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Nueva York 1915

INTENCIONALIDAD DE LA CONDUCTA como valor central para poder explicar conductas complejas biolgicas o psicolgicas Concepcin del DESARROLLO PSICOLGICO inspirado simultneamente en disciplinas muy distintas
Recurrencia a comparaciones y metforas tomados de campos distintos

Su propsito es evitar la reduccin y la simplificacin abusiva construyendo explicaciones reales a los hechos psicolgicos

Bruner y la teora de Piaget


Importancia que las estructuras cognitivas del nio tienen en el proceso educativo Importancia de la instruccin de la forma en que el maestro presenta al nio aquello que debe aprender. Importancia del aprendizaje del papel desempeado por el adulto en el desarrollo intelectual del nio, la relacin entre lenguaje y pensamiento, o entre representacin y pensamiento, la importancia del contexto, etc

PERCEPCIN:
Ambos concuerdan en la relacin entre percepcin y pensamiento La percepcin como un acto de categorizacin.

Distinta significacin del trmino identidad, ilustrando con ello sus distintos propsitos.

DESARROLLO COGNITIVO:
Piaget como punto de partida para el estudio del desarrollo intelectual.
Teora de la representacin segn 3 cdigos: enactiva, icnica y simblica. El lenguaje como instrumento amplificador del pensamiento, pero no esencial para el desarrollo del mismo.

El lenguaje como catalizador del pensamiento.


Los problemas que el hombre debe resolver, y que de verdad importan no son problemas individuales, son problemas sociales.

LA EDUCACIN:
Sensible a las diferencias culturales, al papel que el medio pueda jugar en la evolucin intelectual del nio. Partidario de la tesis ambientalista

El desarrollo intelectual del nio no es suficiente para explicar el proceso educativo.


Concepto de andamiaje Toda trasmisin de conocimiento de los sujetos mas expertos de un grupo a los menos expertos.

TRES REAS FUNDAMENTALES DE INVESTIGACIN SOBRE EL DESARROLLO HUMANO 1 LA ACCIN:


Precocidad de la intencin sobre la accin y su paralelismo con la neurologa. Importancia en el desarrollo del nio. La consecuencia de un acto no sera solamente su resultado emprico sino la transformacin misma de la accin. La significacin de los actos no siempre proviene del sujeto mismo que los emite. Control que el sujeto ejerce sobre las habilidades en el momento de realizarlas. Importancia que tiene el contexto donde se produce la accin. Acciones causadas y acciones intencionadas.

EL PENSAMIENTO:
Influencia de cada cultura sobre el modo especfico de razonar de los miembros pertenecientes a ella. Diferentes modos de representacin de la realidad que el sujeto humano tiene a su disposicin y su influencia sobre el razonamiento. Importancia de las estrategias individuales a la hora de abordar la resolucin de un problema y la diversidad de las mismas desde momentos muy tempranos del desarrollo.

EL LENGUAJE:
Se centra en las primeras formas de comunicacin del nio y del adulto (desde la comunicacin preverbal al lenguaje propiamente dicho). El nio no adquiere las reglas del lenguaje en el vaco. Precoces estrategias del nio para llamar la atencin para solicitar ayuda La accin sobre los dems no se realiza a partir de presiones internas sino de determinantes externos mediatizados por el adulto.

A modo de conclusin:
Importancia del factor ldico en los primeros aos en que gran parte de la actividad infantil est dedicada al juego. Importancia que concedi al aprendizaje y por tanto a la instruccin. Actitud crtica respecto a la teora de Piaget. Bsqueda de una definicin positiva del nio pre-operacional. Su preocupacin por el aspecto social del desarrollo.

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