TRADICIONAL, ACTIVA, EXISTENCIALISTA, ESCUELA NUEVA Y TECNOLGICA

SALIR NDICE SIGUIENTE

INTRODUCCIN

A principios del siglo XX la reflexin sobre la enseanza, denominada pedagoga, se desprende definitivamente de la filosofa y empieza a abrirse un espacio disciplinario propio, con pretensiones de cientificidad, a partir de los promotores clsicos del movimiento pedaggico ms importante de este siglo: la Escuela Nueva, creadores de principios que todava hoy inspiran las corrientes pedaggicas contemporneas, que ya no reproducen a la sociedad en la escuela, sino de definirse a s misma su propia misin y sus propias metas de formacin.

En este software veremos las nuevas pedagogas (slo algunas), en comparacin con la pedagoga tradicional, y trataremos de visualizar que concepcin de hombre tienen cada una de ellas.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

NDICE
Portada. Introduccin. Contenido:

I.
II. A) B) C) D) E)

La pedagoga como ciencia.

Los modelos pedagoga. pedaggicos: criterios para elegir una

La pedagoga tradicional. La pedagoga activa. La pedagoga existencialista. La pedagoga de la Escuela Nueva. La pedagoga tecnolgica.

Conclusin. Actividades. Glosario. Bibliografa.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

1. La Pedagoga como Ciencia.

La pedagoga fue considerada primero como el ARTE DE ENSEAR, a ella se la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiacin cognoscitiva, adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educacin y capacitacin . Se ocupa de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten eficientes y eficaces, tanto para el educando como para el educador.

Ahora bien, al hablar de la pedagoga como aquella ciencia que se encarga de las formas o maneras de ensear, se nos hace imposible no hacer primero referencia a los modelos pedaggicos, que constituyen la base o el fundamento de toda relacin docente-alumno-conocimiento.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos.

Qu son los modelos pedaggicos?
Un modelo es la representacin del conjunto de relaciones que describen un fenmeno o una teora. Un modelo pedaggico es la representacin de las relaciones que predomina en una teora pedaggica. Un paradigma que sirve para organizar la bsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagoga. Toda teora pedaggica trata de responder a estas preguntas: Qu tipo de ser humano se quiere formar? Con qu experiencias crece y se desarrolla? Quin debe impulsar el proceso educativo? Con qu mtodos y tcnicas puede alcanzarse mayor eficacia? La formacin se encuentra como concepto clave y unificador dentro de toda pedagoga, pero se necesitan criterios que respondan a las preguntas anteriores y que permitan distinguir una teora pedaggica de otra.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

Algunos criterios son: A. Definir el concepto de ser humano que se pretende formar.

B. Caracterizar el proceso de formacin del ser humano.

C. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el desarrollo.

D. Describir las reglas que permitan la relacin entre educando y educador. E. Prescribir mtodos y tcnicas de enseanza que puedan utilizarse en la prctica educativa.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

A) La Pedagoga Tradicional
El pensamiento pedaggico puede decirse que comenz su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. Fue una consecuencia histrica que surge con la necesidad humana de transmitir con eficiencia y eficacia a otros las experiencias adquiridas y la informacin obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.

El desarrollo de un pensamiento pedaggico semejante tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demcrito, Quintiliano, Scrates, Aristteles y Platn . Este ltimo lleg a poseer una verdadera filosofa de la educacin, con una caracterizacin de la accin educativa, a qu exigencias deba responder la misma y en qu condiciones resultaban posibles.

Pero, el pensamiento pedaggico emerge con un contenido terico verdadero, como una disciplina cognoscitiva con personalidad propia, en el renacimiento, etapa en la cual ya la humanidad ha alcanzado determinado grado de desarrollo cientfico, social, tcnico y progreso econmico. Aqu la Pedagoga adquiere un carcter independiente, una base terica fuerte sobre la cual sustentar la enseanza de la sociedad. SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tradicional.

En este perodo la figura ms representativa es Juan Amos Comenius quien estableci los fundamentos de la enseanza general, y cuyo objetivo principal era contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio en aras del beneficio propio y de los dems. Comenius revel los principios bsicos que sustentan la enseanza, por eso se le considera el padre de la Didctica y el primero en plantear la importancia de la necesidad de vincular la teora con la prctica como procedimientos de aprendizaje.

Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la Pedagoga Eclesistica, de los Jesuitas, fundada por Ignacio Loyola y que ms tarde, en 1832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la Pedagoga Tradicional. Tal Pedagoga Eclesistica tiene como centro la disciplina que persigue afianzar al Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la Reforma Protestante. La Pedagoga Tradicional comienza a fraguarse en el siglo XVIII con la aparicin de las llamadas Escuelas Pblicas, tanto en Europa como en la Amrica Latina , reflejos de los grandes cambios precipitados por las revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX, animadas por la doctrina poltica y social del liberalismo . SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

Es en el siglo XIX, donde la Pedagoga Tradicional alcanza su mayor grado de esplendor, convirtindose entonces en la primera institucin social del Estado nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institucin social, responsabilizada con la educacin de todas las capas sociales. A partir de este momento surge la concepcin de la escuela como la institucin bsica, primaria e insustituible, cuyos objetivos se presentan ms dirigidos a la tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin especificar las habilidades a desarrollar en los educandos, otorgndoles a stos ltimos el papel de entes pasivos en el proceso de enseanza. Se le exige la memorizacin de la informacin, ver la realidad objetiva como esttica, detenida en el tiempo y en el espacio, sin contar con la experiencia existencial previa, ofrecer contenidos desvinculados de la realidad objetiva, constituyendo un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por generaciones, transmitindose como si fueran verdades acabadas, disociados del entorno real y social del educando. En resumen, la Pedagoga Tradicional ve al alumno como simple receptor de informacin, no se preocupa de los procesos que intervienen en la asimilacin, ni la retencin de la informacin por repeticin de ejercicios sistemticos y recapitulados, de manera esquemtica y enciclopedista. SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tradicional.

METAS
Humanismo metafsico-religioso Formacin del carcter

MAESTRO
DESARROLLO
de cualidades innatas (facultades y carcter) a travs de disciplinas como matemticas.

MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL

MTODO
Transmisionista. Imitacin del buen ejemplo. Ejercicio y repeticin.

(relacin vertical)

ALUMNO

CONTENIDOS
Disciplinas y autores clsicos; resultados de la ciencia.

Fuente: Rafael Flores. Pedagoga del conocimiento, 2a. Ed.Bogot, McGraw Hill, 2005.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

B) La Pedagoga Activa

La actual necesidad de dar solucin a los desafos de la calidad y equidad debe reflejarse en una didctica que desarrolle dinmicamente escenarios para la accin del alumno o alumna en la elaboracin del conocimiento.

La pedagoga activa es una oportunidad para centrar el trabajo de aula en la generacin de condiciones a fin de que el estudiante sea el centro real de la produccin de conocimiento.

Este tipo de pedagoga resulta ms relevante an si las demandas a la educacin exigen que en las aulas se trabaje la disposicin a la autonoma, a la respuesta creativa frente a la incertidumbre y las habilidades y conocimientos para desenvolverse con calidad en el complejo mundo de la sociedad del conocimiento.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Activa.

Los mtodos que pueden favorecer objetivos pedaggicos como los anteriores, en el aprendizaje de los alumnos y alumnas, se deben adecuar a las condiciones propias de cmo se aprende. Estos mtodos deben ofrecer: Recursos didcticos que sean variados. Condiciones de relacin con el contexto personal del estudiante y generar aprendizaje significativo. Capacidades o competencias de alto nivel, estableciendo relaciones, fundamentando juicios de valor, formulndose preguntas y abordando problemas.

Capacidades para alcanzar los objetivos y superar la barrera de la entrega de informacin o de reglas o instrucciones a seguir, llevando el aprendizaje a esferas donde las actitudes y los comportamientos requeridos en una sociedad en modificacin donde se activen, de manera de atender a saber ser, saber hacer y saber enfrentar el devenir.
SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Activa.

Las diferentes metodologas de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una pedagoga activa, hay algunas que resultan ms acordes a esta forma de enseanza-aprendizaje. A continuacin se caracterizan algunas de ellas: Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, ensear tcnicas de apropiacin del saber, la investigacin y la gestin de los conocimientos. Exposicin de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incgnitas: Aprendizaje por resolucin de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas. Aprendizaje cooperativo: se espera que la situacin de enseanza se fortalezca a travs de la interaccin participativa. La pedagoga de proyecto: incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea, pues se relacionan con la produccin de comportamientos orientados a resolver el desafo de lograr una solucin.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los 2. modelos pedaggicos: Pedagoga Activa. Los modelos pedaggicos: la pedagoga activa.
METAS
Alumno participativo. Responsable de su proceso de aprendizaje. Relacionar contenidos con experiencias personales.

DESARROLLO
De tcnicas de Aprendizaje. Saber ser, saber hacer y saber enfrentar nuevas situaciones.

