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Mtodos y Tcnicas De Estudio

Modelos de David Kolb

Modelo basado e CUATRO FASES:

DEFINICION
El

proceso mediante el cual se crea conocimiento a travs de la transformacin de la experiencia.

Cuatro fases:
Alumno

activo: de una experiencia directa y concreta. Alumno terico: o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta. Alumno reflexivo: reflexionando y pensando sobre ellas. Alumno pragmtico: experimentando de forma activa con la informacin recibida.

Ejemplo de modelo de Kolb


UBALDO MONSE

PROFESOR BEYMAR

AURELIA

PEPE TOO
PpToo-JLX CBTis212

Estaban en el saln y la profesora les dio una tarea a sus alumnos. PROFESOR (Beyman): Alumnos, buenos das, en la clase de hoy hablaremos sobre la comunicacin verbal Como primer punto hablaremos sobre los elementos de la comunicacin. Los elementos que intervienen en un acto de comunicacin son: -Emisor: Produce el mensaje y lo enva. -Receptor: Recibe el mensaje y lo interpreta. -Cdigo: Conjunto de signos y reglas que el emisor y el receptor conocen y que sirven para codificar y decodificar el mensaje. -Mensaje: Enunciado enviado por el emisor y recibido por el receptor. -Canal: Medio fsico por donde circula el mensaje. -Situacin: Circunstancias psicolgicas, sociales, emocionales, etc. que rodean al E y al R y que condicionan el mensaje e influyen en su transmisin y recepcin. -Referente: Elemento, situacin real a la que se refiere el emisor. -Ruido: Cualquier interferencia que, afectando a cualquiera de los dems elementos, produce el fracaso del acto de comunicacin.

MONSE (REFLEXIVO): Profesor qu funciones cumple el lenguaje? PROFESOR (Beyman): : Como segundo punto hablaremos sobre las funciones del lenguaje son: Funcin Referencial: El mensaje transmite informacin objetiva. El elemento destacado es el Referente. Funcin Expresiva: El emisor manifiesta su estado de nimo, emociones, opiniones. Predomina la subjetividad. Funcin Apelativa: Se pretende obtener del receptor un comportamiento concreto. Elemento destacado el Receptor. Funcin Ftica: Se comprueba el contacto entre el E y R. Elemento destacado, el Canal. Funcin Potica: Interesa lo que se comunica y la forma del mensaje, que se adorna. El elemento destacado el Mensaje. Funcin Metalingstica: El mensaje se refiere al propio Cdigo; que es el elemento destacado. PEPE TOO (TEORICA): Profesor yo he ledo que hay funciones de la radio y son las siguientes:

Funciones de la radio: Los programas de la radio pueden cumplir alguna de estas funciones: Funcin Informativa: Se ofrecen contenidos informativos acerca de nuestro entorno, mundo o realidad concreta. Aqu entran los informativos de noticias, documentales, entrevistas, reportajes.

Funcin Formativa: Los programas que conllevan esta funcin tienen

como objetivo crear opinin entre los oyentes. A menudo pueden


participar en ellos ofreciendo su punto de vista. Aqu entran los debates, tertulias, mesas redondas.

Funcin Pedaggica: Los programas tienen como funcin

predominante transmitir algn conocimiento nuevo al oyente.

Funcin de Entretenimiento: Funcin que se da o debe darse en todos los programas. Esta funcin la cumplen casi todos los programas y, especficamente, los concursos, musicales, revistas radiofnicas, etc.

PROFESOR (Beyman): : Ubaldo, puedes repetir lo que dijo tu compaero Pepe Too. UBALDO (ACTIVO): Profesor, Pepe Too dijo que la radio tiene funciones como: pedaggica, formativa, de entretenimiento. PROFESOR (Beyman): : Una ms y sales. LISETH(PRAGMATICA): Profesor, entonces un ejemplo de cdigo podra ser el idioma espaol, ya que si dos personas hablan diferentes idiomas no pueden comunicarse. MONSE( REFLEXIVA): Profesor me puede dar un ejemplo sobre el ruido. AURELIA (PRAGMATICA): Un ejemplo de ruido en la comunicacin verbal sera cuando dos personas estn hablando y otra interrumpe dicha conversacin. PROFESOR (Beyman): : Alumnos ya no hay tiempo para ms y espero que hayan comprendido la clase.

Aplicando el modelo:
Caractersticas del alumno convergente Pragmtico Racional Analtico Organizado Buen discriminador Orientado a la tarea Caractersticas del alumno divergente Sociable Sintetiza bien Genera ideas Soador Valora la comprensin Caractersticas del alumno asimilador Poco sociable Sintetiza bien Genera modelos Reflexivo Pensador abstracto Caractersticas del alumno acomodador Sociable Organizado Acepta retos Impulsivo Busca objetivos Orientado a la accin Dependiente dems de los

Orientado a las personas Orientado a la reflexin Disfruta la teora

Disfruta aspectos tcnicos Espontneo Gusta de experimentacin Es poco emptico Hermtico Poco imaginativo Buen lder Insensible Deductivo la

Disfruta el descubrimiento Disfruta hacer teora Emptico Abierto Muy imaginativo Emocional Flexible Intuitivo Poco emptico Hermtico Disfruta el diseo Planificador Poco sensible Investigador

Poca habilidad analtica Emptico Abierto Asistemtico Espontneo Flexible Comprometido

Conclusin:
De

estas capacidades experiencia concreta (EC), observacin reflexiva (OR), conceptualizacin abstracta (CA) y experimentacin activa (EA) se desprenden los cuatro estilos de aprendizaje.