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Polticas prioritarias 2013 al 2016

P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con nfasis en comunicacin, matemticas, ciudadana y capacidades cientficas y tcnico productivas
P3: Nios y nias en reas rurales logran aprendizajes superando las brechas existentes P4: Nios y nias quechua, aymara y amaznicos aprenden en su propia lengua y en castellano, desde su cultura superando las brechas

P2: Nios y nias menores de 5 aos acceden a servicio educativo de calidad

CIERRE DE BRECHAS

P5: Los y las docentes se forman y desempean en base a criterios concertados en el marco de una carrera pblica renovada P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestin descentralizada, participativa, efectiva y transparente

PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRS.

BUEN INICO DEL AO ESCOLAR Dic. Mar.


1. Matricula oportuna 2. Buena acogida y aulas ambientadas. 3. Plan de mejora elaborados por cada IE 4. Docentes contratados. 5. Textos y materiales distribuidos oportunamente

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y LA ESCUELAS QUE QUEREMOS


Abril a Nov.
1. Jornada de reflexin para definir metas de aprendizaje y acto de compromiso pblico. 2. Implementacin de Plan de mejora de los aprendizajes. 3. Primera autoevaluacin y plan de apoyo para evitar atrasos. 4. Primer da de logro por fiestas patrias. 5. Segunda autoevaluacin. 6. Evaluacin censal de estudiantes.

BALANCE Y RENDICIN DE CUENTAS


Nov. Dic.
1. Segundo da de logro y clausura del ao escolar. 2. Planificacin del ao escolar.

LA ESCUELA QUE QUEREMOS


Una GESTIN ESCOLAR democrtica orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseanza y se comprometa con los aprendizajes VNCULO ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD El vnculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misin de las instituciones educativas y los roles de cada uno CONVIVENCIA DEMOCRTICA Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboracin mutua

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

PROCESOS PEDAGGICOS Una enseanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evala capacidades de actuacin sobre la realidad

Hacia la escuela que queremos


Avanzar hacia la escuela que queremos implica REFORMAR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, es decir, generar y mantener cambios sistmicos en ellas, que vayan desplazando progresivamente su eje de organizacin, gestin y funcionamiento rutinario: de la enseanza al aprendizaje de la homogenizacin a la atencin a la diversidad del individualismo a la cooperacin del dogmatismo al pensamiento autnomo y crtico de la repeticin a la creatividad, a fin de posibilitar en los estudiantes el logro de aprendizajes fundamentales. Esta apuesta por la escuela que queremos se enmarca en el enfoque de derechos, reconoce la exigencia de una gestin basada en resultados y pretende que se logren aprendizajes de calidad con un sentido de inclusin y equidad.

1. DIRECCIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO : Acciones sustentadas en una visin comn, desarrolladas por el equipo directivo en el marco de una cultura tica y participativa, que inspiran, orientan y acompaan el fortalecimiento de capacidades y compromiso de sus miembros para crear condiciones favorables y hacerse responsable del logro de los aprendizajes de los estudiantes.

4. EVALUACIN Y MEJORA CONTINUA Accin organizada de revisin y reflexin permanente realizada por el colectivo escolar generando y utilizando informacin sobre el desempeo y las prcticas institucionales, orientando a la toma de decisiones que permitan introducir cambios paulatinos en la gestin que evidencien su mejora.

GESTIN DE PROCESOS PEDAGGICOS


2. PLANIFICACIN TRANSFORMADORA: Conjunto de acciones planificadas, organizadas, Acciones estratgicas y operativas implementadas y evaluadas, relacionadas entre s, realizadas por el colectivo escolar, que que emprende el colectivo de una escuela liderada consisten en definir y formular los objetivos por el equipo directivo, para garantizar el logro de los y prioridades institucionales, as como los aprendizajes. procedimientos y recursos necesarios en funcin a las necesidades educativas, con la finalidad de garantizar el desarrollo de una gestin efectiva que favorezca el aprendizaje de los estudiantes. 3. ORGANIZACIN PARTICIPATIVA: Estructura diseada en base a una visin compartida para asegurar el involucramiento y compromiso de docentes, familias y comunidad y promover el protagonismo estudiantil en las actividades y toma de decisiones necesarias para la gestin de la escuela, centrada en el logro de los aprendizajes.

1. Relaciones interpersonales basadas en el buen trato. Son las interacciones que se desarrollan entre los miembros de la comunidad educativa, con carcter intercultural, inclusivo, de respeto a la diversidad y que propician el fortalecimiento de vnculos afectivos, desde un modelo organizativo democrtico.

