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LA GESTIN DEL AULA EN PRIMARIA

CEFIRE DE GODELLA 15 DE SEPTIEMBRE 2009 JUAN PEDRO SERRANO LATORRE

DECRETO 111/2007: CURRCULO DE PRIMARIA EN C.V.


ARTCULO 4: OBJETIVOS DE LA ETAPA a) Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, y prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de la sociedad democrtica. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, as como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad. o) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

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EL AULA, UN ESPACIO DE RELACIN


AULA / ESCUELA
CENTRO DE APRENDIZAJE
Pasividad Falta de rendimiento Desinters No trae material

CENTRO DE CONVIVENCIA
Negar autoridad profesor/a Malas contestaciones Desobediencia

Falta de Respeto

Molestar en clase

Interrumpe Habla Boicotea al profesor Bromas, gamberradas


Falta a clases

Conflicto de Poder

Desafo a la autoridad Incumplir sanciones No aceptar consecuencias


Fsica Psicolgica Contra las cosas De gnero

Absentismo

Violencia

(Adaptado de Pedro Uruuela)

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TIPOS DE RELACIONES EN EL AULA


Profesor modelo Profesor motiva Profesor mediador de intereses

Profesor/a- alumna/o

Profesor/a-alumna/o-currculum

Base de la relacin acadmica Aprendizaje de roles Interiorizacin de normas Adquisicin de valores Desarrollo de actitudes

Alumna/o-alumna/o

Ayuda a la integracin Favorece proceso de socializacin Refuerza hbitos Prctica de valores Facilita autonoma y desarrollo personal

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MODELOS DE AULA

EL AULA CAOS - NO EXISTE UN PROGRAMA PLANIFICADO DE TRABAJO - NO EXISTE UNA PROGRAMACIN CONCRETA DE ACTIVIDADES - SE CARECE DE OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS PRECISAS - LOS ALUMNOS DESCONOCEN QU SE LES EXIGE A MEDIO Y LARGO PLAZO

EL AULA INDIVIDUALISTA - TRABAJO EN SOLITARIO DEL ALUMNO - CADA UNO TIENE SUS PROPIOS OBJETIVOS, SIN RELACIN CON LOS OTROS
EL AULA COMPETITIVA - YO GANO, T PIERDES - BAJA ESPECTATIVA DE XITO EN LOS QUE SE VEN MENOS CAPACES - RIVALIDAD Y LUCHA POR LA EXCLUSIN DE LOS OTROS - RIESGO DE PROBLEMAS IMPORTANTES Y CONTINUOS DE CONVIVENCIA EL AULA COOPERATIVA - YO GANO, T GANAS - TRABAJO, TRABAJAS, Y NOS BENEFICIAMOS TODOS - MENOR GRADO DE ANSIEDAD Y MIEDO AL TRABAJO - COMPARTIMOS RECOMPENSAS
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CLAVES PARA MEJORAR LA DINMICA DE CLASE


Organizar la clase asignando responsabilidades a los alumnos Evaluar el grado de realizacin en asamblea peridicamente

Mantener las tareas dentro de los lmites de la capacidad individual No exigir lo que no sirve al alumno Intentar evitar el fracaso: produce frustracin, agresividad, indisciplina
Estar atentos a los alumnos inhibidos Aclarar explicaciones, aunque no lo soliciten. Procurar que el trabajo sea apropiado Graduar las dificultades Promover la ayuda mutua. Desarrollar la autonoma del alumno Facilitar que solucione por s mismo/a pequeos problemas progresivamente. Intentar mantener los hbitos inculcados al inicio de la escolaridad y potenciarlos. Ensearles a respetar y escuchar a los dems

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VARIABLES DEPENDIENTES DEL PROFESOR/A


EL TIEMPO
ORDEN 28 AGOSTO 2007 (Horario de primaria) CONSIDERAR LIMITACIONES DEL HORARIO GENERAL DEL CENTRO Especialistas, Necesidades de coordinacin del profesorado CONSIDERAR EL CARCTER GLOBALIZADOR CIERTA FLEXIBILIDAD EN APLICACIN DE MDULOS HORARIOS

MOMENTOS DE MAYOR / MENOR RECEPTIVIDAD Y FRESCURA


TIEMPO DE RECREO: es parte del proceso enseanza-aprendizaje DEDICAR TIEMPO A TUTORA No contemplada en horario de primaria Una sesin de 45 min./semana Organizacin tipo asamblea
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VARIABLES DEPENDIENTES DEL PROFESOR/A


EL ESPACIO
Relacin profesor/a Espacio: estatua / viajero

Espacio comn del alumnado / Espacio especfico para rincones


Decoracin y ambientacin de la clase: La pared activa, espacio de aprendizaje Murales recordatorios: normas, seguimiento de trabajos, autoevaluacin Que sea significativa, de acuerdo a temas que se trabajan Democrtica / participativa: intervienen alumnos y alumnas Zona perchas Disposicin de los materiales y objetos del aula Rincones

