Está en la página 1de 30

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Profesor: Gabriel Caballero Noriega

Carrera: Educación Diferencial

2013

La didáctica es un conjunto de saberes que buscan dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo enseñar?,

La didáctica es un conjunto de saberes que buscan dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo enseñar?, por lo cual, es considerada básicamente una técnica de

la enseñanza.

  • La didáctica:

disciplina

del

Reflexión y análisis aprendizaje.

pedagógica

aplicada.

de enseñanza-

proceso

  • La construcción

del

saber didáctico desde

los

modelos

localizadores.

La

evolución

del

conocimiento didáctico en el ecosistema del aula.

Cultural -

Cultural - indagador tecnológico artístico Metodologia de Interacción socio- comunicativa aula Proceso de enseñanza- Enseñanza- aprendizaje

indagador

Cultural - indagador tecnológico artístico Metodologia de Interacción socio- comunicativa aula Proceso de enseñanza- Enseñanza- aprendizaje

tecnológico

Cultural - indagador tecnológico artístico Metodologia de Interacción socio- comunicativa aula Proceso de enseñanza- Enseñanza- aprendizaje

artístico

Metodologia de

  • didáctica

Cultural - indagador tecnológico artístico Metodologia de Interacción socio- comunicativa aula Proceso de enseñanza- Enseñanza- aprendizaje

Interacción

socio-

comunicativa aula
comunicativa
aula

Proceso de

enseñanza-

Cultural - indagador tecnológico artístico Metodologia de Interacción socio- comunicativa aula Proceso de enseñanza- Enseñanza- aprendizaje

Enseñanza-

aprendizaje

Cultural - indagador tecnológico artístico Metodologia de Interacción socio- comunicativa aula Proceso de enseñanza- Enseñanza- aprendizaje

Centro-

comunidad

Cultural - indagador tecnológico artístico Metodologia de Interacción socio- comunicativa aula Proceso de enseñanza- Enseñanza- aprendizaje

aprendizaje

El origen de la escuela pública Europea: El siglo XVI marca el nacimiento de la escuela

El origen de la escuela pública Europea:

El

siglo

XVI marca

el

nacimiento de la escuela pública europea

acompañado de las primeras propuestas que darán origen al desarrollo de la disciplina que conoceremos hoy como didáctica.

Es así como podemos contextualizar el origen de la didáctica en un

momento

histórico

tendencias:

en

el

cual

  • Económicas

  • Jurídicas/político/ideológicas

  • religiosas

se

observan

las siguientes

El origen de la escuela pública Europea: El siglo XVI marca el nacimiento de la escuela
Económicas:
Económicas:

La complejidad de las formas de producción requiere una cantidad mínima de conocimientos.


Jurídicas/político/ideológicas: 
Jurídicas/político/ideológicas:

Las clases buscan legitimación en el marco de la igualdad, lo cual refiere a los intereses de la burguesía en ascenso.

Religiosas: 
Religiosas:

La pugna entre los príncipes alemanes, en el marco de la reforma religiosa requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras. A

través de su obra, Didáctica Magna, Comenio inicia la

tradición didáctica como técnica, respondiendo a las necesidades de su época.

La década del ´80, marca un cambio dentro de la didáctica, dando lugar a cierto relativismo epistemológico, atribuido, por Salina Fernández al relativismo moral posmoderno que niega lo colectivo o universal.

Por un lado se renuncia a regular la práctica del interior del aula.

La década del ´80, marca un cambio dentro de la didáctica, dando lugar a cierto relativismo

Y por el otro, se construye un discurso crítico en torno a los procesos de escolarización.

  • Contreras Domingo , destaca que la didáctica enfrenta dificultades al delimitar su objeto de estudio porque la enseñanza no es tan sólo un

fenómeno provocador de aprendizajes sino que implica una situación social influida por los actores involucrados, presiones externas e instituciones.

 Contreras Domingo , destaca que la didáctica enfrenta dificultades al delimitar su objeto de estudio

Por otra parte, la relación entre enseñanza y aprendizaje no es causal sino ontológica puesto que es posible que exista la enseñanza sin que el aprendizaje se produzca y ésta, se halla medida por el flujo de tareas que establece el contexto institucional.