5. Gestin del conflicto como oportunidad de aprendizaje. Es el conjunto de estrategias que permite a la comunidad educativa, prevenir, atender y contener situaciones de contradiccin y/o confrontacin que se presentan en la escuela, promoviendo de forma paralela, el desarrollo de habilidades personales y actitudes favorables para un clima que favorece los aprendizajes.

CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo y en el ejercicio de derechos y responsabilidades entre los integrantes de la comunidad, generando un clima escolar favorable al logro de los aprendizajes.

2. Ejercicio de participacin democrtica y ciudadana. Es la actuacin consciente, libre y activa de los actores de la escuela, basada en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades, que refleja la prctica ciudadana, promoviendo la identidad y el protagonismo estudiantil.

4. Normas consensuadas para la comunidad educativa Son pautas conductuales que se construyen de manera oportuna, pertinente y gradual a travs de la participacin reflexiva y activa de los integrantes de la comunidad educativa, para favorecer la convivencia democrtica en la escuela.

3. Comunicacin efectiva entre los actores educativos. Es la capacidad de brindar informacin y expresar ideas, pensamientos, sentimientos, necesidades y preferencias, de manera clara, directa, asertiva y honesta, para la construccin de un clima favorable en la escuela, con intervencin de todos los actores.

1. Fortalecimiento de la PARTICIPACIN DE LA FAMILIA en la gestin escolar centrada en los procesos pedaggicos Conjunto de acciones y mecanismos de colaboracin promovidos desde la escuela y dirigidos a las familias para promover su participacin activa y propositiva en los diversos espacios democrticos, buscando su aporte en el logro de aprendizajes y en la formacin integral de los estudiantes.

4. Incorporacin de los SABERES LOCALES en los procesos pedaggicos Identificacin, reconocimiento e insercin del conjunto de saberes locales existentes en la comunidad dentro de la prctica pedaggica, facilitando la construccin de un proyecto de desarrollo comn.

VNCULO ENTRE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD Relacin existente entre la escuela, la familia y la comunidad basada en el trato horizontal, de dilogo permanente y reconocimiento mutuo entre ellos. Se caracteriza porque la escuela, bajo el liderazgo directivo, otorga un rol protagnico a los otros actores, estableciendo una alianza para contribuir con los aprendizajes de los estudiantes y con la promocin del desarrollo local.
3. Participacin de la comunidad en la gestin para el desarrollo de los aprendizajes Establecimiento de acuerdos con diferentes actores sociales (sectores, instituciones pblicas y privadas, iglesia, ONG, entre otros), centrado en los procesos pedaggicos, para contribuir al logro de los objetivos de la escuela.

2. Promocin de la escuela abierta a la comunidad para el desarrollo local Estrategia que desarrolla la escuela al compartir sus recursos y aprendizajes con la comunidad para promover acciones de colaboracin mutua, a fin de aportar a la construccin de un proyecto de desarrollo comn.

COMPETENCIA

CAPACIDADES Acompaa a docentes en la formulacin participativa e implementacin del plan anual de trabajo.

INDICADORES
Maneja estrategias participativas para elaborar planes operativos teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con metas claramente definidas. Identifica puntos crticos en la ejecucin del plan, lecciones aprendidas y propone reajustes. Aplica acciones de acompaamiento pedaggico a los docentes de su institucin educativa, segn necesidades, orientado al logro de los aprendizajes. Identifica acciones de mejoramiento de la prctica pedaggica como resultado de la reflexin conjunta con sus pares docentes.

Implementa prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la previsin de metas, la Aplica procedimientos para garantizar una interaccin respetuosa convivencia y la Identifica y desarrolla acciones que promueven entre los actores educativos. participacin de la familia relaciones interpersonales integradoras entre Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos entre los actores educativos orientadas a generar un clima y comunidad. los actores de su comunidad educativa.

Promueve el desarrollo de capacidades pedaggicas en los docentes a partir de acciones de asesoramiento, monitoreo y evaluacin al liderazgo pedaggico orientados a la mejora de los aprendizajes.

favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes. Emplea estrategias para promover la participacin de la familia Identifica y desarrolla acciones que permiten la en jornadas de reflexin y otros espacios de la escuela. participacin de la familia y comunidad en el Promueve de manera participativa y con pertinencia la proceso pedaggico y la gestin de la escuela, incorporacin de los saberes locales en la programacin curricular. asimismo la incorporacin de saberes locales Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y en la programacin curricular. fortalecen los procesos pedaggicos de su escuela.

