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Se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los centros pblicos de educacin especial en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
ESTRUCTURA DE LA ORDEN
PREMBULO 3 PUNTOS
5 DISPOSICIONES ADICIONALES
DISPOSICIN DEROGATIVA 2 DISPOSICIONES FINALES. ANEXO
Anexo. Instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los colegios de educacin especial.
I AUTONOMIA DE LOS CENTROS
II RGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO, PARTICIPACIN Y COORDINACIN DOCENTE
III. FUNCIONAMIENTO
98 ARTCULOS
PREMBULO
SE FUNDAMENTA
Art.19 de la LODE: PRINCIPIO DE PARTICIPACIN DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR INSPIRAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS.
LOE: PRINCIPIOS Y FINES. RECOGEN LOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIN Y AUTONOMA DE LOS CENTROS TTULO V: PARTICIPACIN, AUTONOMA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS
OTRAS NORMATIVAS: Decretos de Currculo: Potencia el papel de los Proyectos Educativos y el desarrollo de la autonoma pedaggica y organizativa de los centros. Decreto 3/08 Convivencia escolar Regula este elemento en la vida de los centros. Orden 12-3-12 y Decreto 86/12 modifica el horario lectivo. Ley 3/12 Autoridad del Profesorado.
PUNTOS
Primero. Objeto y mbito de aplicacin de la Orden.
La presente Orden tiene como objeto aprobar las instrucciones, recogidas en el Anexo, que regulan la organizacin y el funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Tercero. Normativa de carcter supletorio. 1. La organizacin y el funcionamiento de los centros docentes pblicos de educacin infantil y primaria, en virtud de la disposicin transitoria undcima de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se ajustarn a lo dispuesto en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de estos centros, en adelante Reglamento Orgnico.
Disposiciones adicionales
Segunda. Escolarizacin combinada del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Los planes de trabajo y las condiciones de desarrollo de la escolarizacin combinada del alumnado con necesidades educativas especiales, se ajustar a lo establecido en la Resolucin de 18 de octubre de 2004, de la Direccin General de Igualdad y Calidad en la Educacin, por la que se aprueban instrucciones para el desarrollo de frmulas mixtas de escolarizacin combinada para la atencin educativa a alumnos con necesidades educativas especiales.
2. Los documentos que desarrollan la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin contemplarn esta actuacin combinada.
ANEXO
I AUTONOMIA DE LOS CENTROS
B.
-
AUTONOMA PEDAGGICA PROGRAMACION ES DIDCTICAS RESPUESTA A LA ATENCIN DE ALUMNADO Y ORIENTACIN EDUCATIVA PLAN TRABAJO DE
C. AUTONOMA ORGANIZATIVA
B. RGANOS DE PARTICIPACI N
AMPAS
TUTORA EQUIPO DOCENTE EQUIPO DE CICLO EQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYO. COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA EQUIPO ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES RESPONSABLES DE FUNCIONES ESPECFICAS.
CONSEJO ESCOLAR.
CLAUSTRO DE PROFESORES
III. FUNCIONAMIENTO
A. DEFINICIN Y ELECCIN DE GRUPOS B. CALENDARIO Y HORARIO GENERAL DEL CENTRO C. HORARIO DEL ALUMNADO D. HORARIO DEL PROFESORADO E. Horario del Personal de Administracin y Servicios F. ASISTENCIA FORMACIN. ACTIVIDADES DE
A.
De carcter general:
El Proyecto educativo
2. El Proyecto educativo define la identidad del centro docente, recoge los valores, los objetivos y prioridades establecidas por el Consejo escolar e incorpora la concrecin de los currculos, una vez fijados y aprobados por el Claustro de profesores. 3. El Proyecto educativo respetar el principio de no-discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como el resto de los principios y objetivos recogidos en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin y en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
5. El Proyecto educativo ser elaborado bajo la coordinacin del Equipo directivo con la participacin de la
comunidad educativa mediante el procedimiento que se determine en las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro y ser aprobado por mayora de dos tercios de los componentes del Consejo escolar con derecho a voto. 6. Las modificaciones del Proyecto educativo podrn ser presentadas por el Equipo directivo, el Claustro de profesores, por cualquier miembro de los sectores representados en el Consejo escolar y, en su caso, por las Asociaciones de padres y madres de alumnos. Sern aprobadas, de acuerdo con el mismo criterio, por la mayora de dos tercios de los componentes del Consejo escolar y entrarn en vigor al curso siguiente al de su aprobacin. 7. Cuando la modificacin suponga un cambio del tipo de jornada escolar, se obrar de acuerdo con lo establecido en la Orden 6 de septiembre de 2001, de la Consejera de Educacin y Cultura de Castilla-La Mancha, por la que se regula la autonoma de los centros educativos para definir la organizacin de los tiempos escolares. 8. Una vez aprobado el proyecto educativo, el director del centro lo har pblico para que sea conocido y pueda ser consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. 9. Los centros docentes de nueva creacin dispondrn de un perodo de cuatro cursos acadmicos, coincidiendo con el mandato del equipo directivo, para la elaboracin del Proyecto educativo, el cual deber ser aprobado antes del final del ltimo curso para garantizar su vigencia en el nuevo curso escolar.
10. Los centros docentes que desarrollen proyectos propios que requieran del uso de las actuaciones previstas en los artculos 120 y 122 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, incorporarn al Proyecto educativo los compromisos alcanzados con la Administracin educativa.
13. La Programacin general anual ser elaborada por el equipo directivo con la participacin del profesorado a travs del Claustro de profesores, recoger las aportaciones de los restantes componentes de la comunidad escolar, y ser aprobada por el Consejo escolar, sin perjuicio de las competencias del claustro en relacin con la planificacin y organizacin docente.
14. Se enviar al Servicio Perifrico correspondiente antes del 31 de octubre del ao en curso, con una certificacin de su aprobacin por el Consejo escolar, quedando un ejemplar en la secretara del centro a disposicin de los miembros de la comunidad educativa.
La Memoria anual
16. Finalizado el curso escolar, los centros recogern las conclusiones de la evaluacin interna y, en su caso, de la evaluacin externa, tomando como referentes los objetivos programados en los diferentes mbitos de la Programacin general anual. 18. La Memoria anual ser elaborada por el equipo directivo, aprobada por el Consejo escolar y remitida, junto con una certificacin de su aprobacin por el Consejo escolar, al Servicio Perifrico correspondiente antes del 10 de julio del ao en curso, para ser analizada por la Inspeccin de Educacin.
B. La Autonoma pedaggica:
Las Programaciones didcticas
19. Las Programaciones didcticas son instrumentos especficos de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada rea del currculo. Sern elaboradas, y en su caso, modificadas por los equipos de ciclo y aprobadas por el Claustro de profesores. 20. Las Programaciones didcticas incluirn: a. Una introduccin con los datos o caractersticas que se consideren relevantes para cada rea. b. Los objetivos, las competencias bsicas, la secuenciacin de los contenidos por cursos y los criterios de evaluacin de las reas. c. Los mtodos de trabajo; la organizacin de tiempos, agrupamientos y espacios; los materiales y recursos didcticos; y las medidas de atencin a la diversidad del alumnado. d. Las actividades complementarias, diseadas para desarrollar los objetivos y contenidos del currculo, debindose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen. e. Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los criterios de calificacin y de recuperacin. f. Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalizacin y responsables de la evaluacin del 21. Los centros docentes harn pblicos para conocimiento las familias del propio alumnado, los proceso de enseanza y aprendizaje , ,de acuerdo con lo de establecido en yel plan de evaluacin niveles de centro. competencia con relacin a los contenidos mnimos, que se deben alcanzar en cada una interna del de las reas y de los ciclos, as como los procedimientos de evaluacin y los criterios de calificacin. 22. La aplicacin y desarrollo de las programaciones didcticas garantizarn, por un lado, la coherencia con el Proyecto educativo y, por otro, la coordinacin y el equilibrio de su aplicacin entre los distintos grupos de un mismo nivel educativo. Asimismo, garantizarn la continuidad de los aprendizajes del alumnado a lo largo de los distintos cursos, ciclos y etapas.
El Plan de trabajo
25. Una vez identificadas y analizadas las necesidades educativas especiales y el contexto escolar y familiar de los alumnos o alumnas, la respuesta a cada uno de ellos se concretar en un plan de trabajo. 26. El tutor o tutora, previo informe y asesoramiento del responsable de orientacin, coordinar la elaboracin del plan de trabajo con los profesionales que intervengan en la respuesta educativa de la alumna o alumno, y que se desarrollar en colaboracin con las familias.
27. Para su elaboracin se partir del anlisis del plan de trabajo del curso anterior, se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas para que puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado de la etapa, y contemplar:
a. Una breve descripcin de las caractersticas de la alumna o alumno y de su contexto para garantizar un modelo de actuacin inclusiva.
b. Las competencias, incardinadas con las habilidades adaptativas, que el alumno o alumna debe alcanzar en el rea o mbito de conocimiento, y los objetivos que se plantean para alcanzar cada una de las competencias. c. Los contenidos y criterios de evaluacin; estos ltimos, adems de permitir la valoracin del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convertirn en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias bsicas. d. La organizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el que se incluirn actividades individuales y cooperativas, los agrupamientos, los materiales y recursos didcticos necesarios, la metodologa, los responsables y la distribucin de tiempos y espacios. e. Los procedimientos de evaluacin. f. La participacin de la familia y, en su caso, la coordinacin con otros servicios que intervienen habitualmente con el alumno.
C. Autonoma organizativa:
Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento
28. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro garantizarn el cumplimiento del plan de convivencia y estarn basadas en el respeto a los derechos y en el cumplimiento de los deberes y obligaciones de todos los componentes de la comunidad educativa.
D. Autonoma econmica:
El Proyecto de gestin
32. La Autonoma de gestin econmica se concretar con la elaboracin del proyecto de presupuesto. 32. Los centros garantizarn la coherencia del Proyecto de gestin con los principios educativos expresados en el Proyecto educativo y desarrollados en la Programacin general anual. 33. Los centros docentes debern mantener actualizados en la aplicacin Delphos, todos aquellos datos relativos a la gestin administrativa y acadmica del centro y en particular, debern actualizar da a da, los datos de matricula de todo el alumnado escolarizado en las diferentes enseanzas.
El Equipo directivo
35. El Equipo directivo es el rgano ejecutivo de gobierno de los centros pblicos y estar integrado por el director, el jefe de estudios y el secretario de acuerdo con lo establecido en el artculo 131 de la citada Ley Orgnica. Su composicin y nombramiento se atendr a lo dispuesto en el Reglamento Orgnico. El Equipo directivo trabajar de forma coordinada en el desempeo de las funciones establecidas en el Reglamento Orgnico, sin perjuicio de las competencias que corresponden al director del centro, de acuerdo con el artculo 132 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y al resto de cargos directivos. El Consejo escolar 36. El Consejo escolar es un rgano colegiado de gobierno cuya composicin se ajustar a lo establecido en el artculo 126 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y tendr las competencias establecidas en su artculo 127. Estas disposiciones se completarn con la regulacin del Reglamento Orgnico.
El Claustro de profesores
37. El Claustro de profesores es un rgano colegiado de gobierno, cuya composicin y competencias estn establecidas en los artculos 128 y 129 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Su rgimen de funcionamiento ser el que se establece en el Reglamento Orgnico.
