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La educación virtual en los centros penitenciarios un costructivismo social Elaborado por: Karina Monge Badilla
La educación virtual en los centros
penitenciarios un costructivismo social
Elaborado por: Karina Monge
Badilla
En Costa los centros penitenciarios ofrecen educación para los privados de libertad, sin embargo esto no
En Costa los centros penitenciarios ofrecen educación
para los privados de libertad, sin embargo esto no es
PROBLEMÁTICA
EXISTENTE:
tan sencillo, pues cuando nos enfrentamos a tiempos
no se pueden cumplir de acuerdo a lo que se plantea en
el Ministerio de Educación Pública. Esto se debe a la
gran cantidad de actividades que deben realizar, o bien
a los tiempos que se pueden asignar para este fin.
Otro de los problemas a los que nos enfrentamos es al
temor de muchos de los docentes a impartir lecciones
en un centro penal, pues socialmente existen muchos
perjuicios alrededor del tema en particular.
Elaborado por: Karina Monge
Badilla
• La educación es un derecho que hace a la • condición del ser humano, ya
La educación es un derecho que hace a la
condición del ser humano, ya que a partir de
ella se construye el lazo de pertenencia a la
sociedad, a la palabra, a la tradición, al lenguaje,
en definitiva a la transmisión y recreación de la
cultura, esencial para la condición humana
(Núñez 1999)
Quien no recibe o no usa este derecho pierde la
oportunidad de pertenecer a la sociedad, a
participar de forma real y a formarse como
ciudadano, haciendo uso de sus derechos,
cumpliendo deberes en favor de la sociedad.
La cárcel es el lugar en el cual terminan aquellas
personas que, en su mayoría, no han tenido
educación, trabajo, salud y ningún tipo de
garantías. El sistema los genera y excluye,
generando sus propios mecanismos que
responden a una lógica del poder que impera en
ese momento (Wacquant 1999)
Elaborado por: Karina Monge
Badilla
• Por lo tanto, la reclusión en unidades penales actúa a modo de depósito de hombres
Por lo tanto, la reclusión en unidades
penales actúa a modo de depósito de
hombres y mujeres. En cada momento
histórico el encierro se dirige a
determinado sujeto social.
Estos grupos de la sociedad son
vulnerables a la exclusión, la marginalidad,
violencia, desocupación, entre otras tantas
carencias.
La educación de los centros penales, es
una garantía del ser humano para aquellas
personas que han delinquido. Pero el
encarcelamiento aun cuando se considera
un castigo justificado, no debe privar los
derechos civiles. Es necesario garantizar a
los privados de libertad el derecho a la
educación, especialmente por el beneficio
que aporta la educación a los individuos
que la reciben, así como de la
participación y la pertenencia social.
Elaborado por: Karina Monge
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• Los presos, son quienes se han visto excluidos de manera consciente e intencionada de la
Los presos, son quienes se han visto
excluidos de manera consciente e
intencionada de la sociedad, por haber
cometido delitos contra las personas, la
propiedad y los valores socialmente
aceptados. Sin embargo, esto no significa
que su encarcelamiento temporal sea una
respuesta suficiente al fenómeno de la
delincuencia. Eventualmente, casi todos
los presos dejan de ser delincuentes y son
puestos en libertad en la sociedad en que
han delinquido. En consecuencia, hay
motivos reconocidos para tratar de
proteger a la sociedad contra nuevos
delitos, mejorando a tal efecto las
oportunidades de una reintegración con
Así pues, en concordancia con la
caracterización de Educación de
Derechos Humanos, y a partir del ejercicio
real y pleno del Derecho a la Educación
de los detenidos se ven satisfechas tres
cuestiones:
- El hecho de la no-discriminación por su
condición social, es decir, que el estar
privado de la libertad o ser excluido
históricamente en lo económico-social no
constituyan condiciones naturales que
permitan la discriminación en el ejercicio
del derecho a la educación.
éxito de los ex-presos a la sociedad.
- Concretar el Derecho a la Educación, ya
que han sido alejados de la educación
sistemática, amplia y gratuita que se
garantizan a todos los individuos.
- Prepararlos para la participación social al
quedar en libertad, en función de la
Educación en Derechos Humanos.
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Tomaremos la Metodología PACIE a nivel macro para el desarrollo del proyecto. Es mediante este modelo
Tomaremos la Metodología PACIE a nivel macro
para el desarrollo del proyecto.
Es mediante este modelo que el docente
facilita los procesos operativos y administrativos
académicos y el proceso de e-learning está
basado en el docente.
En el caso particular de los centros penitenciarios
el modelo PACIE tendrá algunas restricciones
debido a la población a la que está dirigida.
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• PRESENCIA: • • Impacto visual • ALCANCE Planificación del • • alcance del aula •
• PRESENCIA:
• •
Impacto visual
• ALCANCE
Planificación del
• •
alcance del aula
• •
Contenidos
educativos eficaces
• •
Organización de
la practicidad del
• •
Uso limitado de
aula
recursos en línea
• •
• •
Herramientas
adicionales a la
plataforma limitadas
Concreción de
habilidades y
destrezas a
desarrollar
• •
Personalización
de aulas virtuales
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• CAPACITACIÓN Conocimiento del • INTERACCIÓN • • • • Interacción real Ciclo del Diseño del
• CAPACITACIÓN
Conocimiento del
• INTERACCIÓN
• •
• •
Interacción real
Ciclo del Diseño
del EVA
• •
Implementación
de investigación
• •
Participación en
red
permanente
• •
Fomento del
autoaprendizaje con
• Socialización en red
• • Actividades
programadas cortas
los EVA’S
• •
EVA´S interactivos
• •
Creación de
EVA´S generando
conocimiento
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• E-LEARNING Aprendizaje de las • Se recomienda usar una plataforma Moodle, • • técnicas de
• E-LEARNING
Aprendizaje de las
• Se recomienda usar una
plataforma Moodle,
técnicas de
evaluación por internet
docentes formados en
e-learning, un
diagramador o
Uso de aulas
especialista en diseño
virtuales
digital, un administrador
de plataforma que sea
del Ministerio de Justicia
• Y un especialista que se
encargará del soporte
del sitio.
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