Liderazgo Pedaggico
Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo. El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover:
La motivacin de los maestros. El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.

El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

El Director Lder
Orienta Plantea retos Acompaa

Apoya
Estimula

Promueve

Monitorea

Asesora

Por qu necesitamos planificar?


Es importante este instrumento que tiene como finalidad establecer los objetivos y las metas de aprendizaje de la IE, considerando las acciones que se llevarn a cabo para su cumplimiento. En la directiva del ao escolar 2013 se considera el Plan anual de trabajo como instrumento orientador del proceso pedaggico. Es necesario asumir este plan cmo nico referente en la mejora de los aprendizajes. El plan anual de trabajo debe formularse como instrumento de trabajo, unificado, sencillo, funcional y orientador del proceso pedaggico y de la organizacin del ao escolar. Es importante su construccin participativa para lograr el emprendimiento de los objetivos y metas.

Procedimiento
PASO 1 Antes de formular el plan tener en cuenta: Directiva N 014-2012-MINEDU/VMGP Normas y orientaciones para el desarrollo del ao Escolar 2013 Resultados de evaluacin ECE de su I.E. Fascculo de gestin de los aprendizajes PASO 2 Convocatoria Requiere de un liderazgo compartido y de un trabajo colaborativo en donde se involucre el director, docentes, estudiantes, padres de familia y dems personal que participe en la IE (si es el caso) para el proceso de construccin.

PASO 3 Trabajar el diagnstico teniendo en cuenta Resultados de evaluacin ECE, Gestin Escolar, Procesos Pedaggicos, Convivencia Escolar y la Relacin con la familia y la comunidad.
Es importante focalizar las fortalezas y debilidades de cada aspecto planteado. El diagnstico es el punto de partida para el establecimiento de objetivos y metas de la IE.

Sugerencias para trabajar diagnstico


Pueden hacer uso del diagnstico existente en el PEI y/o actualizar con una de las siguientes estrategias:
rbol de problemas Espina Ishikawa Anlisis FODA Otros

Sugerencias para consolidar el diagnstico


COMPONENTE/ PROBLEMAS
PROCESOS PEDAGGICOS: CONVIVENCIA DEMOCRTICA VNCULO ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD: -

CAUSAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

OBJETIVOS

PASO 4 Establecimiento de objetivos y metas desde los resultados de la ECE y otras evaluaciones de aprendizajes que se realice en la I.E.
Se plantearn los objetivos de la IE en relacin a los aspectos planteados en el diagnstico. Con relacin a las metas es importante considerar: 1. Revisa aprendizajes fundamentales por ciclo, grado y nivel 2. Revisa el histrico de logros de aprendizaje 3. Prioriza metas para los estudiantes que se encuentran debajo del nivel 1 4. Establece cunto quieres lograr y en cunto tiempo 5. Compara tus resultados con la media local y sobre eso plantea las metas 6. Establecer metas cuantitativas y cualitativas

Sugerencias para plantear las metas de aprendizaje


COMPONENTE
PROCESOS PEDAGGICOS

OBJETIVOS

METAS

CONVIVENCIA DEMOCRTICA VNCULO ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD

PASO 5 Incorporacin de actividades Actividades planteadas Actividades institucionales

PASO 6 Presentacin del plan a la comunidad educativa Legitimidad del plan en la comunidad educativa. Distribucin de roles Generacin de compromisos.

Sugerencia para la organizacin de las actividades


Directiva N 014-2012-MINEDU/VMGP Buen inicio del ao escolar

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

PRODUCTO

FECHA

Mejora de los aprendizajes en la escuela que queremos

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

PRODUCTO

FECHA

Balance del ao escolar y rendicin de cuentas

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

PRODUCTO

FECHA

Otras actividades urgentes

Estructura PAT (Directiva N 014-2012-ED)


Diagnstico de la Institucin Educativa en: Resultados de evaluacin ECE, Gestin Escolar,

Procesos Pedaggicos, Convivencia Escolar y la Relacin con la familia y la comunidad.