MAESTRO

MODELO PEDAGGICO ACTIVO

(facilitador del proceso)

ALUMNO
(sujeto activo)

CONTENIDOS
Problemas. Juicios de valor. Formulacin de preguntas. Solucin de problemas. Asignaturas de reflexin.

MTODO
Elaboracin de proyectos. Trabajo cooperativo. Resolucin de incgnitas.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

C) La Pedagoga Existencialista

El enfoque existencialista, presenta las siguientes caractersticas: Es idealista, una filosofa de la vida y de la existencia humana.

Intenta explicar cmo el hombre percibe y construye su ser y su existencia en el mundo.

Sita al hombre singular como centro de atencin .

Considera que lo anterior al individuo es la experiencia y la razn vital a las cuales supeditan dicha realidad en la que el hombre es el organizador intelectual y prctico, aunque muchos no niegan la existencia de una realidad objetiva. En sntesis , yo soy yo en el mundo y debo organizarlo para poder atribuirle sentido.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Existencialista.

El existencialismo muestra sus antecedentes en los trabajos de Sren Kierkegaard (existencialismo moderno) aunque se considera a Martn Heidegger como su fundador. El existencialismo no crea ninguna doctrina pedaggica integral aunque tuvo una influencia bastante profunda en el pensamiento pedaggico. De hecho asume una posicin de desconfianza hacia la pedagoga como ciencia pues niega la veracidad del conocimiento cientfico en general y de los individuos en particular.

Por otra parte, afirma que la personalidad se forma en el curso de actos selectivos realizados sin la intervencin de agentes externos (el maestro), negando el papel que desempea en el proceso pedaggico, y de hecho suprime o reduce al mnimo todas las formas de trabajo colectivo.

El individualismo y el irracionalismo son los sustentos de la pedagoga existencialista destacando el concepto "individualismo pedaggico" como centro de atencin.
El existencialismo aplica principios del intuicionismo.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Existencialista.

El intuicionismo se caracteriza por lo siguiente: El hombre a travs de sus intuiciones puede comprender lo que la realidad verdaderamente es.

La capacidad de intuicin y el saber intuitivo se consideran como cualidades inherentes de la mente.

Es la forma ms elevada de conocimiento que existe por encima del saber emprico .

Ofrece la posibilidad de comprender el universo en perfecto orden y unin, lo cual permite a la mente formar parte del Ser Infinito.
El instinto se opone a la inteligencia y la intuicin es la forma ms pura del instinto, ya que es el nico capaz de entender la naturaleza esencial de la vida o el pensamiento. Los valores morales son intuitivos e inmediatos. Esto se opone a los empricos, quienes sostienen que los valores morales nacen tan slo de la experiencia humana, y a los racionalistas, quienes creen que los valores vienen dados por la razn. Las concepciones filosficas de esta escuela no eran cientficas y no alcanzaron una amplia difusin, por lo que no llegaron a la pedagoga. SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Existencialista.

METAS
Reflexin sobre su existencia y su vida. Ser libre.

MAESTRO DESARROLLO
Cualidades personales. Se despreocupan del deber ser. La espontaneidad. Valores propios.

MODELO PEDAGGICO EXISTENCIAL

(sugiere y respeta)

ALUMNO
(respetado en sus opiniones)

CONTENIDOS
Temas libres. Construccin del saber y valores personales.

MTODO
Elaboracin de proyectos de vida. Adquieren sus propios valores..

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

D) La Pedagoga de la Escuela Nueva

Surgi con el filsofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien plante que el propsito principal de la educacin deba estar dado por los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la bsqueda de la informacin educativa y al desarrollo de las habilidades capacitivas.
En esta tendencia pedaggica alcanzan un mayor auge los intentos por dirigir a los educandos ms hacia las acciones prcticas concretas, que hacia los ejercicios tericos, dirigida a una crtica profunda de los autoritarios de la Tendencia Pedaggica Tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo asignado al alumno. La Escuela Nueva, como Tendencia Pedaggica que es, enfatiza la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, con sus posibilidades e intereses.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Escuela Nueva.

La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones tericas y proyecciones prcticas, garantizar el logro de una mayor participacin con un grado ms elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema econmico-social imperante. Las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, contribuira a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad.

En las ideas de Dewey aflora que la escuela es una real institucin social en la cual se deben concentrar todos los medios disponibles para que el individuo exprese las potencialidades biolgicas y cognitivas que posee, o lo que es lo mismo, que el individuo llegue a desarrollar al mximo sus capacidades para luego proyectarlas en la sociedad de manera tal que contribuya a su desarrollo ulterior y al suyo propio, como si la escuela fuera en la prctica una comunidad en miniatura.

