Está en la página 1de 26

TEORA HUMANISTA Carl Rogers y Abraham Maslow

TEORA HUMANISTA
La teora humanista nace como un movimiento cultural ms general en Estados Unidos en la dcada de los 60's Se inserta dentro de las orientaciones filosficas del existencialismo y la fenomenologa.

Principios de la Psicologa Humanista


La Persona tiende naturalmente hacia su autorrealizacin. Ante las situaciones negativas posee la capacidad para sobreponerse y trascenderlas. La Persona es un ser en contexto humano y vive en relacin con otras personas.

La Persona es consciente de s mismo y de su existencia. Nos conducimos de acuerdo con lo que fuimos en el pasado y preparndonos para el futuro

POSTULADOS HUMANISTA
El ser humano es una totalidad. Este es un nfasis holista que dice que el ser humano debe estudiarse en su totalidad y no fragmentadamente. El hombre posee un ncleo central estructurado, es decir, su yo, su yo mismo (self) que es la gnesis y estructura de todos sus procesos psicolgicos.

El hombre tiene facultades de decisin, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida. El hombre es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se reflejan es sus propias decisiones o elecciones.

El humanismo en la educacin tiene las siguientes caractersticas:


Educacin centrada en el alumno Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores. Educacin que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes. Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante Fomento de efectividad personal.

CARL ROGERS
Considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las personas, afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: 1. Intelecto del estudiante 2. Emociones del estudiante 3. Motivaciones para el aprendizaje De esta teora surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos.

PRINCIPIOS DE ROGERS
Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender.

El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz.


El aprendizaje se mejora con una reduccin de amenazas externas. El aprendizaje participativo es ms efectivo que el pasivo. Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Los rasgos que debe tomar el humanista son:


Ser un maestro interesado en el alumno como persona total. Procurar estar abierto a nuevas formas de enseanza. Fomentar el espritu cooperativo Ser autntico y genuino ante los alumnos. Intentar comprender a sus alumnos ponindose en su lugar (empata) y ser sensible a sus percepciones y sentimientos. Rechazar las posturas autoritarias y egocntricas

LA EDUCACIN HUMANISTA
Desde el punto de vista humanista, la educacin se debe centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. La educacin humanista tiene la idea de que los alumnos son diferentes y los ayuda a ser ms como ellos mismos y menos como los dems.

PROCESO EDUCATIVO
El alumno es considerado como una persona que tiene talentos y capacidades naturales y aprendidas, que son valiosas para su desarrollo educativo y por lo tanto, el proceso de enseanza aprendizaje consiste en el desarrollo de: Habilidades cognitivas Socio afectivas Valricas Que permitan que stos tengan una vida acadmica y personal de acuerdo a los principios que tiene el Colegio.

PROCESO PEDAGOGICO
El Colegio, debe comprenderse como una instancia de crecimiento de la persona, donde el aprendizaje sea un proceso de construccin. Los docentes deben orientar sus esfuerzos a desarrollar la creatividad y del pensamiento crtico. De esta manera los conocimientos dejan de ser un fin en s mismo, para convertirse en medios de construccin de la persona.

Abraham Maslow (1908-1970)


Propone un sistema holisto abierto a la variedad de experiencia humana. Rechaza el uso de un nico mtodo para el estudio. Propone integrar el conductismo y el psicoanlisis como sistemas amplios.

Abraham Maslow (1908-1970)


Plantea que el hombre esta motivado por un cierto de numero de necesidades bsicas.
Construye una pirmide de necesidades dividida en carencias y de desarrollo.

Abraham Maslow
La jerarqua de necesidades es una teora psicolgica propuesta en 1943, teora sobre la motivacin humana. Su teora defiende que conforme se satisfacen las necesidades bsicas y luego se siguen con necesidades y deseos mas altos.

Jerarqua de necesidades de A. Maslow

Objetivos educativos
Motivar a los alumnos. Perfila el logro de una persona autorrealizada. Guiar a la persona al descubrimiento de su vocacin. Poseer autoconocimiento

Objetivos Educativos Humanistas


Satisfaccin de las necesidades psicolgicas. Conciencia de la belleza de la vida. Enfrentar problemas existenciales de la vida y elegir bien.

Objetivos Educativos Humanistas


Desarrollar individualidad de la persona. Ayudar a las personas a reconocerse como seres nicos. Ayudar a los alumnos a actualizar sus potenciales.

Principios fundamentales del currculo Humanista


Respeto por la dignidad del humano como persona. Confianza en la capacidad de aprender del alumno. Clima educativo favorable.

Limitaciones teora Humanista


Enfocada en los factores internos como factores determinantes en el desarrollo de la personalidad. La enseanza no directiva implica que la escuela y los profesores deben esperar a que cada estudiante encuentre los conocimientos que necesita, en el tiempo que necesite por lo que resulta costosa, requiere de mucho tiempo y de una atencin en extremo individualizada .

Fortaleza de la teora humanista


Libertad individual de elegir. Se puede estudiar y observar la conducta humana. Considerar persona total en una ambiente total. Relacin interpersonal y sentimientos personales.

Fortalezas teora Humanista


Destacar el papel de la autoconciencia y la autovaloracin del estudiante como recursos personales necesarios para la auto-direccin del aprendizaje.

Reconocer la autodeterminacin del estudiante en el proceso de aprendizaje como expresin de un nivel superior de desarrollo de su personalidad.
Destacar la importancia de la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Comparativo Rogers, Maslow


Ambos promueven una visin positiva del ser humano. Para ambos todos podemos alcanzar potencialmente ese desarrollo mximo. (autorrealizacin).

Plantean que el facilitador debe de tener una actitud emptica, comprensiva y clida que permita el aprendizaje.
Los conceptos de cambio, crecimiento y desarrollo son similares, aun cuando emplean conceptos y cambios diferentes para comprender estos elementos, apuntan a la misma idea que es lograr un ser humano integral, que se reconozca como es.

Trabajo educacional aplicado a la teora humanista.


El alumno se sienta cmodo. La clase debe ser dirigida por un profesor idneo. Capacitado para responder de forma adecuada a las preguntas de los alumnos.

Genere un clima de confianza mutua.


Materiales didcticos donde se genere un aprendizaje significativo.

Infraestructura acorde.
Ambiente adecuado donde el alumno se pueda integrar al conocimiento libremente.

Conclusin
La formacin de un tipo de persona reflexiva y creativa. Se une ntimamente al desarrollo de valores ticos que crean la posibilidad de modos de relaciones humanas.

La base del valor del respeto mutuo y la consideracin recproca.


Proceso educativo no autoritario, que privilegia el Aprendizaje Significativo de los alumnos en un aprender haciendo .