I. Objetivos del plan relacionados al diagnstico y metas de aprendizaje a lograrse durante el ao escolar 2013. II. Actividades a) Actividades para garantizar el buen inicio del ao escolar. b) Actividades para garantizar la mejora de los aprendizajes Primer da de logro y Jornada de reflexin Jornada de anlisis de resultados y reunin con padres para informar resultados Segundo da del logro 02 Jornadas de reflexin pedaggica Acciones de contingencia (ponte al da) c) Actividades de prevencin de riesgos d) Actividades de promocin de la cultura y deportes e) Actividades de autoevaluacin de la calidad de la gestin de IE f) Actividades que promuevan la convivencia democrtica g) Semana de la salud h) Actividades CONEI
IV. Programa de alimentacin escolar V. Calendarizacin del ao escolar VI. Cumplimiento de las horas efectivas de clase

Estructura del Plan de Mejora de los Aprendizajes


Fascculo de Gestin de Aprendizajes

PLAN DE MEJORA DEL DOCENTE


(inicial, primaria y secundaria)

Situacin Actual de los aprendizajes Presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea curricular en el caso de primaria y secundaria. En inicial se socializar el diagnstico que realiza la docente al inicio del ao escolar para conocer a sus estudiantes. Metas Propuesta de metas a alcanzar en cada uno de los niveles y/o grados. Estrategias y acciones Sealar cmo se pretende mejorar los aprendizajes: nuevas metodologas en el aula, organizacin de los horarios, formas de trabajo de los maestros, etc. Compromisos Cada uno de los actores debe tener un compromiso para asegurar que todos aprendan y ninguno se quede atrs.

Lnea de tiempo
BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR
Programa vacacional DEPART

PLANIFICACIN DEL AO ESCOLAR PRIMER DA DE LOGRO


Reajuste de estrategias pedaggicas

Voluntarios por la educacin Sistema Digital PER EDUCA

Jornada de reflexin Implementacin Plan de mejora

SEGUNDO DA DE LOGRO
Segunda Autoevaluacin ECE SET OCT NOV DIC

Primera Autoevaluacin ABR MAY JUN JUL AGO

ENE

FEB

MAR

Taller con directores para el Buen Inicio del Ao Escolar

Taller con APAFAs

Replicas del Taller (3) MN, Ilo y GSC

Jornada de reflexin y establecimiento de metas / Plan de mejora IE

Ejecucion del Plan Monitoreo y Asistencia a directores y docentes Junio Taller en acompaamiento pedaggico para 1700 participantes formadores y acompaantes

Taller en acompaamiento pedaggico para 1700 formadores y acompaantes I Taller Nacional con Especialistas EBR EIB (febrero)

Taller Fortalecimiento Capacidades ETL-ETR DRE Moquegua

Monitoreo y evaluacin Segundo Da del Logro

Talleres (DRE y UGEL) Reuniones de reflexin Microtalleres Reuniones interaprendizaje Visita en aula

II Taller Nacional con Especialistas EBR EIB (junio y julio)

03 visitas Soporte Institucional 04 Com. Gestin Intergubernamental en Educacin Asistencia Tcnica del EI Monitoreo DREP Acompaamiento y asesora

I. IMPLEMENTACIN DE ACCIONES DE ASISTENCIA TCNICA A LAS IIEE 1.1.Talleres de fortalecimiento de capacidades de directores y docentes de instituciones educativas. 2.2. Estrategia de intervencin 2.3. Crculos de reflexin pedaggica. II. IMPLEMENTACIN DE ACCIONES DE MONITOREO A IIEE 2.1. Monitoreo y asesoramiento sobre el buen inicio del ao escolar(febrero-marzo) 2.2. Monitoreo y asesoramiento sobre las jornadas de reflexin y el Plan de mejora de los aprendizajes, elaborado en la primera jornada de reflexin: Definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de los aprendizajes(marzo) 2.3. Monitoreo y asesoramiento sobre la implementacin del plan de mejora (implementacin de las rutas de so aprendizajes)(marzo-diciembre) 2.4. Monitoreo y asesoramiento sobre evaluacin de estudiantes y I Da del Logro al culminar el primer semestre del ao escolar y evaluacin de estudiantes y II Da de logro, durante el segundo semestre en el marco de la clausura del ao escolar (junio-julio-noviembre) 2.5. Elaboracin y presentacin de reportes de las acciones de monitoreo.

ALLIN MUNAY WALI MUANA QUERER BIEN ALLIN YACHAY WALI YATIA APRENDER BIEN ALLIN RURAY WALI LURAA HACER BIEN ALLIN KAWSAY WALI JAKAA VIVIR BIEN