UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT PROGRAMA EDUCACIN SUB-PROYECTO: EDUCACIN CONTINUA PROF. DR.

LEONARDO FOSSI MENDA

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

Facilitador: Dr. Leonardo Fossi M.

ESTRATEGIA METODOLGICA: Es el conjunto de orientaciones didcticas que sealan en forma clara e inequvoca los mtodos, tcnicas y recursos que se planifican para el logro de todos y cada uno de los aprendizajes. (Rosales 1991)

ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL: Forma de interaccin entre el docente y el alumno, comprende el conjunto de eventos, actividades, tcnicas y medios instruccionales dirigidos al logro de los objetivos del aprendizaje . (Zambrano 1991)

ESTRATEGIA
ESTRATEGIA DE ENSEANZA: Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanza para promover aprendizajes significativos. (Farmer y Wolff 1991)

Conjunto planificado de acciones y tcnicas que conducen a la consecucin de objetivos preestablecidos durante el proceso educativo (Fossi, L)

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Es un procedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender (Daz Barriga 2002)

L. Fossi

ESTRATEGIA DIDACTICA
Conjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedaggica clara y explcita, en las que se hacen reales los objetivos y los contenidos. El carcter intencional de las estrategias didcticas se fundamenta en el conocimiento pedaggico.

L. Fossi

Pueden ser insertadas en diferentes momentos de la clase.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA
Procedimientos flexibles, que se adaptan a distintas circunstancias de la enseanza.

Procedimientos y recursos para adecuar los contenidos de la materia al nivel cognoscitivo de los alumnos con la finalidad de promover aprendizajes significativos.

Derivan de la naturaleza de la materia y del plan didctico del docente.

L. Fossi

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (REFERIDAS AL ALUMNO)

Conjunto de Procesos que facilitan la realizacin de tareas intelectuales

Situadas en un nivel superior de la actividad cognitiva. Es un conocimiento sobre el conocimiento. Nos permiten conocer que conocemos y como lo conocemos.

L. Fossi

Proceso de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en las cuales el alumno elige y recupera de manera coordinada los conocimientos que necesita para complementar una determinada demanda y objetivos, dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa en que se produce la accin (Monereo 1994)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Actividades y operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisicin de conocimientos y pueden ser directa o indirectamente manipulables, intencional o propositivo. (Beltran 1993)

Comportamientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje y que supuestamente influyen en su proceso de codificacin de la informacin que debe aprender. (Genodare 1990)

Conductas o pensamientos que un aprendz utiliza durante el aprendizaje con la intencin de influir en su proceso de codificacin. (Wuistein y Mayer 1986)

L. Fossi

Son procedimientos

Son instrumentos socioculturales

Puede incluir varias tcnicas operaciones o actividades especificas

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Pueden ser abiertos o encubiertos Son ms que los hbitos de estudios porque se realizan flexiblemente

Persiguen un propsito determinado

L. Fossi

Estrategias Cognitivas, hacen referencia a la integracin del nuevo material con el conocimiento previo.

CLASIFICACION DE ESTRATGIAS DE APRENDIZAJE (BELTRAN)

Estrategias Meta Cognitivas, hacen referencia a la planificacin, control y evaluacin por parte de los estudiantes de su propia cognicin.

Estrategias de manejo de recursos, consisten en una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos, que contribuyen a que la resolucin de la tarea se lleve a buen termino.

L. Fossi

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de como los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

Hemisferio Izquierdo

Hemisferio Derecho

Secuencial Lineal Lgico Partes al Todo Lmites de Tiempo

Simultaneo Espacial Asociativo Todo a las Partes Sin Lmites

Hemisferio Izquierdo
Holstico Intuitivo Concreto Global Aleatorio Fantstico No verbal Atemporal Literal Cualitativo

Hemisferio Derecho
Lgico Analtico Abstracto Secuencial Lineal Realista Verbal Temporal Simblico

HEMISFERIO DERECHO
Habilidades
Escritura Smbolos Lenguaje Lectura Ortografa Oratoria Escucha Asociaciones

Aula
Visualiza smbolos abstractos. Verbaliza sus ideas. Les gustan las cosas bien organizadas. Aprende de la parte al todo. Analiza la informacin paso a paso. Le preocupa el resultado final. Se siente incomodo con las actividades abiertas y poco estructuradas. Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse.

