Los Problemas de Aprendizaje de la Matemtica

Licda. Karin Padilla 2do ciclo, 2013 Pres 3.2013

Qu se entiende por PA?

Los PA son aquellas dificultades que manifiestan los estudiantes para seguir el ritmo escolar normal, y que no presentan retraso mental, ni deficiencias sensoriales o motoras graves (sordera, ceguera, parlisis cerebral, entre otras), ni ha estado en desventaja social ni cultural y que tampoco presenta trastornos emocionales severos y que reflejan deficiencias en la lectura, la escritura y en la habilidad aritmtica, dando como resultado que su desempeo acadmico en estas reas est por debajo de lo esperado para su edad y nivel educativo.

Caractersticas del nio con PA

Dficit acadmico

Rendimiento inferior al esperado para su edad, sobre todo en el lenguaje hablado, escrito y en matemticas.
Dficit cognitivo Reflejan cierta pobreza en la resolucin de problemas; procesan la informacin de forma inadecuada, lenta o errtica; poseen estrategias de pensamiento incorrectas; evidencian dificultad para escuchar, memorizar, atender, escribir, etc.
Deficiencias en las habilidades escolares y en el uso de estrategias de aprendizaje

No saben tomar notas; cometen frecuentes errores en la escritura; poca o nula comprensin lectora; tienen dificultad para expresarse de forma oral y escrita: se les dificulta hacer resmenes; utilizan inadecuadamente las tcnicas de estudio.

Poseen un bajo nivel de habilidades sociales Participan poco, se les dificulta trabajar en grupo. ocasiones se aislan y en otras son rechazados. Baja motivacin Son aprendices poco activos y ms bien pasivos. Viven sentimientos frecuentes de frustracin -no puedo, no lo s, no soy capaz-. Frecuentes problemas de adaptacin al medio escolar Algunos acarrean problemas desde el nivel infantil. Algunos son indisciplinados, agresivos, etc. En algunas

Otras caractersticas que pueden observarse

Disparidad notable entre la conducta esperada y la real aunque su desempeo acadmico en algunas reas es razonable, en algunas otras son incapaces de realizar ciertas actividades que otros realizan con bastante facilidad Comnmente reflejan dificultad en alguno de los procesos psicolgicos del lenguaje o la aritmtica escuchar, pensar, hablar, leer, deletrear, sumar, restar, etc. Pueden exhibir deficiencia en algn proceso psicolgico bsico percepcin, memoria y atencin Su nivel de inteligencia es normal, igual e incluso superior al resto de sus compaeros No presenta ningn problema de agudeza visual y auditiva Experimentan problemas relacionados con la escritura tales como: la estructuracin de frases, el uso de vocabulario, el volumen de informacin producida, la organizacin de ideas y la ortografa.

 Con respecto al rea matemtica, presentan dificultad para identificar los nmeros, copiarlos, recordar datos, poca comprensin del vocabulario matemtico y resolucin de problemas. En la lectura evidencian dificultad en la comprensin y con la fluidez Dificultad para seguir instrucciones Dificultad para recordar informacin Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda Poca-mala coordinacin Propensin a olvidar o perder sus pertenencias Dificultad para ubicarse en el tiempo-espacio

Cmo determinarlos?

 Detectando el problema
No rinde de acuerdo a lo esperado Calificaciones bajas Aprendizaje a destiempo (ritmo) Falta de atencin (distraccin) Concentracin

Realizando el Dx y el Dx Diferencial

Problemas especficos en el aprendizaje de la matemtica

Discalculia Es la dificultad para interpretar o traducir los smbolos aritmticos. No se comprende la relacin entre los conceptos y los smbolos numricos, se dificulta el manejo de las reglas aritmticas, la alineacin adecuada de los nmeros, la insercin de decimales o smbolos durante el clculo.
Dis: Prefijo procedente del gr. Dys. Anomala, dificultad.

Prdida de previamente 2007).

Acalculia la habilidad de calcular adquirida (Pea-Casanova,

A, an: prefijo griego indica privacin, carencia de (sin)

Tipos y niveles de la Discalculia

Primaria: Trastorno especfico y exclusivo del clculo, unido a lesin cerebral. Secundaria: mal uso de smbolos numricos y mala realizacin de operaciones (las inversas). Se asocia a otras dificultades: lenguaje, desorientacin espacio-temporal, baja capacidad de razonamiento. Disaritmtica: dificultad para comprender el mecanismo de la numeracin, retener el vocabulario, contar mentalmente, resolver problemas. Espacial: dificultad para ordenar los nmeros segn una estructura espacial. Garca, 2009

 Adquirida: aquella que afecta el inicio de las operaciones bien sea por cuestiones afsicas o viso espaciales. Secundaria a una lesin cerebral. Del desarrollo: aquella en la que los afectados presentan gran dificultad para el aprendizaje de la aritmtica, pero su capacidad para comunicarse verbalmente, para leer y escribir puede tener un desarrollo normal.

