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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT COMPONENTE DOCENTE MOTIVACION Autores: Lcda. Jenniffer
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARIA BARALT
COMPONENTE DOCENTE
MOTIVACION
Autores:
Lcda. Jenniffer Antequera
Lcda. Joselin Collazo
Lcda. Yohelis Díaz
Lcda. Deglys Morillo
Abogad. David Chacón
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT COMPONENTE DOCENTE MOTIVACION Autores: Lcda. Jenniffer

Abogad. Jen Ulacio

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT COMPONENTE DOCENTE MOTIVACION Autores: Lcda. Jenniffer

Lcda. Anabel Rojas

MOTIVACION 1.-Definición de Motivación: La motivación es el interés que tiene el alumno por su propio
MOTIVACION
1.-Definición de Motivación:
La motivación es el interés que tiene el alumno por su
propio aprendizaje o por las actividades que le conducen
a él.
2 Tipos de Motivación:
2.1.- La motivación interna, (intrínseca)
2.2.-La motivación externa, (extrínseca)
2.2.1.-Recompensas, Castigos e Incentivos
MOTIVACION Un castigo: es un objeto ambiental no atractivo que se da después de una secuencia
MOTIVACION
Un castigo: es un objeto ambiental no
atractivo que se da después de
una secuencia de comportamiento
y que reduce las probabilidades de
que esa conducta se vuelva a dar.
MOTIVACION Un castigo: es un objeto ambiental no atractivo que se da después de una secuencia

Un incentivo: es un objeto que hace que un individuo realice o repela una secuencia de conducta. Los incentivos se dan antes de la conducta y producen expectativas de Consecuencias atractivas o no atractivas.

MOTIVACION Un castigo: es un objeto ambiental no atractivo que se da después de una secuencia
MOTIVACION 3.-Teoría de la Atribución de Weiner Según el modelo de Weiner (1974), una secuencia motivacional
MOTIVACION
3.-Teoría de la Atribución de Weiner
Según el modelo de Weiner (1974), una secuencia
motivacional se inicia con un resultado que la persona
interpreta como éxito (meta alcanzada) o fracaso (meta no
alcanzada) y relaciona primariamente con sentimientos de
felicidad y tristeza/frustración.
MOTIVACION 3.-Teoría de la Atribución de Weiner Según el modelo de Weiner (1974), una secuencia motivacional
MOTIVACION Dimensiones de las atribuciones causales (Weiner, 1978) Lugar de la causa Estabilidad Intencionalidad Interno Estable
MOTIVACION
Dimensiones de las atribuciones causales (Weiner, 1978)
Lugar de la causa
Estabilidad
Intencionalidad
Interno
Estable
Externo
Inestable
Controlable
No controlable
La importancia de la atribución de la causalidad radica en la
influencia que ejerce sobre el planteamiento de la conducta y
del aprendizaje. El esquema podría ser:
MOTIVACION 4.-Perspectiva Humanista En la primera mitad del siglo XX, los enfoques psicoanalítico y conductista fueron
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4.-Perspectiva Humanista
En la primera mitad del siglo XX, los enfoques psicoanalítico y
conductista fueron los que predominaron en psicología.
Para definir su objetivo, la asociación adoptó cuatro principios:
1.
Lo principal es la persona que experimenta.
2.
La elección humana, su creatividad y autorrealización son
los principales temas de investigación.
MOTIVACION 4.-Perspectiva Humanista En la primera mitad del siglo XX, los enfoques psicoanalítico y conductista fueron
MOTIVACION 3. La relevancia debe preceder a la objetividad en la selección de los problemas de
MOTIVACION
3. La relevancia debe preceder a la objetividad en la selección
de los problemas de investigación.
4. El valor último se otorga a la dignidad de la persona.
5.-Teoría de las necesidades de Abraham Maslow.
Maslow basa su teoría de motivaciones en las necesidades y los
deseos de las personas
..
Define cinco niveles de necesidades y
deseos, ordenados en forma ascendente, lo que indica que,
complejas que sólo adquieren importancia cuando se han
satisfecho las necesidades básicas.
MOTIVACION Necesidades: Falta o ausencia de cosas que son necesarias para la conservación de la vida.
MOTIVACION
Necesidades: Falta o ausencia de cosas
que son necesarias para la conservación
de la vida.
Deseos: Son impulsos más fuertes y
específicas que las necesidades.
Motivaciones: Son fuerzas internas
que impulsan al individuo a actuar
en determinada forma.
MOTIVACION Necesidades: Falta o ausencia de cosas que son necesarias para la conservación de la vida.
MOTIVACION Impulsos: Son acciones que se llevan a cabo sin mayor reflexión, generalmente como resultado de
MOTIVACION
Impulsos: Son acciones que se llevan
a cabo sin mayor reflexión, generalmente
como resultado de actitudes o costumbres
adquiridas.
Estímulos: Son situaciones, acciones
o palabras que, originadas por alguien,
incitan a obrar al sujeto receptor.
Reacciones: Son la respuesta al
estímulo recibido.
MOTIVACION Impulsos: Son acciones que se llevan a cabo sin mayor reflexión, generalmente como resultado de
MOTIVACION FISIOLÓGICAS. Son las necesidades biológicas básicas de subsistencia, cuya satisfacción es urgente, impostergable más allá
MOTIVACION
FISIOLÓGICAS. Son las necesidades
biológicas básicas de subsistencia, cuya
satisfacción es urgente, impostergable
más allá de un límite.
DE SEGURIDAD. Son las necesidades
psicológicas, que dan al individuo
tranquilidad y confianza.
MOTIVACION FISIOLÓGICAS. Son las necesidades biológicas básicas de subsistencia, cuya satisfacción es urgente, impostergable más allá