Didáctica de las disciplinas / general Vergnaud Nicolò Joshua-Dupin. Didáctica de una disciplina Lacombe Tommaseo Es
Didáctica de
las disciplinas /
general
Vergnaud
Nicolò
Joshua-Dupin.
Didáctica de
una disciplina
Lacombe
Tommaseo
Es la ciencia que
estudia, para un
campo
en
La didáctica tiene
su identidad, sus
problemas, sus
métodos. Es
autónoma. No se
reduce al
conocimiento de
una disciplina, ni
a la sicología,
pedagogía, etc.
La didáctica se
Las normas de
las didáctica
particular
los
refiere
fenómenos
de
enseñanza; las
condiciones de
transmisión de
la cultura y de
condiciones de
adquisición de
conocimientos
por un aprendiz.
esencialmente a
la transmisión de
los
conocimientos y
de las
capacidades.
UNA VISIÓN GENERAL Didáctica de las matemáticas Freudenthal Brousseau Steiner Schoenfeld Organización de Ciencia que se

UNA VISIÓN GENERAL

Didáctica de las matemáticas Freudenthal Brousseau Steiner Schoenfeld Organización de Ciencia que se interesa por los
Didáctica de las
matemáticas
Freudenthal
Brousseau
Steiner
Schoenfeld
Organización de
Ciencia que se interesa por
los procesos de
enseñanza
aprendizaje
relevantes para las
matemáticas.
y
la producción
comunicación
y
del
La enseñanza de la
matemática como
Las
estructuras
mentales
de
los
conocimiento matemático,
en lo que esta producción y
esta comunicación tienen de
específicos de los mismos
un arte
o como
alumnos
pueden
ciencia.
ser comprendidas
Didáctica de las matemáticas Emma María R. Douady Vergnaud Castelnuovo Montessori Estudio de los Ambientes procesos
Didáctica de las
matemáticas
Emma
María
R. Douady
Vergnaud
Castelnuovo
Montessori
Estudio de
los
Ambientes
procesos de
transmisión y de
Estudia
los
artificiales a
procesos
de
Como arte
medida para
adquisición
de
transmisión
y
aprendizajes
los
diferentes
adquisición relativos
específicos.
contenidos de las
al
dominio
matemáticas.
especifico
de
las
Describe
y
matemáticas,
o
de
explica
los
las
ciencias
fenómenos
cercanas
con
las
relativos
a
la
que interactúa.
enseñanza y
aprendizaje.

NO HAY LUGAR EN EL MUNDO PARA

UNAS

MATEMÁTICAS FEAS.

NO HAY LUGAR EN EL MUNDO PARA UNAS MATEMÁTICAS FEAS. G. H. HARDY
NO HAY LUGAR EN EL MUNDO PARA UNAS MATEMÁTICAS FEAS. G. H. HARDY

G. H. HARDY

EL UNIVERSO ES UN GRAN LIBRO QUE NO

PUEDE

LEERSE HASTA NO HABER APRENDIDO EL

LENGUAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

EL UNIVERSO ES UN GRAN LIBRO QUE NO PUEDE LEERSE HASTA NO HABER APRENDIDO EL LENGUAJE

Galileo

¿Qué significa Aprender Matemáticas?
¿Qué significa Aprender Matemáticas?

¿Qué significa Enseñar Matemáticas?

 ¿Qué significa Aprender Matemáticas?    ¿Qué significa Enseñar Matemáticas? ¿ De qué manera

¿ De qué manera enseñar matemáticas?

¿ Qué matemáticas debemos enseñar?

¿Qué estrategias son más efectivas para estimular el aprendizaje de las matemáticas en los niños?

  • ¿Qué conocimientos matemáticos son necesarios en cada nivel de escolaridad?

  • ¿ Cómo posibilitar la construcción de esos conocimientos e n los niños?

  • ¿Cómo logro que ha mis estudiantes les guste las matemáticas?

 ¿Qué conocimientos matemáticos son necesarios en cada nivel de escolaridad?  ¿ Cómo posibilitar la
 Desarrollar la capacidad de pensamiento en los estudiantes.(pensamiento lógico y matemático). Potenciar su razonamiento y
Desarrollar la capacidad de pensamiento en los
estudiantes.(pensamiento lógico y matemático).
Potenciar su razonamiento y su capacidad de acción.
Cada estudiante sea protagonista de la construcción de
su conocimiento matemático.
“Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la
crítica, la participación, la discusión y defensa de las
propias ideas…”
Promover la expresión, elaboración y apreciación de
patrones y regularidades, así como su combinación para
obtener eficacia o belleza.( Rico 1995).
El Aprendizaje debe inscribirse en situaciones significativas.  Ofrecer una enseñanza a la medida de los
El Aprendizaje debe inscribirse en situaciones significativas.
Ofrecer una enseñanza a la medida de los niños.
“Conocer el pensamiento de los niños para identificar sus
posibilidades y las demandas del conocimiento propios de
las matemáticas.
Ayudar a construir capacidad para el trabajo intelectual.
Enfrentando al estudiante a experiencias exitosas y promoviendo el
desarrollo del pensamiento matemático.
. Hacer del aula un ambiente para la búsqueda colectiva del conocimiento. Favorecer un ambiente de
.
Hacer del aula un ambiente para la búsqueda
colectiva del conocimiento.
Favorecer un ambiente de reconocimiento y
respeto que le permitan participar en la toma de
decisiones.
Sentir que es reconocido por su profesor, sus
pares y su familia, como una persona capaz de
aprender.
 Significa: Involucrarse en procesos que propicien tanto la construcción de conocimientos, así como el desarrollo
  • Significa: Involucrarse en procesos que

