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CARRERA DE PSICOPEDAGOGA Prctica Intermedia V PSP - 707

PRESENTACIN Y DEFENSA DE ESTUDIO DE CASO PRCTICA V

Christian San Martn Q.

I.
- Nombre - Direccin

IDENTIFICACIN CENTRO DE PRCTICA


: Colegio Bertrand Russell. : Argentina 8990, La Florida. : Ramn Lizama. : Particular Subvencionado. : 1 y 2 Ciclo, ms enseanza Media. : Media Jornada. : 126. : PEI, colegio integrador. : Falta de recursos materiales para atender las N.E.E. : Medio.

- Nombre Director - Tipo Establecimiento - Niveles que Atiende - Jornada - Nmero de Alumnos - Fortalezas - Debilidades - N.S.E.

II.

IDENTIFICACIN PROYECTO INTEGRACIN ESCOLAR (PIE)


: Iling Acevedo. : Ao y Medio.

- Nombre Coordinadora - Aos de Funcionamiento

- Equipo Interdisciplinario
- N.E.E que Atiende - Cursos de Alumnos Atendidos

: Psicloga, Psicopedagogos.
: Transitorias. : 2 a 4 Medio (7 a 18 aos).

III. IDENTIFICACIN DEL GRUPO CURSO

- Nivel Asignado
- Fortalezas - Debilidades

: 2 Medio.
: Curso Reducido, (18 Alumnos). : Diversas N.E.E que los alumnos presentan.

IV. DEFENSA DE ESTUDIO DE CASO


A. DATOS DE IDENTIFICACIN:
- Nombre : Diego contador Verdugo. - Fecha de nacimiento : 04 de Agosto 1997. - Edad cronolgica : 16 aos, 9 meses. - Curso : Segundo Medio. - Escolaridad : Diez aos. - Establecimiento : Colegio Bertrand Russell. - Fecha de evaluacin : Mayo 2012.

A. DATOS DE IDENTIFICACIN:
- Nombre : David Montecinos Quiroz. - Fecha de nacimiento : 31 de Agosto 1995. - Edad cronolgica : 17 aos 9 meses. - Curso : Segundo Medio. - Escolaridad : Doce aos, (repitencia dos aos 5 y 6 bsico).

- Establecimiento : Colegio Bertrand


Russell. - Fecha de evaluacin : Mayo 2013.

IV. DEFENSA DE ESTUDIO DE CASO


B. MOTIVO DE CONSULTA: B. MOTIVO DE CONSULTA:

- Detectar posibles dificultades en el aprendizaje, que podran estar

- Determinar el nivel de desempeo en que se encuentra el menor en relacin al curriculum. - Posibles aprendizaje dificultades que en el estar

afectando su rendimiento escolar.

pudiesen

interfiriendo en su desarrollo.

IV. DEFENSA DE ESTUDIO DE CASO


D. ANTECEDENTES RELEVANTES: D.
a.

ANTECEDENTES RELEVANTES:
Dimensin Personal:

a. Dimensin Personal: - Diagnstico de TDAD, toma Aradix 20 mg. b. Dimensin Familiar:

- Intervenido de Meduloblastoma. - Dos aos con tratamiento de irradiacin. - Comorbilidad a nivel Cognitivo y Psicomotor. - Tratamiento por Hipotiroidismo Primario. - Presenta una capacidad intelectual en el rango limtrofe

- Familia Nuclear.
- Padres con escolaridad tcnica Superior. c. Dimensin Escolar:

(CI = 79) b. Dimensin Familiar:

- Familia Nuclear Monoparental, (Padre).

- Ha

transitado por

7 establecimientos

- Padres Separados hace 1 ao. c. Dimensin Escolar:

diferentes. - Dificultad para incorporar las matemticas.

- Asiste Aula Hospitalaria por tres aos - Presenta dos repitencias 5 y 6.

E. SNTESIS DIAGNSTICA
Diego Presenta las siguientes Fortalezas: a. rea Cognitiva: - Atencin selectiva y sostenida. - Organizacin Perceptiva. - Retener y evocar informacin. - Infiere relaciones espaciales. - Manejo de la lateralidad. - Comprende instrucciones orales. - Razonamiento deductivo. b. rea Socio Afectiva: - mbito personal: Auto concepto, auto estima, manejo de la frustracin. - mbito familiar: relaciones cercanas. - mbito escolar: interpersonales. Buenas relaciones c. Lectura: - Adecuado dominio lector. - Eficacia lectora, bajo el uso de va fonolgica. - Comprensin lectora a nivel literal.

d. Escritura:
- Velocidad de la escritura. - Calidad de la escritura. - Ortografa visual y reglada. e. Clculo: - Manejo de la numeracin.

E. SNTESIS DIAGNSTICA
David Presenta las siguientes Fortalezas: a. rea Cognitiva: - Atencin sostenida. - Atencin selectiva, logra centrar la atencin en base a un criterio solicitado. - Manejo de la lateralidad transpuesta. - Pensamiento reflexivo, sigue propia y d. Escritura: - Manejo adecuado de la grafa (ligado, presin, orientacin y tamao). b. rea Socio Afectiva: - mbito personal: Auto concepto, manejo de la frustracin. - mbito escolar: adecuada motivacin para enfrentarse a la tarea, buena socializacin con los pares.

reflexivamente instrucciones.

e. Clculo:
- Razonamiento serial a nivel numrico. - Comprensin simples. verbal de instrucciones - Conocimiento y dominio de la numeracin de nmeros naturales y enteros.