DE PERTENENCIA. Son las necesidades sociales.

MOTIVACION FISIOLÓGICAS. Son las necesidades biológicas básicas de subsistencia, cuya satisfacción es urgente, impostergable más allá
MOTIVACION FISIOLÓGICAS. Son las necesidades biológicas básicas de subsistencia, cuya satisfacción es urgente, impostergable más allá
MOTIVACION DE ESTIMACIÓN. Son las necesidades y deseos afectivos de carácter íntimo e individual, como el
MOTIVACION
DE ESTIMACIÓN. Son las necesidades
y deseos afectivos de carácter íntimo
e individual, como el amor, la
posesión del ser amado o
de un objeto que satisfaga su ego
DE AUTO-REALIZACIÓN. Son los
deseos de satisfacción personal que
producen un sentimiento de triunfo,
la sensación de poder y dominio.
MOTIVACION 5.1.- Aportes de la teoría de Maslow. Maslow fue, más allá de las escuelas del
MOTIVACION
5.1.- Aportes de la teoría de Maslow.
Maslow fue, más allá de las escuelas del conductismo y el
psicoanálisis, un miembro de la comunidad científica, un
investigador y un docente; un receptor activo de las
contribuciones de sus colegas.
Maslow considera que la motivación, las necesidades y los
deseos son un conjunto de conceptos que juegan un papel
fundamental en la personalidad de los seres humanos.
Luego de esto surge la primera sistematización de las
necesidades humanas.
MOTIVACION 5.1.- Aportes de la teoría de Maslow. Maslow fue, más allá de las escuelas del
MOTIVACION 5.2.-Críticas a la teoría de Maslow. de la "piramidalidad" social. Si las necesidades están jerarquizadas
MOTIVACION
5.2.-Críticas a la teoría de Maslow.
de la "piramidalidad" social. Si las necesidades
están jerarquizadas y son infinitas, la sociedad se
configurará también "naturalmente" como una
pirámide donde sólo la cúspide accede a más y a

más a costa de mantener abajo a una base cuanto más amplia y desposeída más conveniente.