B. rganos de participacin:
Las asociaciones de madres y padres de alumnos. 38. Las Asociaciones de madres y padres de alumnas y alumnos tienen como finalidad colaborar y participar, en el marco del proyecto educativo y en los trminos que establezca la normativa vigente artculo 119 de la Ley Orgnica 2/2006, 3 de mayo, de Educacin-, en la planificacin, desarrollo y evaluacin de la actividad educativa y en el control y gestin de los centros docentes, a travs de sus representantes en los rganos colegiados, as como apoyar y asistir a las familias en todo lo que concierne a la educacin de sus hijos e hijas. La composicin, fines, derechos y actividades de las asociaciones de madres y padres son los que se recogen en el Decreto 268/2004, de 26 de octubre, de asociaciones de madres y padres de alumnos y sus federaciones y confederaciones en los centros docentes que imparten enseanzas no universitarias de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
La Tutora
40. El tutor ser designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios, entre los maestros que imparten docencia al grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro de profesores en las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento, priorizando, siempre que sea posible, la designacin de tutoras a las maestras y maestros especialistas en pedagoga teraputica. Los maestros que comparten centro podrn ser designados tutores en su centro de origen. A los maestros itinerantes y a los miembros del equipo directivo se le adjudicar tutora en ltimo lugar, por este orden, y slo si es estrictamente necesario. 41. El tutor ejercer las funciones establecidas en la normativa que le sea de aplicacin, especialmente la que regula la orientacin educativa y profesional la prevencin y control del absentismo escolar. Cada trimestre, el tutor convocar a las familias al menos a una reunin colectiva y a una entrevista individual. El horario de tutora con las familias se pondr en conocimiento de las mismas y se expondr en el tabln de anuncios del centro.
El Equipo docente
42. El equipo docente esta constituido por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseanza al mismo grupo de alumnos y alumnas. En todo caso, se procurar que el nmero de profesores que componga los equipos docentes sea el mnimo que permita la organizacin del centro. El tutor convocar al equipo docente con motivo de la elaboracin de los planes de trabajo individual, el seguimiento y evaluacin de las alumnas y alumnos, en aplicacin de los principios y criterios establecidos en el Proyecto educativo y en las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
44. En los centros de educacin especial se constituirn, con carcter flexible y abierto para facilitar la respuesta ms adaptada a las necesidades del alumnado, los siguientes equipos de ciclo, con edades del alumnado cumplidas a treinta y uno de diciembre del curso:
a. El equipo de educacin infantil, que integra a todo el profesorado que tutela grupos de alumnos y alumnas con seis o menos aos. b. El Equipo del primer ciclo de la educacin bsica obligatoria, que incluye al profesorado que tutela alumnos y alumnas con edades comprendidas entre seis y doce aos. c. El Equipo del segundo ciclo de la educacin bsica obligatoria, que integra al profesorado que tutela alumnos y alumnas con edades comprendidas entre doce y diecisis aos. d. El Equipo del ciclo de la etapa postobligatoria, que integra al profesorado que tutela Programas de transicin a la vida adulta y Programas de cualificacin profesional inicial. 45. Cada uno de los equipos de ciclo tendr un coordinador, designado para un curso acadmico por el director, odo el equipo de ciclo, y tendr como competencias: a. La coordinacin de la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de las programaciones didcticas y la redaccin de la memoria final. b. La convocatoria, presidencia, elaboracin del acta y seguimiento de los acuerdos de las reuniones del equipo de ciclo. c. La participacin en la comisin de coordinacin pedaggica y la transmisin de los acuerdos de la misma al resto de componentes del equipo de ciclo. d. Cuantas otras establezcan las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento. 46. El coordinador de ciclo cesar en sus funciones al trmino del mandato, por renuncia motivada y aceptada por el director o por revocacin por parte del director, a propuesta razonada del equipo de ciclo, previa audiencia del interesado.
57. Las actividades especficas de formacin que se lleven a cabo en los centros docentes tendrn un responsable de su coordinacin con el Centro Regional de Formacin del Profesorado, que actuar en estrecha colaboracin con el coordinador de formacin del centro. Asimismo, los centros que participen en programas de innovacin educativa o curricular, contemplarn las coordinaciones que se deriven de sus convocatorias especficas. 58. Se podr designar a un responsable de biblioteca, encargado de coordinar su organizacin, funcionamiento y apertura. Asimismo, en los centros que organicen planes especficos de lectura, colaborar en su planificacin, desarrollo y evaluacin. 59. El Coordinador de Prevencin impulsar las medidas pertinentes para la prevencin de riesgos laborales y el fomento de la salud laboral.
III. FUNCIONAMIENTO.
E. Horario del Personal de Administracin y Servicios F. Asistencia a actividades de formacin G. Aprobacin y cumplimiento de los horarios