La divisa de la Escuela Nueva como tendencia pedaggica es aprenderlo todo, hacindolo, en un intento de subordinar a la experiencia prctica concreta los aspectos tericos contenidos en los libros. SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Escuela Nueva.

En resumen, a la Tendencia Pedaggica desarrollada sustentada esencialmente en las ideas de Dewey, se le puede considerar como una pedagoga funcional y social. Lo gentico est en correspondencia con el hecho de que la educacin no es ms que la apariencia fenomnica de la expresin de determinadas potencialidades biolgicas determinantes a su vez de capacidades cognitivas en el individuo. Es tambin funcional porque en definitiva persigue desarrollar las referidas potencialidades biolgicas cognitivas en el camino de la bsqueda y consecucin de los procesos mentales que resulten tiles tanto para la accin presente como para la futura, es decir, considera a los procesos y actividades de naturaleza psquica como los instrumentos capaces de proporcionarle al individuo el mantenimiento de su propia vida.

El aspecto social se basa en la concepcin de que siendo el ser humano una parte o elemento necesario de la sociedad es imprescindible educarlo de manera tal que en su prctica resulte til para la misma y contribuya a su desarrollo progresivo.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Escuela Nueva.

METAS
Asignaciones prcticas concretas. Compromiso econmico y social. Desarrollo de la vida social.

DESARROLLO
De habilidades y capacidades. Uso de esas habilidades en la sociedad.

MAESTRO

MODELO PEDAGGICO DE LA ESCUELA NUEVA

MTODO

(facilitador de la experiencia)

ALUMNO
(activo, consciente de lo que desea)

CONTENIDOS
Aprenderlo todo y llevarlo a la prctica.

Bsqueda de informacin. Acciones prcticas. Ejercitacin.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

E) La Pedagoga Tecnolgica

Otra de las Tendencias Pedaggicas contemporneas es la denominada Tecnologa Educativa porque ha logrado un desarrollo importante y una difusin notable en la actualidad debido a las ventajas inmediatas que brinda y al lenguaje tcnico que utiliza. En las investigaciones tericas de las ciencias, la educacin y la capacitacin, pone en evidencia lo til que resulta elaborar y ejecutar en la prctica las llamadas tecnologas de la instruccin, en correspondencia con la produccin material. Se dirige a los mtodos y medios utilizados en la imprescindible transferencia informativa sin la cual lo educativo-capacitivo resultara, en definitiva, una falacia. La creacin de la Tecnologa Educativa se atribuye a Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, en el ao 1954. En esta tendencia pedaggica, el aprendizaje resulta ser una consecuencia de la fijacin de estmulos o seales portadoras de informacin provenientes del entorno donde el sujeto que aprende se encuentra con tales repertorios.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tecnolgica.

Es, simplemente, un esquema tipo estmulo-respuesta, donde se encuentra un elemento de naturaleza material biolgica dado por lo neuronal del Subsistema Nervioso Central del ser humano. La huella dejada sobre tal sustrato material del citado repertorio de estmulos provenientes del entorno, inmediatamente despus, y por asociacin, condiciona una respuesta especfica, caracterstica, propia de los trenes de estimulacin referidos.

Si bien la Ciencia Pedaggica establece los medios que se habrn de utilizar en el proceso de enseanza-aprendizaje con el propsito de lograr una educacin y capacitacin adecuada, los mismos pueden resultar ms eficientes siempre que se utilice el recurso de medios tecnolgicos apropiados. En este caso se favorecer de manera importante el aprendizaje, con respuestas producidas por estmulos neutrales asociados a un estmulo efectivo. Tal presupuesto permiti tambin a Skinner plantear lo que pudiera denominarse una segunda variante de su tecnologa educativa, caracterizada por un condicionamiento operante o instrumental: la respuesta requiere de la presencia anticipada de un estmulo, donde el operante no es ms que una conexin respecto a la cual el estmulo aparece o se produce despus de la respuesta. SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tecnolgica.

En el contexto de esta tendencia pedaggica resulta evidente que el aprendizaje se realiza mediante un proceso de ensayo y error. El sujeto genera conductas ms o menos diferentes hasta que alcanza la ms adecuada, la cual sirve para fijar la conexin entre el estmulo proveniente del medio, y la respuesta en cuestin.