Acorde con Manfred Max-Neef y Paúl Ekins, a esta concepción de Maslow se le atribuye la legitimación

MOTIVACION 5.2.-Críticas a la teoría de Maslow. de la "piramidalidad" social. Si las necesidades están jerarquizadas
MOTIVACION 6.-Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo: Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han
MOTIVACION
6.-Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo:
Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le
han asignado diversos roles: el de transmisor de
conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del
proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador
educativo. El maestro se puede reducir solo a transmitir
información si lo de facilitar del aprendizaje, sino tiene
que mediar el encuentro de sus alumnos con el
conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad
constructiva de sus alumnos.
MOTIVACION 7.-Funciones del docente: Programar o planificar previamente la acción formativa Potenciar la actividad del estudiante
MOTIVACION
7.-Funciones del docente:
Programar o planificar previamente la acción
formativa
Potenciar la actividad del estudiante
Atender y resolver las dificultades e inquietudes de los
estudiantes, mediante tutoría telefónica, correo
electrónico, tutoría presencial, etc.
Debe ser un verdadero orientador del proceso.
MOTIVACION 7.-Funciones del docente: Programar o planificar previamente la acción formativa Potenciar la actividad del estudiante

Destacar la importancia del estudio independiente y fomentar el sentimiento de auto responsabilidad.

MOTIVACION 7.-Funciones del docente: Programar o planificar previamente la acción formativa Potenciar la actividad del estudiante
MOTIVACION Potenciar el aprendizaje colaborativo, fomentando la comunicación e interacción entre sus miembros y la realización
MOTIVACION
Potenciar el aprendizaje colaborativo, fomentando la
comunicación e interacción entre sus miembros y la
realización de trabajos en grupo.
Crear y recurrir a técnicas, métodos, estrategias útiles
para el autoaprendizaje.
Dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes a través de materiales didácticos como:
libro base, guía impresa, etc.
MOTIVACION Potenciar el aprendizaje colaborativo, fomentando la comunicación e interacción entre sus miembros y la realización

Informar a los estudiantes los objetivos que se pretende alcanzar y los contenidos que se abarcará en el curso o

MOTIVACION Potenciar el aprendizaje colaborativo, fomentando la comunicación e interacción entre sus miembros y la realización

materia en cuestión.

MOTIVACION recomendados, banco de preguntas, evaluaciones a distancia y evaluaciones presénciales, que permiten retroalimentar el proceso
MOTIVACION
recomendados, banco de preguntas, evaluaciones a
distancia y evaluaciones presénciales, que permiten
retroalimentar el proceso y posibilitan alcanzar los
objetivos.

Proporcionar retroalimentación personalizada, tan frecuentemente como sea necesaria, es importante destacar que la retroalimentación puede ser tanto del profesor como de los demás estudiantes.

Dado que del profesor depende el grado o nivel de exigencia que se imponga a los estudiantes para superar el curso o materia, debe diseñar, redactar, corregir y calificar los diferentes elementos de evaluación: ejercicios

MOTIVACION recomendados, banco de preguntas, evaluaciones a distancia y evaluaciones presénciales, que permiten retroalimentar el proceso
MOTIVACION 8.- Rol del estudiante: equipo: 1. Ser capaces de poder establecer relaciones satisfactorias con los
MOTIVACION
8.- Rol del estudiante:
equipo:
1. Ser capaces de poder establecer relaciones
satisfactorias con los integrantes del equipo.
2. Ser leales consigo mismo y con los demás.

Condiciones que deben reunir los miembros del

Todos los integrantes del equipo deben saber que son parte de un grupo; por lo mismo, deben cumplir

cada uno su rol sin perder la noción del equipo. Para

ello, tienen que reunir las siguientes características:

MOTIVACION 8.- Rol del estudiante: equipo: 1. Ser capaces de poder establecer relaciones satisfactorias con los
MOTIVACION 8.- Rol del estudiante: equipo: 1. Ser capaces de poder establecer relaciones satisfactorias con los
MOTIVACION 3. Tener espíritu de autocrítica y de crítica constructiva. 4. Tener sentido de responsabilidad para
MOTIVACION
3.
Tener espíritu de autocrítica y de crítica
constructiva.
4.
Tener sentido de responsabilidad para cumplir
con los objetivos.
5.
Tener capacidad de autodeterminación,
optimismo, iniciativa y tenacidad.
6.
Tener inquietud de perfeccionamiento, para la
superación.
MOTIVACION MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN ...
MOTIVACION
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN ...