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Procesos para la adquisición de la lectura Lic. Diana Lezama Lenguaje: Es un sistema de comunicación estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios Lectura: Proceso mediante el cual se traducen determinados símbolos para su entendimiento. Se puede optar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil Es una actividad exclusiva de los seres humanos Comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo. Es una de las formas en que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación o escolarización Desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo. El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta Problema Pérez ha aprendido por su cuenta a leer las letras rusas, pero no ha tenido tiempo de aprender el idioma. A Bronski le criaron hablando ruso, pero nunca aprendió a leerlo. Un día, Bronski recibe una carta de un pariente. Como no la sabe leer, se la enseña a Pérez. Pérez no puede entender el texto. Pero no hay problema. Pérez lee las palabras en alto, y Bronski las reconoce y las interpreta. Está satisfecho. Pero ¿quién está «leyendo»? Extracción, interpretación y reflexión Integración cerebral Fonación y Articulación Asociación e integración auditiva Procesamiento perceptivo primera operación que realizamos al leer es la de extraer los signos gráficos escritos para su posterior identificación Procesamiento léxico o de reconocimiento de palabras, permiten acceder al significado de las mismas. Procesamiento sintáctico El reconocimiento de las palabras es un componente necesario para poder entender un mensaje determinado pero no es suficiente. Las palabras aisladas no transmiten ninguna información nueva, por ello tienen que agruparse en unidades mayores Procesamiento semántico consiste en extraer el mensaje de la oración para integrarlo en sus conocimientos Nivel mental La edad mental adecuada para que el niño aprenda a leer y escribir está comprendida entre 5 – 7 años. Intervienen operaciones fundamentales de análisis y síntesis, generalizaciones y abstracciones Organiza los datos que le entregan sus sentidos, los interpreta y completa a través de los recuerdos, sobre la base de sus experiencias previas Percepción Visual Conciencia Fonológica Coordinación visomotriz Orientación espacial Lateralidad Comprender que las palabras están formadas por sonidos FACTORES Esquema corporal Entorno familiar Social Cultural Capacidad para reconocer automáticamente los fonemas que forman las palabras Percepción Auditiva Discriminación auditiva Combinación auditiva Memoria auditiva Emocional LOGOGRÁFICA: Reconocimiento de escrituras globales . Aprende a reconocer algunas palabras escritas como son el propio nombre, los logotipos de algunos productos utilizados, títulos de cuentos muy familiares para él, etc. ALFABETICA: comprensión del principio alfabético: asociación grafema-fonema, etapa de decodificación fonológica. El niño lee articulando por fonemas o sílabas MEEE-SAAA ME SA ORTOGRAFICA: reconocimiento de patrones ortográficos, necesario para la lectura fluida. El niño capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista ME-SA MESA Aprender a leer implica aprender a decodificar es algo sobre lo cual, en el fondo, no hay discrepancias. Cuando comprendemos lo que decodificamos es que realmente estamos leyendo. Antes, no. Tenemos que evitar caer en el error de quedarnos solo con la decodificación, con la simple oralización de los textos, con el habituar a nuestros niños a leer sin comprender CONCIENCIA FONO LOGICA reconocer, identificar, manipular grafemas y fonemas que componen a las palabras. Percepción Visual Coordinación visomotriz Orientación espacial Lateralidad Esquema corporal Seriación y clasificación PERCEPCIÓN AUDITIVA PERCEPCION VISUAL PROCESAMIENTO LÉXICO Y SEMANTICO PROCESAMIENTO SINTÁCTICO Aislar el fonema inicial Buscar nombres de animales, personas o cosas que empiecen por otros fonemas y cuidar siempre de alargarlo para que las y los estudiantes noten la diferencia. Ejemplos: /a/: /aaagua/, /aaavión/, /aaabeja/, etc. (“agua”, “avión”, “abeja”) /ll/: /llllubia/, /llllabe/, /llllegada/, etc. (“lluvia”, “llave, “llegada”) /d/: /dddedal/, /dddama/, /dddormir/, etc. (“dedal”, “dama”, “dormir”) Adivinar los nombres de los niños, niñas u objetos de la clase Ejemplo: Docente: A ver si adivinan el nombre de una niña de la clase, que empieza por /JJJJ/ Estudiantes: “Juliana”. Antes de leer, prepare el terreno o Aplique actividades que puedan ser vistas por los niños como motivo de diversión, o que simplemente asimilarán como parte de su rutina, pueden ser esenciales para estimular la lectura. o Un buen ejemplo es el aprendizaje de rimas o canciones, de tal modo que se familiaricen con el sonido de las palabras. o También contarles historias y leerles cuentos, haciéndoles partícipes de lo que sucede en los libros y despertando su curiosidad. o Otra forma de fomentar el aprender a leer es ampliando vocabulario previamente. Por ejemplo, explicando el significado de algunas palabras o señalándolas cuando aparecen por la calle. Nuestro interés será el que él muestre, siempre y cuando no presionemos. o Proporcione al niño materiales de lectura atractivos y que lo motiven. o Seleccione un cuento corto y con imágenes atractivas para los niños o Muestra las imágenes a los niños e invítalos a anticipar preguntando o ¿Qué crees tú que dice aquí? o Muestra la secuencia del cuento y le vuelves a plantear ¿De qué se trata? o Si el niño lee, invítalo a leer el cuento, sino lee todavía léale el cuento con buena entonación y entusiasmo o Converse con cada niño sobre el contenido del cuento o Formule preguntas sobre lo que más les agradó del cuento y ¿Por qué? o Cuando el niño ha aprendido algo, deje que lo disfrute todo el tiempo que quiera o que necesite para practicarlo. o Respete las necesidades del niño. o Valorice lo más explícitamente posible cada logro del niño y así aumentará su sentimiento de “ser capaz de...” o Frente a las dificultades, simplifique todo lo que sea posible la tarea o solicite apoyo a alguien especializado. o Mantenga un cierto nivel de desafío sin sobre exigir. o Utilice metáforas positivas que contribuyan a mejorar la imagen personal. o No obligue al niño a escuchar lecturas sobre temas que no le interesan. o No lo presione a que logre etapas de aprendizaje para las cuáles no está maduro. o No ocupe todo el tiempo del niño en actividades didácticas para no producirle sobresaturación y rechazo. o No insista en actividades relacionadas con la lectura cuando esté cansado. o No se centre en los errores que pueda cometer. o No etiquete al niño si tiene dificultades. o No se ría de los errores de los niños: son extraordinariamente sensibles a sentirse ridiculizados. o No utilice calificaciones ni metáforas negativas si el niño se equivoca, pues tienen una alta probabilidad de afectar negativamente la imagen personal. Léele al niño desde que sea muy pequeño. Este es uno de los más importantes elementos que podrían rodear a un niño en su crecimiento para que pueda disfrutar de la lectura. Algunos expertos sugieren que se debe empezar esta actividad desde el momento en el que el niño nazca. Asegúrate de pasar algún tiempo, cuando el niño sea lo suficientemente grande, para que le hables de las ilustraciones de los libros de figuras. Esta será una de las cosas fundamentales que hará que la creatividad de los niños se empiece a formar. Familia Lee los avisos de los supermercados y los avisos en los periódicos con niños de preescolar y de escuela primaria. Esto funciona particularmente bien si el anuncio contiene algunas imágenes así como palabras. Señala las palabras y que el niño te ayude a escoger el menú para la familia mientras aprende las letras y sonidos al mismo tiempo. Probablemente quieras llevar más lejos esto y podrías emplearlo con los números también, para que se entrenen en reconocer los número