NIVEL DE DESEMPEO

Los niveles de desempeo establecen categoras de avance en las pruebas y describen qu son capaces de resolver o hacer los alumnos, docentes y padres de familia en cada categora. Permiten tener una especie de ruta de progreso

CARACTERISTICAS DE LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA DE 1er. GRADO DE EDUCACION PREESCOLAR

Cmo definir los niveles de desempeo en la Cartilla de Educacin Bsica en educacin preescolar?
1.- Hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje y de los avances en los aprendizajes esperados mediante los instrumentos de evaluacin correspondientes

El docent e deber

2.- Analizar la informacin recabada antes de que concluyan los meses de noviembre, marzo y julio del ciclo escolar para: a) Definir los apoyos especficos que se requieren b) Sealar las situaciones que interfieren o pueden favorecer el desempeo del alumno 3.- Determinar el nivel de desempeo que corresponde a cada alumno

CARACTERISTICAS DE LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA DE 1er. GRADO DE EDUCACION PRIMARIA

CARACTERISTICAS DE LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA DE 1er. GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA

Cmo asignar niveles de desempeo y referentes numricos en educacin primaria y secundaria?

El docent e deber

1.- Incluir en la planificacin la evaluacin , indicando: a) Aprendizajes esperados b) Momentos en que se llevar a cabo la evaluacin inicial/diagnstica, formativa/del proceso, final/sumativa y en donde tambin se indicar: - Tipos de evaluacin - Criterios para evaluar el logro de los aprendizajes esperados - Tcnicas e instrumentos de evaluacin que se utilizarn para conocer el logro de los aprendizajes - Evidencias de aprendizaje que se consideran para la evaluacin e) Destinar un tiempo para la comunicacin de los logros del aprendizaje hacia el alumno y/o padres de familia o tutor

Cmo asignar niveles de desempeo y referentes numricos en educacin primaria y secundaria?

Elaborar juicios en donde se sugiere: Analizar la informacin seleccionada antes del periodo de registro, para:

El docent e deber tambi n

- Establecer un juicio sobre el proceso de los aprendizaje esperados y el logro de los mismos. - Definir los apoyos especficos que requieren los alumnos cuyos logros de aprendizaje no sean los esperados. - Sealar las situaciones que interfieren o favorecen el aprendizaje del alumno.

Cmo asignar niveles de desempeo y referentes numricos en educacin primaria y secundaria?

1.

Asignar el nivel de desempeo que correspondas a cada alumno por medio de: - Las conclusiones de su juicio y los descriptores de los niveles que estn en la Cartilla de Educacin Bsica.

Por ultimo el docent e deber:

2.

Asignar el referente numrico que corresponda a cada alumno por medio de: - La revisin de las evidencias de aprendizaje y los criterios de evaluacin que se obtengan

Cmo comunicar los logros de aprendizaje a los alumnos?

1. Establecer un dilogo docente-alumno, en donde el docente: - Confi absolutamente en las capacidades del alumno - No manipule las preguntas - Considere recibir nuevas respuestas y nuevas preguntas por parte del alumno - Brindar retroalimentacin y orientacin al alumno 3. Para que la comunicacin sea formativa se sugiere : - Apoyar al alumno para autoevaluarse - Establecer acuerdos y compromisos 3. Ser consiente del impacto de la informacin de los logros en los alumnos ya que se puede incidir de manera negativa o positiva y el docente deber actuar con responsabilidad en la comunicacin as como valorar al alumno, darle seguridad, motivarlo y brindarle el apoyo necesario para as obtener una comunicacin exitosa y mejorar su aprendizaje

El docent e deber:

En educacin bsica, la evaluacin debe servir no para detener en el camino a los ms dbiles, sino para detectar el grado de avance de cada uno, de manera que se apoye a todos, teniendo en cuenta su situacin individual, para que todos lleguen hasta el final, alcanzando el mayor nivel posible de competencia en los conocimientos y habilidades que establecen los planes y programas. en [] porque educar es creer en la perfectibilidad humana, la capacidad en innata de aprender y en el deseo de saber qu la anima, o, que hay cosas que pueden ser sabidas y que merecen serl en que los hombres podemos mejorarnos unos a otros por medio del conocimiento []
Los pesimistas pueden ser buenos domadores pero no buenos maestros Fernando Savater, (1997).