Afasia: es la prdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesin cerebral.

Subtipos de la discalculia del desarrollo

Verbal El sujeto manifiesta dificultad para entender conceptos y relaciones matemticas que le som presentados verbalmente.

Lxica Dificultad para leer smbolos matemticos o nmeros.

Ideognstica Dificultad para entender conceptos y relaciones matemticas, as como para realizar clculos mentales.

Protognsica Es la dificultad para comparar, enumerar y manipular objetos matemticos.

Lxica Dificultad para leer smbolos matemticos o nmeros.

Grfica Dificultad para escribir smbolos y nmeros matemticos.

Operacional Dificultad para realizar operaciones matemticas.

Verb al El sujet o mani fiest a dific ultad para ente nder conc epto sy relac ione s mate mti cas pres enta dos verb alme nte.

las

 Escolar: comprende las dificultades especficas en el proceso de aprendizaje del calculo. Giordano (1973) la define como las dificultades especficas en el proceso de aprendizaje del clculo, que se observan entre los alumnos de inteligencia normal, no repetidores de grado y que concurren normalmente a la escuela primaria, pero que realizan deficientemente una o ms operacin matemtica. 6-8

Clasificacin Discalculia Escolar

Natural: aquella que padecen algunos nios en el inicio del aprendizaje del clculo y est vinculada con las primeras dificultades especficas. Se corrige en la primera mitad del ciclo escolar. Verdadera: cuando los problemas no se corrigen durante la primera mitad del ciclo y persisten en la segunda mitad, se afianzan las dificultes y los errores. Secundaria: se presenta acompaada a un problema mayor o primario (oligofrenia, dislexia, afasia).
Oligofrenia: Retraso mental debido a causa orgnica gentica (trisonomia 13, 21) perinatal, postnatal (anoxia, frceps, traumatismo craneoenceflico)

Etiologa
No se conoce la causa exacta. La opinin actual es que se trata de un problema de origen multifactorial en el que influyen factores madurativos, cognitivos, emocionales y educativos en distintos grados y combinaciones, vinculados a trastornos verbales y espaciales.

Factores

Pre disponentes
Inmadurez neurolgica

Coadyuvantes

Determinantes

Lingusticos

Pedaggicos

Psiquitricos

Genticos

PREDISPONENTES Neurolgicas: inmadurez neurolgica, ritmo lento en la evolucin neurolgica.

COADYUVANTES Lingsticos: deterioro en los niveles lingsticos por lo que se producen dificultades en la elaboracin del pensamiento y se afectan las operaciones de clculo.
Psicgenos: estados emocionales de la infancia. En un nio emotivo puede haber terreno apropiado para la aparicin de dificultades en el aprendizaje, entre estas, las dificultades especficas para el clculo. Genticos: dificultades especficas para el aprendizaje que tienen antecedentes familiares y puede presumirse transmisin hereditaria.

DETERMINANTES Pedaggicas: inadecuada organizacin del proceso docente educativo, la no atencin a particularidades individuales, lo que provoca acumulacin de dificultades, de necesidades educativas, mtodos y procedimientos didcticos inadecuados, ausentismo escolar, falta de motivacin, desatencin, indisciplinas, etc.

EN BASE AL DOCUMENTO Es importante prestar atencin al Dx ya que a partir de ste los programas y los procesos de intervencin se ajustarn a la realidad y darn el resultado esperado. Anteriormente el Dx no tomaba en consideracin las necesidades del sujeto, se enfocaba nicamente en la identificacin de la incapacidad (describirla) y etiquetar o clasificar al sujeto. No permita el accionar.

 El Dx pretende generar un conocimiento lo ms exhaustivo posible del individuo en diversos mbitos. El conocimiento exhaustivo es el que permite pronosticar conductas e intervenir. El Dx debe tomar en consideracin
Lo biolgico Lo psicolgico Lo educativo Lo social Lo axiolgico

Dx Diferencial
Proceso que posibilita discriminar, discernir, diferenciar dos o ms estados semejantes, explora las particularidades, indicadores que permitan esa diferenciacin. Se encamina sobre la base de descartar las patologas que tengan sintomatologas afines con la entidad diagnosticada.
Patologa: Se enfoca a las enfermedades del SH. Grupo de sntomas asociados a una determinada dolencia.

 Sirve para hacer una correcta valoracin de una dificultad con respecto a otras parecidas, con las que pudiera confundirse o solaparse. Es una valoracin que corresponde exclusivamente a los especialistas, en ningn caso a los pacientes. En muchos casos requiere de pruebas y exploraciones complementarias que han de solicitarse a los especialistas pertinentes en cada caso.

 Para poder realizar el diagnstico diferencial en los problemas de aprendizaje se debe:

Conocer las normas del aprendizaje del nio supuestamente normal, el nio normal presenta un funcionamiento general psquico sin alteraciones en la esfera cognoscitiva; afectiva motivacional, senso-fsico motora, lo que determina el xito en el aprendizaje escolar.