“DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS”

LAURA FRADE
VEGE

“El aprendizaje es experiencia, lo demás es sólo información” --Albert Einstein--

¿ En qué medida se debe adquirir el conocimiento y no sólo construirlo? ¿ Qué tanto se realizan ejercicios como parte de las situaciones y qué tanto se dejan de lado?  El docente no es un facilitador sino un educador.  Educar va mucho más allá de sólo construir el conocimiento, sino que parte de una idea socio constructivista, en donde el educador es el que define la meta hacia la cual deberán llegar los estudiantes. La competencia se genera entre dos: el sujeto experimentado y el sujeto que no lo está tanto.

El propósito de las S. dinámicas. experimentos. a la característica de nuestro país.D. los padres de familia otra.D. juegos. visitas a mueos.Las situaciones didácticas son variadas: casos. los docentes visualizan otra más y el mundo futuro requiere otras PLANES Y PROGRAMAS: Que mediante un proceso de construcción. problemas. Se aborda un proceso de adaptación metodológica de la teoría de las S. el docente es un facilitador. etc. Se debe entender que los planes de estudio piden una cosa. es casar la teoría con la práctica. el estudiante construye el conocimiento mediante actividades de aprendizaje que lo llevará a adquirirlo y a usarlo en diferentes contextos. . proyectos. uso de las TIC.

social y ambiental. LOS DOCENTES: Que los alumnos aprendan y sepan con lo que les dijieron que hicieran. van a saber mucho y cuando pregunten sobre temas y conocimientos. EL MUNDO GLOBALIZADO: Cumplir con las normas y requerimientos internacionales. los estudiantes responderán con un amplio dominio del tema. . hacer uso del conocimiento en la resolución de problemas. lo que requiere el mundo productivo.PADRES DE FAMILIA: Que sus hijos en las escuelas.

Construir el conocimiento no es necesariamente saberlo. ¿En que medida se adquiere o se construye el conocimiento? ¿En que medida se hace énfasis en la memorización de ciertos conceptos? . memorizarlo y reproducirlo automáticamente Tampoco es saber usarlo de manera creativa en la resolución de problemas.

los conocimientos requeridos. los procedimientos que llevan a impulsar diversas situaciones didácticas. y los procesos para lograrlos.¿Q tanto debe intervenir el docente en el aprendizaje? ¿educador o facilitador? Considerar las competencias a desarrollar. . Considerar también los contextos en que se logran las metodologías y estrategias de aprendizaje.

qué papel juega la memoria en las competencias. vincula. Se requiere definir los conceptos básicos de competencias. Cómo se involucra.Desde la visión de competencias centradas en el desempeño. . y ejerce y si se debe construir o adquirir. lo importante no es sólo construir el conocimiento sino hacer uso del mismo para la resolución de problemas. qué tiene que ver el conocimiento con ellas.

actitudes. demandas. etc. autoestima. tradiciones.Cómo se desarrollan las competencias cuando los sujetos enfrentan problemas. valores. . y situaciones complejas que los obligan a desplegar todos los recursos que poseen: conocimientos.

qué estrate -gias de apren-dizaje generan mejores resultados en términos de adquisición del conocimien-to y del uso del mismo. o bién inductivo/ deductivo diferencian-do el tipo de pensa-miento ana -lítico/ sintético .Considerar el desarro -llo de com-petencias a partir de situaciones didácticas.

juegos. problemas. etc. diseño de productos convencionales. visitas al museo. análisis de productos elaborados. dinámicas. modelos. representaciones. investigaciones. etc.Analítico/ Sintético Casos. Inductivo/ deductivo Proyectos. .

no es que el papel preponde-rante del docente tenga como antítesis el rol activo del estudiante. Mejor dicho: por qué no pensar en un proceso dialógico.Se han dejado atrás los “centros de interés” de Ovide Decroly como situación didáctica. no son dialécticas. son complementarios . existe uno porque existe el otro. Pensamiento complejo de EDGAR MORÍN: las cosas no son excluyentes. La educación es un relacional que se lleva a efecto entre dos actores: el docente y el grupo de alumnos. no son contrarias. porque la intervención del docente es muy alta y la del niño muy poca (inhibe el desarrollo de las capacidades y competencias del alumno).

cognitiva.  Nos lleva a resolver algo en un contexto determinado.¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?  Es una capacidad adaptativa.  Es un desempeño específico para alcanzar una meta. . emocional y conductual. trasladable.

