición. Es sinónimo de SEGURIDAD. Realizar el estudio técnico Confiabilidad  Se refiere al grado en que la aplicación repetida de un instrumento al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales.  Responde a la pregunta ¿Hasta donde los resultados obtenidos constituyen la medida “verdadera” de la propiedad que se pretende medir?.  Grado de homogeneidad de los ítems del instrumento en relación con la característica que se pretende medir.

Muestra hasta donde los puntajes obtenidos son consistentes en el tiempo y son modificable por las condiciones aleatorias asociadas con las condiciones de medición (ruidos. Cálculo: Los puntajes alcanzados se correlacionan y el coeficiente obtenido es indicativo de la confiabilidad. . Confiabilidad de REPLICACIÓN DE PRUEBAS Consiste en aplicar un instrumento dos veces al mismo grupo que se seleccionó para la prueba piloto en un intervalo relativamente corto (máximo tres meses).PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 8. preocupación. temperatura. estrés). fatiga. situación emocional. Realizar el estudio técnico Tipos de Confiabilidad 1.

Realizar el estudio técnico Tipos de Confiabilidad 2. Confiabilidad de VERSIONES EQUIVALENTES Consiste en aplicar dos instrumentos que midan el mismo constructo.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 8. . Cálculo: Los puntajes alcanzados por cada uno de los instrumentos se correlacionan y el coeficiente obtenido es indicativo de la confiabilidad.

Realizar el estudio técnico Tipos de Confiabilidad 3. Cálculo: Métodos de Cálculo Kuder – Richardson ( escalas dicotómicas). lo que indica la homogeneidad del instrumento. Dos mitades.PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 8. Alfa de Crombach (escalas politómicas). Confiabilidad de CONSISTENCIA INTERNA Permite determinar el grado en que los ítems de una prueba están correlacionados entre si. . es decir que los ítems miden un mismo rasgo o característica común.

EJEMPLO Estimación del coeficiente de confiabilidad de una prueba por el método de replicación (Test – retest) Primera medida 35 40 20 30 33 24 18 25 Segunda medida 36 38 19 30 31 22 20 25 22 17 24 17 .

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN 8.  Se pueden buscar evidencias empíricas mediante la consulta a jueces expertos y también usando el análisis de factores. y los ítems que lo componen. Realizar el estudio técnico Validez  Está asociada al grado en que el instrumento. como un todo. representan adecuadamente al constructo teórico que se quiere medir y a sus componentes.  Para lograr un instrumento con alta validez. . es indispensable el manejo de los referentes teóricos y su correcta Operacionalización.

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