E. SNTESIS DIAGNSTICA
Diego Presenta las siguientes Debilidades: a. rea Cognitiva: - Categoras verbales. - Memoria Verbal. - Pensamiento Inductivo. e. Clculo: - Operaciones Formales de Combinatoria. b. rea Socio Afectiva: - mbito personal: Personalidad Introvertida. c. Lectura: - Velocidad lenta.

- Comprensin Inferencial.
- Estructura textual de un texto.

- Automatizacin de operatoria de divisin, fracciones, potencias, races y ecuaciones.


- Resolucin de problemas de cambio, combinacin. - Resolucin de problemas con complejidad lingstica.

- mbito escolar: Poca Motivacin para


enfrentarse a la tarea.

E. SNTESIS DIAGNSTICA
David Presenta las siguientes Debilidades: a. rea Cognitiva: - Percepcin, no logra cierre perceptivo ni percepcin analtica. - Razonamiento espacial, no logra inferir relaciones espaciales. - Dificultad para retener informacin. - No logra evoca informacin solicitada de forma inmediata. - Memoria verbal. - Orientacin espacial. - Coordinacin audio y viso motriz. - Abstraccin verbal. - Categora verbal. - Desarrollo lexical. - Razonamiento inductivo. - Razonamiento deductivo. - Simbolizacin. b. rea Socio Afectiva:

- mbito Familiar: separacin de los padres,


afecta estados de nimo.

E. SNTESIS DIAGNSTICA
David Presenta las siguientes Debilidades: c. Lectura: d. Escritura: - Velocidad lenta, en relacin a su edad. - Inadecuado dominio lector (lectura palabra a palabra). - lectura montona y poco fluida. - Velocidad lenta, en relacin a edad. - Presenta regresiones y fijaciones. - Comprensin lectora a nivel literal (expresas) e inferencial,(de tipo causal) en textos que presenten complejidad lingstica. - estructura textual de un texto. - Determinar la secuencia temporal en la narracin. - Ortografa fontica y visual. - Presenta errores ortogrficos convencionales, confusin de letras con sonido similar, omisin de letras que afectan el sonido de la palabra, reglas de combinacin consonntica. - Ortografa puntual y acentual. e. Clculo:

- Automatizacin de operatoria sustraccin, multiplicacin, divisin.

de

- Resolucin de problemas invertidos, con combinatoria de operatoria y complejidad lingstica

F. HIPTESIS DIAGNSTICA
DIEGO: - Las dificultades que presenta Diego en el rea de la lectura, comprensin inferencial, de vocabulario, velocidad lectora y en clculo, falta de automatizacin de algunas operatorias y resolucin de problemas, podran vincularse a un nivel inadecuado de los procesos cognitivos del lenguaje (receptivo, memoria verbal) y pensamiento (inductivo, reflexivo), adems de una ausencia de metodologa adquirida, producto de los constantes cambios de instituciones que ha sufrido el menor durante su desarrollo escolar. DAVID:

- Las dificultades que presenta David en la Lectura, velocidad lenta, inadecuado nivel lector (palabra a palabra), poca fluidez, comprensin literal e inferencial, en la escritura, en relacin a la velocidad, errores ortogrficos a nivel fontico y visual y en clculo, falta de automatizacin de la operatoria bsica y resolucin de problemas, podran vincularse a un nivel inadecuado de todos los procesos cognitivos, principalmente de memoria (retener y evocar informacin), lenguaje (receptivo, memoria verbal) y pensamiento (inductivo y deductivo), asocindose a la capacidad intelectual en rango limtrofe que presenta. De acuerdo a lo anterior se podra determinar que su nivel de desempeo, se encuentra en la etapa inicial de un alumno que comienza el segundo ciclo de aprendizaje.

G. SUGERENCIAS
a. A los Padres: - Controlar el tiempo que dedica a otras actividades. - Fomentar hbitos de estudio - Supervisar la ejecucin de las tareas. a. A los Padres:
- Dar instrucciones claras.

- Apoyar en la ejecucin de las tareas


- Estimular la comprensin a todo nivel - Fomentar un hbito de estudios, desarrollando una rutina diaria.

b. Al Colegio:

b. Al Colegio:
- Elaborar un andamiaje sobre aquellos contenidos en los que presenta dificultades, a partir de los conocimientos que domina. - Corroborar si entiende las instrucciones de un ejercicio. - Potenciar estrategias meta cognitivas en la lectura, como el uso de esquemas, resmenes, sntesis y uso de vocabulario

- Sentarlo en primera fila.


- Dar instrucciones claras y corroborar si las ha comprendido. - Durante una evaluacin mediar en que ha comprendido las instrucciones de la tarea.

- Coordinar con equipo PIE, las adecuaciones curriculares no significativas que le permitan avanzar.
- Permitir que utilice algunos tipos de apoyo para resolver alguna tarea (uso de calculadora, reglas de operatorias, formulas etc.).