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L. Fossi
Preinstruccionales (Introduccin)
Coinstruccionales (Desarrollo)
Posinstruccionales (Cierre)
ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES
Son las que van dirigidas a activar los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existan y tambin para establecer expectativas adecuadas en los alumnos
Interrogatorio Diagnstico
Permite crear el clima psicolgico afectivo evocando la memoria cognoscitiva del alumno.
Lluvia de Ideas
Permite extraer ideas creativas del grupo para resolver problemas o situaciones referentes a un tema, tpico, aspectos a desarrollar, permite tanto la discusin de grupos como el aporte individual.
Repaso
En caso de haber realizado una clase anterior que tenga relacin con la nueva a impartir, se realiza un repaso sinttico de los concepto o puntos ms relevantes con la ayuda de los alumnos.
Analogas
Consiste en dirigir al alumno a la comparacin entre una informacin y otra que guarde relacin con el tema utilizando los conectores: es similar a, se parece a, puede ser, comparado con.
Objetivos
Describe con claridad las actividades a hacer aprendidas, as como los efectos que se pretenden lograr en los alumnos.
Organizador previo
Es un material introductorio compuesto por un conjunto de concepto, proposiciones de la informacin nueva que los alumnos deben aprender.
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Sirve para focalizar y mantener la atencin de los alumnos; se puede aplicar de manera continua, para indicarle a los alumnos sobre que puntos, ideas o conceptos deben centrar su atencin y aprendizaje.
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Mapas conceptuales
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Preguntas insertadas
En la situacin de enseanza o en un texto, mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de la informacin relevante.
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Lectura
Apoyo en textos escogidos para el desarrollo del tema, que puede ser realizada tanto por el profesor como por los alumnos y que pueden utilizarse a lo largo de la clase.
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Observaciones
Estrategia de gran utilidad para los trabajos prcticos de laboratorio, pero tambin para el aprendizaje de tipo abstracto.
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Actividad experimental
Se refiere al aprendizaje experiencial del alumno, bien sea a partir de la ejecucin de un procedimiento o de la observacin de la demostracin realizada por el profesor o por algn alumno.
ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES
Se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material. Le permiten valorar su propio aprendizaje.
ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES
Preguntas de verificacin
Se caracteriza por poseer un conjunto de criterios, de evaluacin o de juicio al preguntar por que algo es bueno o es malo usted esta haciendo una pregunta de evaluacin.
ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES
Cuadros sinpticos
Es una versin breve del contenido que habr de aprenderse, donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la informacin, a partir de palabras claves.
ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES
Conclusiones
Nos ayudan a establecer relaciones entre lo aprendido en la clase, lo previamente estudiado antes de la clase y lo que se estudiara en el futuro.
ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES
Recapitulacin o resumen
Es una pequea sntesis de los puntos ms relevantes o de las ideas principales del contenido estudiado.
ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES
Son tareas, trabajos, consultas bibliogrficas, ejercicios, asistencia a sitios de inters recomendados por el profesor al alumno, que permiten establecer relaciones con el tema a ser tratado en el futuro o con otra asignatura.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT PROGRAMA EDUCACIN SUB-PROYECTO: EDUCACIN CONTINUA PROF. DR. LEONARDO FOSSI MENDA
FASES DE LA CLASE
INICIO
Crear un clima psicolgico Afectivo Revisar Expectativas Presentar Objetivos Presentar metodologa Inducir participacin
L. Fossi
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT PROGRAMA EDUCACIN SUB-PROYECTO: EDUCACIN CONTINUA PROF. DR. LEONARDO FOSSI MENDA
FASES DE LA CLASE
Promover el trabajo en pequeos grupos Formular preguntas Manejar respuestas de los participantes Utilizar medios para variar estmulos Dirigir actividades que promuevan la ejercitacin y aplicacin Evaluar autoevaluar co-evaluar y reforzar el aprendizaje
L. Fossi
Motivar
FINALIDAD DE LA PREGUNTA
Profundizar en el tema
L. Fossi
L. Fossi
CONOCIMIENTO
COMPRENSIN
El alumno debe evidenciar que ha entendido lo que se le est comunicando y que hace uso de las ideas que se les transmite
APLICACIN
El alumno debe utilizar correctamente la abstraccin en una situacin dada, la aplicacin de mtodos, reglas, tcnicas o procedimientos. L. Fossi
ANLISIS
SISNTSIS
Constituye la base del pensamiento creativo, favorece que el individuo estructure, organice e integre situaciones por si mismo.
EVALUACIN
Implica el uso de criterios para valorar la exactitud, efectividad y la satisfaccin. La evaluacin se define como la formacin de juicios sobre el valor de las ideas, obra, mtodos, soluciones.
L.Fossi
TIPOS DE PREGUNTAS
P.M.C.: Responder con un palabra, Nombrar algo, responder memorsticamente, definir un trmino.
P. Evaluativas: Promueven el anlisis y la sntesis. Comprueban la capacidad de interpretacin de los hechos y el conocimiento que tienen al respecto
L. Fossi
L. Fossi
Es descriptivo
L. Fossi
L. Fossi
Expresa no saber
Qu relacin encuentra entrey la pregunta que le estoy formulando? Recuerda tal principio? Quin le quiere formular a Luis de una manera diferente la pregunta que le hice?
L. Fossi
Respuesta verdadera
Muy bien. Cules son los elementos fundamentales de sus respuestas? Bien. Quin tiene una idea diferente? Si. Pero, por qu cree que su respuesta es adecuada?
L. Fossi
L. Fossi
MEDIO
Objeto, o un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implica tanto la organizacin didctica del mensaje que se desea comunicar como el equipo tcnico necesario para materializar ese mensaje
L. Fossi
CIERRE DE LA CLASE
L. Fossi
L. Fossi