Está en la página 1de 26

Presentacin de Juegos en Matemtica

Qu Matemtica en los recursos para el aula?

Para que la resolucin de problemas permita al alumno resignificar conocimientos anteriores - amplindolos o rechazndolos - y construir el sentido de nuevos conceptos, los problemas deben reunir ciertas condiciones: - El enunciado tiene que tener sentido para el alumno

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

- El alumno debe poder considerar lo que puede ser una respuesta al problema planteado.
- El alumno puede iniciar un procedimiento de resolucin de acuerdo con sus conocimientos. El problema es rico, involucra una red de conceptos, - el problema es abierto, por la diversidad de preguntas o por la diversidad de estrategias de resolucin posibles.

- El conocimiento es el recurso para responder eficazmente el problema planteado.

Cuando decimos que los nios aprenden jugando, estamos pensando en el juego a disposicin del aprendizaje y no en la mera accin ldica. El juego forma parte de las actividades planificadas para el aula, dentro de una secuencia de enseanza y, en este sentido, no es un entretenimiento sino una herramienta efectiva y til para aprender determinados contenidos.

jugar no es suficiente para aprender.

.la intencionalidad del docente diferencia el uso didctico del juego de su uso social. ..el propsito del alumno es siempre ganar, tanto dentro como fuera de la escuela. ..El propsito del docente es que el alumno aprenda algn conocimiento.

Segn el propsito que se proponga, el docente elegir el material y/o lo adaptar en funcin del contenido a ensear. Luego, es necesario que el docente organice al grupo y vaya conduciendo la clase en etapas sucesivas con relacin con cada juego.

El docente organizar la clase en grupos, proporcionndoles junto con el materiallas reglas correspondientes al juego, y los roles que cada uno asumir durante el desarrollo. Es importante tener en cuenta que todos los integrantes del grupo deben participar activamente del juego, desde el punto de vista cognitivo, pudiendo incluso abarcar ms de un rol

Cada grupo jugar el juego hasta


terminar. El docente recorrer la clase

aclarando las dudas que pudieran


aparecer respecto de las reglas del juego.

Momento de reflexin sobre el desarrollo del juego. Qu estrategias utiliz cada uno? todos jugaron de la misma manera? si se detecta alguna estrategia ms eficiente dentro de las utilizadas, etc. es posible plantear aqu, segn la intencionalidad original del docente, algunas preguntas que lleven a los alumnos a reflexionar sobre el contenido particular que se ha querido trabajar con el juego planteado.

Cierre en el que el docente destaque sintticamente los contenidos trabajados. Esta ltima etapa de cierre est ntimamente ligada a la intencionalidad didctica de la actividad planteada, a los contenidos que se queran trabajar y al alcance logrado por la produccin de los diferentes grupos respecto de este contenido.

El cierre, permite al docente presentar - Las denominaciones - Representaciones - relaciones con otros conocimientos considerados vlidos en Matemtica, de los conocimientos utilizados durante el juego. A su vez, permite que los alumnos - tomen conciencia de que han logrado un nuevo aprendizaje - reconozcan en forma explcita las relaciones de lo nuevo con lo conocido..

.ningn juego se juega una sola vez; de ser as impedira el progreso de los alumnos en el uso de estrategias mejores que las ya utilizadas y aprendidas en ocasin de la discusin de la partida anterior.

Tambin es importante que el docente organice actividades en las que los alumnos puedan volver a utilizar los conocimientos aprendidos con los juegos en tareas diferentes.

Juegos en Matemtica
El juego como recurso para aprender

Material para alumnos

Material para docentes


Introduccin 1. Los materiales 2. La clase de matemtica 3. El uso del juego en el aula 4. El juego y la diversidad

Presentacin del material


Propsito

Materiales y organizacin del grupo Reglas del juego


Consideraciones didcticas

Actividades complementarias

Juegos para 1er. ciclo


Loteras: de dados, de cuentas,vale diez. Cartas con figuras geomtricas: Memotest, Memotest cantado, Adivinanza de figuras, Guerra de lados. Monedas y billetes: Tutti fruti de precios, Pagando sin cambio, Quin llega a 1000. Pistas numeradas: Juego del yacar, A qu nmero va, Uno de dos, Sumar antes, Juego del yacar 2. Cartas con nmeros: Guerra, Guerra doble, Guerra 2 de 3, Respetando al mayor, Entre nmeros. Cuadros de nmeros: Ficha tres, Para m.

JUEGOS EN MATEMTICA. EL JUEGO COMO RECURSO PARA APRENDER En cada CAJA se incluye:
2 Juegos en Matemtica para EGB 1 (material para docentes) 2 Juegos en Matemtica para EGB 2 (material para docentes) 10 Juegos en Matemtica para EGB 1 (material recortable para alumnos) 10 Juegos en Matemtica para EGB 2 (material recortable para alumnos)
Direccin de mail juegosdematematica@me.gov.ar.

PARA SU MEJOR APROVECHAMIENTO: Tener en cuenta que el material incluido en cada caja posibilita el trabajo con un grupo de hasta 40 alumnos y alumnas ya que cada cuadernillo recortable incluye elementos suficientes para ser usados por cuatro alumnos. La diversidad de materiales incluidos posibilita un uso simultneo del recurso en distintas aulas (y distintos aos/grados). Es fundamental prolongar su vida til. Para esto sugerimos que los equipos directivos y los maestros de una misma escuela, por ciclos, se organicen para preparar el material para ser usado, recortndolo y buscando formas de preservarlo, como por ejemplo, recubrindolo con plastificado en fro o similar. Es necesario guardarlo en forma organizada (puede ser en bolsas, sobres o cajas con carteles indicando el tipo y nmero de piezas que contiene) y en un lugar accesible a todos los docentes (en biblioteca o sala de profesores, por ejemplo).
En la medida que estos puntos puedan ser acordados y respetados por todos los integrantes de la institucin, el material efectivamente enriquecer los recursos disponibles, para la enseanza y el aprendizaje.