Dicho comportamiento se puede medir y observar. Sacándolas o regulándolas para realizar una acción. etc. Utiliza los conocimientos para satisfacer las demandas que enfrenta. tomar decisiones. CONDUCTUAL El sujeto lleva a cabo un comportamiento específico. analizar. El sujeto hará lo necesario para solventar las exigencias de su vida. evaluar. . TRASLADABLE  El sujeto la utilizará en diferentes contextos. observar. Se utilizan las habilidades de pensamiento: conocer. la aplica para seguir adelante y sobrevivir.ADAPTATIVA: El sujeto que la posee. COGNITIVA EMOCIONAL El sujeto utiliza también las emociones que emergen frente a los estímulos.

Resuelve problemas de manera autónomo. Destreza para moverse y salir de lugares que no siente seguros. cuando sale de viaje. etc. DESEMPEÑO EJEMPLOS La creencia de que si se mueve rápido. en la escuela. El sujeto utiliza lo que tiene para salir airoso y ser competente. lo que pensamos lo hacemos. en la casa. podrá salir airoso . Cuida de sí mismo en su trabajo. Elabora diversos tipos de textos cumpliendo reglas convencionales. Es un producto cognitivo. siente y usa sus conocimientos para hacer algo concreto.El sujeto piensa. para lograr lo que queremos y deseamos.

E L E M E N T O S O B J E T I V O S CONOCIMIENTO HABILIDADES DESTREZAS ACTITUDES CREENCIAS S U B J E T I V O S TRADICIONES COSTUMBRES AUTOCONCEPTO AUTOESTIMA .

CONOCIMIENTO DESTREZAS Ejecuciones motrices/cognitivas que se llevan a cabo sin pensar: hablar. pensar de manera prospectiva. analizar. sintetizar. Conductas que demuestra un individuo Incluye la motivación para hacer la tarea ACTITUDES El valor que se le da a una tarea Los sentimientos se proyectan . etc. pegar recortar. evaluar.La información que genera un objeto Hay una interacción entre el sujeto y el objeto Proviene de múltiples áreas y disciplinas Acciones que realizamos con el pensamiento para conocer HABILIDAES Comprender. juzgar. caminar. etc.

P Qué debe saber hacer el A’ E Elabora diversos tipos de texto utilizando reglas .

cumpliendo reglas convencionales con todas sus partes.NIVELES DE DESEMPEÑO MÍNIMO Escribe diversos tipos de textos cumpliendo su función MEDIO Escribe diversos tipos E de textos cumpliendo su función y tomando en cuenta todas sus partes MÁXIMO Escribe diversos tipos de textos de acuerdo con su función. tomando en cuenta sus interlocutores y emitiendo el mensaje que desea comunicar .

Es un desempeño específico. se desarrolla en la medida en que un sujeto interactúa con demandas complejas Es un desempeño consciente. a dónde se dirige y por qué lo hace. algo que se hace para resolver cuestiones Cuenta con intencionalidad que emana de 2 polos: lo que el sujeto quiere y necesita y lo que enfrenta en el ambiente CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS Cumple con un criterio de adecuación: lo que hace el sujeto y lo que la sociedad exige Es una capacidad potencial. qué espera lograr. qué hace. el sujeto sabe quién es. Se desarrolla porque existe una relación entre el ambiente y la demanda que se encuentra en el entorno y el sujeto que la enfrenta . cómo y qué consecuencia tendrá su acción.

habilidades de pensamiento (percepción). se encuentran en el área promotora. motora y somato sensorial. recortar. las tradiciones y creencias culturales y el movimiento. las destrezas (leer. . memoria y el pensamiento para juzgar. etc.Es una capacidad neuropsicológica. pegar. los conocimientos (corteza cerebral).) se encuentran en las áreas de asociación respectivas. escribir. están en el frontal.

lo hará por gusto.Se enfrenta la resolución de demandas complejas La demanda cuenta con algo concreto Se debe sentir la necesidad de hacerlo Se cuenta con la capacidad potencial de hacerlo El sujeto al resolverla. no por obligación CONDICIONES PARA SU DESARROLLO .

proyectos. frente a las cuales el alumno se enfrenta a lo largo de su vida. se llaman SITACIONES DIDÁCTICAS . creencias. juegos y problemas en los cuales adquiera conocimientos y los utilicen pensando en enfrentar un conflicto Dichos proyectos. encuentra casos. etc. etc. destrezas.El conocimiento se utiliza para resolver las demandas. problemas. Son situaciones. cuando son diseñadas por el docente. Las competencias se van a desarrollar si el alumno aprende a resolver. usando los demás recursos: habilidades de pensamiento. investigaciones. experimentos.

No se trata de sólo investigar un tema o de hacer mapas mentales para conceptualizar. sino también de pensar cómo se pueden utilizar para resolver un conflicto .

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