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VARIABLES DEPENDIENTES DEL PROFESOR/A


LAS TAREAS
Rutinas de trabajo por materias: segn da de la semana, trabajo en desarrollo Tarea comn y material de refuerzo y ampliacin en rincones Trabajo individualizado especfico con alumnado n.e.e. Programar proyectos de trabajo (en materias especficas, o en todas): Elegir en asamblea el tema del proyecto Preguntar en asamblea qu saben del tema, y qu les interesa saber Traen informacin de casa, y se comenta en clase Elaboracin del material del proyecto, practicando con diferentes tcnicas (dibujo del autor que se estudia) Exposicin final del proyecto: visita de otras clases, familias, etc.
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VARIABLES DEPENDIENTES DEL PROFESOR/A


LOS AGRUPAMIENTOS
FLEXIBLES, dependiendo de la actividad a realizar en cada momento Equipos de trabajo Trabajo cooperativo Individual HETEROGNEOS Pueden ser homogneos en actividades especficas Posibilidad de atencin personalizada al alumnado con dificultades MIXTOS Favorecer la coeducacin Reparto alternativo de responsabilidades DESDOBLES Para instrumentales, en horario de especialistas

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LOS RINCONES DE TRABAJO


- RECOGEN CONTENIDOS DE DIFERENTES REAS - 3 SESIONES DE 90 MIN. / SEMANA - FAVORECEN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - DESARROLLAN LA AUTONOMA PERSONAL (*) - Deben conocer previamente contenido del rincn - Las explicaciones deben ser precisas y claras - La propuesta de actividades debe ser variada - Revisar que nunca falta el material necesario - Las actividades se cambian peridicamente (una quincena) - La dificultad de las actividades es diversa - Cada quincena recorren todos los rincones del aula - Cada rincn dispone de una ficha de control - Es oportuna la intervencin de otros profesores/as: apoyo, E.E - En la asamblea pueden evaluarse los rincones

SENTIDO

ORGANIZACIN

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RINCONES Y AUTONOMA

- La capacidad de decisin y eleccin.


El estmulo personal sin entrar en competencia con otros. El respeto al trabajo de los dems. El respeto al espacio que se comparte. La capacidad para pedir respeto por el propio trabajo. El respeto a las normas. La satisfaccin por la produccin propia sin la intervencin del adulto. La colaboracin. La capacidad para trabajar en grupo. La capacidad para compartir. La capacidad de organizacin espacial y temporal. La capacidad de afrontar tareas en solitario y por decisin propia. El orden.
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LA ASAMBLEA DE CLASE
UNA OPORTUNIDAD DE PARTICIPACIN REAL Democratizar la escuela. Se dialoga, negocia, consensa, discute, respeta FACILITA LA CONVIVENCIA Elabora normas, revisa su cumplimiento y propone sanciones. ANIMA EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD DEL ALUMNADO Responsables de aula, autoevaluacin, evaluacin del profesor, se asumen compromisos, DESARROLLA EL ESPRITU CRTICO Y AUTOCRTICO Fomenta el conocimiento de s mismo, y del otro. PROMUEVE LA INTEGRACIN Estrategia de aceptacin de los alumnos ms problemticos. Ayuda para los alumnos con dificultades. DINMICA DE LA ASAMBLEA: COLOCACIN, COMPETENCIAS, ELECCIN DE TEMAS, COLABORACIN EXPERTOS, LIBRO DE ACTAS.

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Y LAS SANCIONES?
TODA TRANSGRESIN EXIGE UNA RESPUESTA, QUE EL ALUMNO/A DEBE CONOCER, PARA EVITAR SENSACIN DE ARBITRARIEDAD.
ALGUNAS CLAVES PARA UNA SANCIN EDUCATIVA:

DEBE SER UNA RESPUESTA COORDINADA - Todos hacemos lo mismo cuando la conducta irregular se produce SE DIRIGE A UN INDIVIDUO - No sancionar colectivamente, porque crear sensacin de injusticia SE SANCIONA EL ACTO, NO A LA PERSONA POR SU MALA INTENCIN - No se es , se tiene un comportamiento CONSISTIR EN LA PRIVACIN DEL EJERCICIO DE UN DERECHO - Participacin en una actividad, exclusin temporal de la clase, del centro DEBER IR ACOMPAADA DE UNA MEDIDA DE REPARACIN - La sancin no debe ser pasiva, sino que implicar alguna actividad por parte del alumno NO DEBE SER UN ACTO DE VENGANZA - Se sanciona por la falta que se ha cometido, y de acuerdo al reglamento

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