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Formacin para el Trabajo

1er Semestre 2010 Email: juanpablofaundez@gmail.com

Primera Unidad:

Estilos y estrategias de aprendizaje

Captulo 1:

Estilos de aprendizaje
Son mtodos usados por cada uno al momento de aprender algo. Cada persona tiene su propio ritmo y forma de aprendizaje. Hay distintas teoras que explican las formas de aprender: 1. Modelo VAK. 2. Modelo de los Hemisferios Cerebrales. 3. Modelo de Kolb.

Cmo seleccionamos la informacin:

Modelo VAK
Cuando conocemos a alguien Qu es ms fcil recordar despus? El modelo VAK considera que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin: visual, auditivo y kinestsico. Va de ingreso de informacin

Se utiliza el sistema de representacin

Visual

Auditivo

Kinestsico

Conclusin
La mayora de las personas utilizan los sistemas de representacin de forma desigual, potenciando unos e infra-utilizando otros. Los sistemas de representacin se desarrollan ms cuanto ms los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de informacin absorber con mayor facilidad la informacin de ese tipo.

Cmo organizamos la informacin:

Modelo de los hemisferios


El cerebro relaciona la informacin que recibe buscando pautas y creando esquemas para entender el entorno. La manera en que organicen esa informacin afectar el estilo de aprendizaje.

Mire la siguiente lista e intente decir rpidamente el COLOR, no la palabra.

AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO ROJO VERDE MORADO AMARILLO ROJO NARANJA VERDE NEGRO AZUL ROJO MORADO VERDE AZUL NARANJA BLANCO ROSA

EL ODREN NO IPMOTRA SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLESA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UCINA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA. EL RSETO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN ASI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.

Hemisferio Izquierdo
Visualiza y comprende smbolos abstractos (letras, nmeros). Verbaliza sus ideas.

Hemisferio Derecho

Visualiza imgenes concretas pero no smbolos abstractos. Piensa en imgenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos. Aprende de la parte al todo y Aprende del todo a la parte. Para absorbe rpidamente los detalles, entender las partes necesita partir de hechos y reglas. la imagen global. Analiza la informacin paso a paso. No analiza la informacin, la sintetiza. Quiere entender los componentes No le preocupan las partes en s, uno por uno. sino saber cmo encajan y se relacionan unas partes con otras. Se siente incmodo con las Aprende mejor con actividades actividades abiertas y poco abiertas y poco estructuradas. estructuradas. Le preocupa el resultado final. Les preocupa ms el proceso que el resultado final. Lee el libro antes de ir a ver la Necesita imgenes, ve la pelcula pelcula. antes de leer el libro.

Cmo utilizamos la informacin:

Estilo de aprendizaje de Kolb


De acuerdo a Kolb, necesitamos trabajar la informacin que recibimos a partir de: Una experiencia directa y concreta. Una experiencia abstracta. Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: Reflexionando y pensando. Experimentando en forma activa.
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Cmo utilizamos la informacin:

Estilo de aprendizaje de Kolb


Un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en 4 fases: Activar, Reflexionar, Experimentar y Teorizar. En la prctica, la mayora se especializa una de las fases, diferenciando cuatro tipos de alumnos: Alumno activo. Alumno reflexivo. Alumno terico. Alumno pragmtico.
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Cmo utilizamos la informacin:

Estilo de aprendizaje de Kolb


Actuar
(Alumno activo)

Reflexionar
(Alumno reflexivo)

Experimentar
(Alumno pragmtico)

Teorizar
(Alumno terico)

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ALUMNOS ACTIVOS
Caractersticas generales Se involucran totalmente y sin prejuicios en experiencias nuevas. Disfrutan el presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos. Les gusta trabajar rodeados de gente y ser el centro de las actividades. Aprenden mejor y peor Los activos aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo. Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. Cuando hay emocin, drama y crisis. Les cuesta ms trabajo aprender: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.

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ALUMNOS REFLEXIVOS
Caractersticas generales Adoptan la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin, pues procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de ponerse en movimiento. En reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. Aprenden mejor y peor Los alumnos reflexivos aprenden mejor: Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin. Cuando pueden pensar antes de actuar. Les cuesta ms aprender: Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

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ALUMNOS TERICOS
Caractersticas generales Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial, paso a paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin Su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos y actividades faltas de lgica clara. Aprenden mejor y peor Los alumnos tericos aprenden mejor: A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Les cuesta ms aprender: Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.

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ALUMNOS PRAGMTICOS
Caractersticas generales A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas. Aprenden mejor y peor Los alumnos pragmticos aprenden mejor: Con actividades que relacionen la teora y la prctica. Cuando ven a los dems hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta ms aprender: Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no se relaciona con la realidad.

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Textos informativos y argumentativos

Gracias

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