La Pedagoga como Ciencia de la Educacin se preocupa por el carcter prctico que se materializa en la metodologa y en los medios utilizados con tal propsito. As mismo, la tecnologa educativa, siempre y cuando se la utilice de manera racional y lgica, puede favorecer la apropiacin del mismo.

En la Tecnologa Educativa contempornea intervienen de manera decisiva "la televisin, el cine, los retroproyectores, las computadoras y dems elementos de material y de programacin, aunque tambin se puede ampliar an ms, con los aspectos referentes a la concepcin, aplicacin y evaluacin de todos aquellos factores que intervienen y deciden la eficiencia del proceso educativo.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

2. Los modelos pedaggicos: Pedagoga Tecnolgica.

En resumen, la Tecnologa Educativa, como tendencia pedaggica, en un marco de contemporaneidad, no es ms que la consecuencia de la bsqueda incesante por encontrarle al proceso de la enseanza-aprendizaje una base de sustentacin ms cientfica que posibilite a punto de partida de la utilizacin de recursos tcnicos materiales idneos del aprendizaje, en relacin con el cual siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza biolgica, caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano, con el cual los referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella, favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma ms eficiente posible.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

CONCLUSIN
La Pedagoga es la ciencia que se encarga de descubrir las leyes que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, y que determina cules son las acciones necesarias para que el aprendizaje sea eficaz. Que dichas acciones descansan sobre la base conceptual e instruccional de un modelo pedaggico. Cada modelo o teora pedaggica trata de responder a las preguntas: Qu tipo de ser humano se quiere formar? Con qu experiencias crece y se desarrolla? Quin debe impulsar el proceso educativo? Con qu mtodos y tcnicas puede alcanzarse mayor eficacia?. Existen cinco criterios para elegir un tipo de pedagoga: Definir el concepto de ser humano que se pretende formar. Caracterizar el proceso de formacin del ser humano. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el desarrollo. Describir las reglas que permitan la relacin entre educando y educador. Prescribir mtodos y tcnicas de enseanza que puedan utilizarse en la prctica educativa. Las pedagogas que se han tratado son: la Pedagoga tradicional, la Activa, la Existencialista, la de la Escuela Nueva y la Tecnolgica.

Todas estas pedagogas (y otras ms) buscan el desarrollo pleno del hombre tanto personal como en su ser social.
SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

Preguntas para desarrollar un ensayo:

1.- Realice un esquema del modelo pedaggico tecnolgico y, posteriormente, explique las metas, la relacin maestro-alumno, el mtodo empleado, los contenidos y el desarrollo que persigue este modelo.

ACTIVIDADES
3.- En la actualidad, qu aspectos podran rescatarse del modelo pedaggico tradicional?.

2.- Compare las metas de los cinco modelos pedaggicos expuestos en la clase.

4.- Hemos dicho que para utilizar un modelo pedaggico, hay que considerar cinco criterios de elegibilidad. Explique cmo elegira Usted una pedagoga de acuerdo a sus intereses personales. 5.- Desarrolle los principios por los cuales el pedagogo John Dewey sustenta su teora de la educacin.

6.- Elija uno de los modelos pedaggicos que ms le guste y describa cmo sera su mtodo de trabajo en el aula. Nota: Elija slo una pregunta y desarrllela, mnimo 3 pginas, mximo 5 ms la portada.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE

GLOSARIO
VOCABLOS DE REFUERZO:

Modelo Criterio Formando Formador Pedagoga: Tradicional Activa Escuela Nueva Existencialista Tecnolgica
SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR SIGUIENTE

BIBLIOGRAFA
Libros:
FLREZ OCHOA, Rafael (2005). Pedagoga del conocimiento. 2 ed. Colombia: McGraw Hill. FULLAT, Octavi (1978). Filosofas de la Educacin. Barcelona: 1978.

En la Web:
La necesidad de una pedagoga activa. En la pgina: [http://www.educarchile.cl/ntg/planificaccion/1610/propertyvalue-40138.html] . Tendencias pedaggicas contemporneas. Trabajo realizados por:Lic. Ileana R. Alfonso Snchez; y el Dr. Troadio Lino Gonzlez Prez. Instituto de Nutricin e Higiene de los Alimentos. Cuba. La pedagoga tradicional. Angel G. Pinat. ESCUELA NORMAL SUPERIOR N 1 "DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO" PROFESORADO DE EGB 1 y 2 La fenomenologa, el intuicionismo, el pragmatismo y el existencialismo como referentes. Dr. Evelio F. Machado Doctor en Ciencias Pedaggicas.

SALIR PRINCIPIO NDICE ANTERIOR

SIGUIENTE