propicien tanto la construcción de

conocimientos, así como el desarrollo paulatino de habilidades intelectuales como: clasificación, reversibilidad del pensamiento , flexibilidad

del pensamiento ,generalización, imaginación

espacial, análisis, síntesis…otras ; que le

permitan resolver problemas.

 Significa :”brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para
  • Significa :”brindar situaciones en las que los

niños utilicen los conocimientos que ya tienen

para resolver ciertos problemas para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las

matemáticas”.

Puede ser que la excesiva ejercitación escrita de algoritmos, merme el desarrollo mental de los Estudiantes
Puede ser que la excesiva ejercitación
escrita de algoritmos, merme el
desarrollo mental de los Estudiantes y por
ello el desarrollo del pensamiento.”
• Rompecabezas • Plegados • Cuadros Mágicos • Cuentos • laberintos Cálculo mental Alfa métrica •
• Rompecabezas
• Plegados
• Cuadros Mágicos
• Cuentos
• laberintos
Cálculo mental
Alfa métrica
• Construcciones
• Acertijos
Historia de la Matemática
Humor matemático
• Teselados….
• Canciones • Juegos: • Dados • Cartas • Monedas • Dominó • Ajedrez • Tangram
• Canciones
• Juegos:
• Dados
• Cartas
• Monedas
• Dominó
• Ajedrez
• Tangram
• Otros… ..
+ A G U A L U Z ________ V I D A
+ A G U A L U Z ________ V I D A
+ A G U A L U Z ________ V I D A
+
A G U A
L U Z
________
V I D A
+ A G U A L U Z ________ V I D A
+ A G U A L U Z ________ V I D A
+ A G U A L U Z ________ V I D A
Su padre, Escaleno, proviene de una familia muy pequeña. Su padre se llamaba Equilátero, fue un
Su padre, Escaleno,
proviene de una
familia muy
pequeña.
Su padre se llamaba
Equilátero, fue un
gran hombre, con
valores incalculables
y muy justos con el
prójimo.
• Isósceles «no todos pertenecemos a la misma familia, ni llevamos el mismo apellido» “ Posiblemente
Isósceles «no todos pertenecemos a la
misma familia, ni llevamos el mismo
apellido»
“ Posiblemente ellos pertenecen a la
familia de los Cuadriláteros”.
Sí, mamá, "También me he dado
cuenta, que nosotros nos parecemos
pero no somos iguales, mi abuelo y mi
papá son diferentes a mí.
“Hijo, contestó su madre, nosotros
pertenecemos a una misma familia
llamada Triángulos, aunque nos
parecemos en nuestra apariencia, no
somos iguales
• Isósceles «no todos pertenecemos a la misma familia, ni llevamos el mismo apellido» “ Posiblemente
• “Nadie en el mundo es exactamente igual a otra persona”. • Isósceles pensó en la
• “Nadie en el mundo
es exactamente igual
a otra persona”.
• Isósceles pensó en la
forma más rápida
de construir su
árbol familiar y
diseñó el siguiente
diagrama
• De esta manera Isósceles construyó su árbol familiar y lo presentó a su maestra, la
• De esta manera
Isósceles construyó su
árbol familiar y lo
presentó a su maestra,
la Sra. Geometría.
• Ella quedó muy
complacida con su
trabajo. La maestra les
explicó que no todas las
familias son iguales, ni
su número de
componentes tampoco.
Sus compañeros de clase comprendieron porqué, Isósceles era diferente a ellos. Isósceles tuvo muchos amigos y
Sus compañeros de clase
comprendieron porqué,
Isósceles era diferente a
ellos.
Isósceles tuvo muchos
amigos y comprendió que
debemos amar al prójimo
sin establecer diferencias.
FIN

"La matemática es la ciencia del orden y la medida, de bellas cadenas de razonamientos, todos sencillos y fáciles«

Descartes

"Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo«

Galileo Galilei

"Las proposiciones matemáticas, en cuanto tienen que ver con la realidad, no son ciertas; y en cuanto que son ciertas, no tienen nada que ver con la realidad«

Albert Einstein