POLITICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA ARGENTINA. MIRADAS Y PERSPECTIVAS PRESENTES.

Marcelo Fabián Vitarelli- UNSL – Argentina.

Presenta un análisis parcial, fruto de la investigación básica, de las políticas de formación docente en la Argentina, en tanto que objeto de política pública en los últimos cinco años. Para ello pasa revista a los comportamientos principales que el objeto de estudio ha tenido desde la reapertura de los procesos democráticos y focaliza su mirada en un caso como lo es el de San Luis en el concierto federal de la educación democrática.

Argentina Proyecto de Investigación Científica y Tecnológica – Temas Abiertos – Red .PICT-2007-02029-00-02 “Gestión y dinámicas institucionales en la formación docente”.PICT-2007-02029. . FONCYT. “Formación docente sobre comunicación.San Luis. (Nodo 2).”. en territorios marcados por la desigualdad social. instituciones y ciudadanía.

D. P. 1997: FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESARROLLO CURRICULAR Reordenamiento del sistema formador.T.B. E. .1. Registro inicial de instituciones formadoras. M. /1991.F. Las mareas históricas 1987 – 1991: INNOVACION PEDAGOGICA E INSTITUCIONAL 1987.

2. Instituto nacional de la formación docente . Comisión asesora nacional. Elementos de comprensión para la actualidad de la problemática 2004 – 2006: LINEAMIENTOS GENERALES Formación docente y desarrollo profesional.

Estructuras institucionales.3. Concursos docentes. 2000 -2010: ADHESION POLITICAS PUBLICAS NACIONALES Creación de carreras. Condiciones laborales docentes. Proyectos especiales con financiamiento educativo . Una mirada local: el caso de la formación docente en San Luis 1999: FORMACION PROFESIONAL DOCENTE Formación – capacitación e investigación.

Políticas. acciones. c) Lineamientos generales que toman posición sobre la formación como tema de interés nacional y dominio público de la mano del desarrollo de una concepción acerca de la profesión. b) Fortalecimiento en lo que respecta al currículum de formación y a la estructura orgánica e institucional.4. metas. planeamiento y prospectiva educativa a) Innovación en tanto que desarrollos pedagógicos y estructuras institucionales. . d) Inclusión y compensación como componentes articulados en cuanto al financiamiento sectorial. estándares y medición de resultados. e) Planificación a corto y mediano plazo ordenando problemas.

IFDC San Luis. Mónica Gatica. Fernando Rodriguez Luiz.LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA PROVINCIA DE SAN LUIS: UNA POLÍTICA EN PROCESO Marcelo Vitarelli. . UNSL. UNSL.

Estructura de gestión: funciones de docencia. Ministerio de Cultura y Educación. . Polos formativos regionales: San Luis y Villa Mercedes. Nuevos recursos profesionales: sistema de cargos. Una propuesta de transformación”.2000: Gobierno de la Provincia de San Luis. investigación educativa y capacitación continua. “La formación docente continua en la provincia de San Luis.

Proyecto de creación de la carrera Profesorado de enseñanza primaria. . IFDC San Luis-IFDC Villa Mercedes. áreas y espacios curriculares. Propuesta curricular conformada por bloques.L/07.2007: Ordenanza Nº 02 Anexo Nº 1 – IFDC – S. acordes a las realidades culturales e identitarias del nivel.

El planto de un nuevo currículum de formación que incorpora las problemáticas emergentes de la época. . La misión de las instituciones de irradiar conocimiento y constituirse en polos formadores del sistema educativo. La importancia de la investigación educativa como componente de conocimiento en la formación.La aparición de una estructura institucional y de funciones que prioriza la docencia. la capacitación y la investigación. La demanda de espacios de resolución de prácticas formativas acorde a las realidades geopolíticas.

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