HEMISFERIO IZQUIERDO
Habilidades
Relaciones espaciales. Formas y pautas Clculos matemticos Canto y msica Expresin artstica. Creatividad. Visualizacin Emociones

Aula
Aprende del todo a la parte. No analiza la informacin, la sintetiza Visualiza imgenes de objetos concretos. Piensa en imgenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos Es relacional, no le preocupan las partes. Aprende mejor con actividades abiertas y poco estructuradas. Le preocupa ms el proceso que el resultado final.

Hemisferio Izquierdo
Leguaje Escrito Habilidad Cognoscitiva Habilidades Numricas Razonamiento

Hemisferio Derecho
Perspicacia Percepcin Tridimensional Imaginacin

Sentido Musical Lenguaje Hablado Control de la Mano Izquierda Sentido Artstico Control de la Mano Derecha

MTODO
Es el camino sistema o procedimiento que recorremos para llegar a una meta, fin u objetivo

TCNICA
Comprensin y utilizacin o aplicacin de los procedimientos.

MEDIOS
Son los soportes, recursos o instrumentos que se utilizan (docentes y alumnos) durante el tiempo de aprendizaje

L. Fossi

INDUCTIVO: Se basa en la experiencia, en la participacin, en los hechos, posibilitando en gran medida la generalizacin y un razonamiento globalizado.

Razonamiento s

DEDUCTIVO: El tema y objeto de estudio se presenta partiendo de lo general a lo particular, se plantean conceptos, reglas, definiciones de los cuales lo alumnos extraen sus conclusiones sobre algn tpico especifico. ANALGICO COMPARATIVO: Cuando se presentan casos que permitan establecer comparaciones y llegar a conclusiones por semejanza ANALTICO: Separacin de un todo en sus diferentes partes que lo integran para estudiarlos y comprenderlos

T
O D
Enseanza Individualizada

Expositivos FACILITADOR DEL APRENDIZAJE Demostrativos

O
S
Participacin del alumno

ENSEANZA INDIVIDUALIZADA ENSEANZA SOCIALIZADA

L. Fossi

DEDUCTIVO

Sntesis Generalizacin Demostracin Sinpsis Esquemas Comparacin

PROCEDIMIENTOS DE ENSEANZA (Naturaleza del Mtodo)

INDUCTIVO

Anlisis Evaluacin Observacin Experimentacin Ilustracin Ejemplificacin Abstraccin

L. Fossi

MODELO DEDUCTIVO

Estrategia centrada en el docente aunque requiere de altos niveles de interaccin con los estudiantes. Utiliza la explicacin y la modelizacin. Ensea conceptos y habilidades bien pensados es la clave del xito. Combina la prctica y la retroalimentacin. El proceso tiene lugar en el marco de una actividad de aprendizaje altamente estructurada. Los estudiantes logran analizar ejemplos y resolver problemas sin la ayuda del docente.

MODELO INDUCTIVO

Estrategia eficaz para ensear, conceptos generalizaciones, principios y reglas acadmicas. Hincapi en el pensamiento de nivel superior y crtico. Enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construccin de su propia comprensin de los temas. El xito de las clases depende de la calidad de los ejemplos. Promueve altos niveles de compromiso y motivacin por parte del alumno.

LOS ALUMNOS APRENDEN A APRENDER

Controlan su proceso de aprendizaje. Se dan cuenta de lo que hacen. Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente. Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y dificultades. Emplean estrategias de estudios pertinentes para cada situacin. Valoran los logros obtenidos.

APRENDER A APRENDER IMPLICA LA CAPACIDAD DE REFLEXIONAR EN LA FORMA EN QUE SE APRENDE Y ACTUAR EN CONSECUENCIA, AUTOREGULANDO EL PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE, MEDIANTE EL USO DE ESTRATEGIAS FLEXIBLE Y APROPIADAS QUE SE TRANSFIEREN Y ADAPTAN A NUEVAS SITUACIONES. L. Fossi