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Crédito Práctico I

Actividades que movilizan contenidos a partir de


fuentes de información personales y audiovisuales

Turno de tarde
Virginia Salmerón Ortega
Justificación

• En el campo de las Ciencias Sociales la necesidad de articular una


didáctica a partir de evidencias es imprescindible. Debemos formar al
alumnado como investigador, capaz de aplicar métodos de análisis
científicos en cualquier circunstancia y ello sólo puede conseguirse
ejercitándolos en los métodos del historiador, el geógrafo o el
investigador social.

• El profesor debe insistir en dos momentos fundamentales:


1º Clasificar e identificar las fuentes. Primaria o secundaria:
Entrevistas, documentales, cine...

2º Analizar la información que dichas fuentes transmiten: contrastar


fuentes para valorar distintos puntos de vista sobre un mismo hecho
histórico, geográfico o social.
CRÉDITO PRÁCTICO
I
Actividades a partir de FUENTES DE INFORMACIÓN
PERSONALES: entrevista a familiares; a varias personas que vivieron
un determinado hecho; a miembros de ONGs, partidos políticos,
sindicatos, colectivos de emigrantes, profesionales expertos, etc.

Actividades relacionadas con la utilización de INFORMACIÓN


AUDIOVISUAL: a través de películas, documentales, grabaciones
sonoras, diapositivas, fotografías, dibujos, transparencias, canciones
tradicionales, música (flamenco, culta, rock y otros estilos), carteles,
series televisivas, vídeos interactivos, etc.
FUENTES DE INFORMACIÓN
PERSONALES

La Historia oral: Cualquier persona es un testigo de su tiempo y


puede aportar información valiosa sobre el mismo.

•Objetivos.

•Contenidos.

•Metodología.

•Conclusiones.

•La actividad puede ocupar entre tres y cuatro sesiones.


UTILIZACIÓN DE INFORMACIÓN
AUDIOVISUAL
En la sociedad actual en la que nuestro alumnado se encuentra
inmerso en el mundo de las tecnologías y plenamente identificado
con él, las actividades a partir de la información audiovisual
adquieren una especial relevancia puesto que se hace cada vez
más necesario que los jóvenes aprendan a observar e interpretar
imágenes visuales, así como a conocer y usar el lenguaje gráfico.
La lectura de imágenes (documentales, películas, fotos) presenta
una serie de ventajas y posibilidades:

e) Permiten un contacto bastante directo con distintas realidades, en


ocasiones muy alejadas en el espacio y en el tiempo al alumnado.

b) Es un medio muy adecuado para favorecer el proceso de


conceptualización en los niños. (Patrimonio)

c) Se puede adaptar a cualquier bloque de contenidos de las Ciencias


sociales que estemos trabajando. Podemos utilizarla de distintas
formas:
- Como introducción a un tema de trabajo.
- Como eje del contenido que estamos trabajando.
- Como complemento de la información.
- Como medio de evaluación.
UTILIZACIÓN
En esta sociedad eminentemente audiovisual donde muchas
personas tienden a formarse una idea del mundo que le rodea a través
del cine, de la televisión, de Internet y de los sistemas multimedia, nos
puede resultar muy útil valernos de estos medios para conseguir que
nuestro alumnado se aproxime a los problemas relevantes de las
Ciencias Sociales, puesto que contribuyen a introducirlos de forma
particularmente viva en el pasado e incluso como vínculo de conexión
entre las problemáticas de la sociedad actual con las de las sociedades
históricas.

UTILIZACIÓN de los recursos audiovisuales:

a) No podemos olvidar que son herramientas y que en ningún caso


pueden sustituir al profesor.
b) Cualquier actividad de este tipo siempre debe estar dirigida por el
profesor de forma que el alumnado no quede perdido o disperso en
alguna de las fases de la investigación.
c) Debe realizar un guión donde refleje la actividad y diseñar unas
tareas para guiar al alumnado
UTILIZACIÓN
FASES:

El Profesorado debe siempre saber claramente:


- Qué finalidad persigue con la actividad que van a realizar.
- Qué contenidos son los que se van a trabajar.
- Cómo la va a realizar.
- Cómo la va a evaluar.

1) Guión de diseño de la actividad:


Introducción:
- Título de la actividad y de la unidad didáctica en la que se inserta
- Ciclo al que va dirigida
- Ubicación en la secuencia
2. Objetivos ¿Para qué…?
3. Contenidos ¿Qué?
4. Metodología ¿Cómo …?
5. Evaluación.
6. Fuentes y bibliografía.
UTILIZACIÓN

2) Tareas:

-Previas a la observación de las imágenes. El profesor presentará de


forma sintética el contenido y establece aquellos aspectos en los que
debe centrarse la observación por parte del alumnado. entregando o
elaborando una hoja para el registro de las observaciones.

-Durante la proyección de las imágenes: Toma de notas por parte del


alumnado conforme a un registro de las observaciones acordadas en el
aula o bien directamente entregado por el profesor como guión de
trabajo.

-Posteriores al visionado: Puesta en común de las observaciones


registradas y síntesis.
3) Materiales: UTILIZACIÓN
-Videos: Suponen un recurso muy práctico pues generalmente son una
fuente primaria y de corta duración. No debe de durar más de 15 o 20
minutos. En la actualidad son de fácil acceso a través de Internet, de
menor duración ( 6 o 7 minutos) y de gran variedad temática.
-Cine: Es un recurso muy atractivo, generalmente, para el alumnado y
como ejemplo de fuente secundaria puede servir de muestra para
analizar un determinado contexto sociopolítico y cultural.
Es una actividad que pedagógicamente es interesante ya que muestra
una faceta del cine a la que el alumnado no está acostumbrado, es
decir, el cine es generalmente una actividad contemplativa y lúdica sin
más planteamientos. Esta forma de trabajar permite a los jóvenes
adquirir una mirada crítica y reflexiva del mensaje cinematográfico.
Quizás el mayor problema que encierra es que al menos requiere dos
sesiones.
Los recursos que tenemos hoy a nuestra disposición son inmensos por
lo que casi podemos abordar de esta manera cualquier problema que
planteemos como objeto de trabajo.
Supuesto práctico
El equipo docente de 4º Curso de Primaria de un Colegio de
Huelva va a diseñar una unidad didáctica titulada ¿Qué nos
han dejado las sociedades del pasado?, que pretende incidir
en el patrimonio histórico y cultural como testigo del pasado
que está presente. Diseña una actividad que movilice
contenidos a partir de la utilización de una fuente audiovisual
(vídeo), siguiendo los consejos de utilización de este tipo de
recursos que se acaban de indicar.

Los videos que van a servir de fuentes en esta actividad son:


Vía Verde Molinos del agua, 1 y 2.