Está en la página 1de 20

INTEGRANTES:

Acosta, Marina Barrios, Daniel Bermdez, Carmen Caldato, Nataly Gonzlez, Tania Prez, Gladys Royett, Yexenia Soto, Lus

"Soy realista como bilogo, como psiclogo y como epistemlogo." Jean Piaget

BIOGRAFIA DE PIAGET
Nacido en Ginebra en 1896, el psiclogo suizo se dedic especialmente a la psicologa infantil y gentica. Uno de sus estudios ms conocidos es, seguramente, el que lo llev a concluir que todo nio atraviesa por una secuencia invariable de cuatro estadios para el dominio de su intelecto. Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del Desarrollo Cognitivo . Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la personas. Desde la infancia hasta la madurez. Mantiene en primer lugar, que el organismo humano tiene una organizacin interna; en segundo trmino, que esta organizacin es responsable del modo nico de funcionamiento; en tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas

CONCEPTUALIZACION DEL CONSTRUCTIVISMO


El constructivismo es una posicin compartida por diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y educativa..
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.

Constructivismo

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO


Reacciones Circulares Primarias

ETAPA SENSORIMOTORA

Reacciones Circulares Secundarias

Reacciones Circulares Terciarias

Es la etapa del pensamiento y del lenguaje, que grada su capacidad de pensamiento simblicamente.

ETAPA PREOPERACIONAL

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO


ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Los razonamientos se vuelven lgicos y se aplican a problemas concretos.

Permite emplear el razonamiento lgico

.
El cerebro humano esta potencialmente desarrollado

Supuestos Tericos Esquema


Unidades fundamentales de la cognicin humana Formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones especficas

Organizacin Adaptacin
Capacidad de los seres humanos de mantener la concordancia entre el mundo y los esquemas cognitivos

Asimilacin
Proceso de incorporar nueva informacin a un esquema preexistente, adecuado para comprenderla

Acomodacin
Equilibracin

Proceso cognitivo que produce cambios esenciales en el esquema

Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas

Aportes y Criticas
Aportes de Jean Piaget a la teora del Conocimiento
"... hoy se cree que se puede llegar a ser filsofo en facultades universitarias desprovistas de laboratorio y de enseanza de las matemticas (...) hoy se tolera que escriba libros de filosofa quien no ha contribuido por s mismo al progreso de la ciencia aunque slo fuera a travs de los modestos descubrimientos que puede demandar una tesis de doctorado, en cualquiera de las disciplinas cientficas" (Piaget, 1949) El hombre "que piensa" estar siempre buscando una sntesis razonada entre sus creencias, los valores que sostiene y aquello que conoce "yo he demostrado empricamente que el empirismo es insostenible" La epistemologa piagetiana es pues una alternativa frente al apriorismo y el empirismo: el conocimiento no es innato ni tampoco producto de alguna suerte de intuiciones... pero tampoco es la resultante de abstracciones y generalizaciones provenientes de experiencias sensoriales. El conocimiento se construye... por lo tanto, no es un "estado" sino un "proceso" en continuo movimiento.

ROL DEL DOCENTE O FACILITADOR


La tarea del educador es transformar la informacin en un formato adecuado para la comprensin del estudiante. El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por s mismo. Disear y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los educandos. Motivar, acoger y orientar. Estimular el respeto mutuo. Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ). Promover el pensamiento crtico. Proponer conflictos cognitivos. Promover la interaccin. Favorecer la adquisicin de destrezas sociales. Validar los conocimientos previos de los alumnos. Valorar las experiencias previas de los alumnos.

Escucha las ideas de sus compaeros y maestros

Propone soluciones

ROL DEL ESTUDIANT E

Participa activamente en actividades

Acepta e integra las ideas de otros

Propone y defiende ideas.

APORTES CONSTRUCTIVISTAS

Permitira enfrentar un fundamento terico de peso a la cuestin de organizacin escolar por materias aisladas
El conocimiento acadmico solo se adquiere a travs de la interaccin con el conocimiento espontneo El estudio de mecanismos psicolgicos del cambio conceptual y de las estrategias de enseanza para promoverlo. Todos los caminos y espacios son validos para aprender en cuanto recursos, contextos, medios y experiencias.

La caracterizacin y descripcin en profundidad de los conocimientos cotidianos

APORTES CONSTRUCTIVISTAS

Propuestas pedaggicas: se trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicologa gentica ha sido utilizada como base para el diseo de programas educativos, mtodos de enseanza, estrategias didcticas, etc. Es decir, trabajos en los que aparecen propuestas para ser aplicadas en la educacin.

Investigaciones psicopedaggicas: se trata de estudios en los que los conceptos de la teora de Piaget se han tomado como base para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la enseanza y el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de aplicacin directa en la educacin..
El punto central de la reflexin de la construccin de la lgica no es solamente la presencia de la estructura lgica, sino la importancia de sta lgica en el proceso de construccin del conocimiento. La caracterizacin del conocimiento en trminos de generalidad

CRITICAS AL CONSTRUCTIVISMO

El nio es un Mini cientfico que se encuentra motivado internamente para explorar el mundo que lo rodea a travs del proceso de equilibracin.

BROWN Y DESFORGES acotan que la teora de Piaget presta insuficiente atencin al contexto cultural real en el que se produce el aprendizaje.

Fue ms un lgico que un psiclogo: no construy objetos tericos especficos dentro del campo de la psicologa y tomo prestadas leyes de otro campo.

Pensar que un pensamiento abstracto y perfecto en s mismo como el cientfico, que es mxima expresin de la inteligencia, puede devenir de una modalidad de funcionamiento del pensamiento de los nios que era considerada ilgica.

ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES TCNICAS MEDIOS

PLANIFICADAS DE ACUERDO A

Necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas

Naturaleza de las reas o cursos a dirigir

Objetivos que persiguen

Hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS
Segn Piaget, son aquellas estrategias centradas en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales

IDEAS BASICAS PLANTEADAS


El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el resultado. El aprendiz selecciona y transforma informacin, construye hiptesis y toma decisiones basndose en una estructura cognitiva. El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a travs del proceso de adaptacin. El sujeto que conoce es el que construye su propia representacin de la realidad. Se construye a travs de acciones sobre la realidad. El aprendiz aprende "cmo" aprende (no solamente "qu" aprende). El aprendiz debe tener un rol activo.

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS
Existen diferentes estrategias para llevar a la prctica el Modelo Constructivista, entre ellos estn:

a.- El Mtodo de Proyectos.


Emerge de una visin de la educacin en donde a los estudiantes se les permite interactuar en situaciones concretas y significativas estimulando tres mbitos: El saber , el saber hacer y el saber ser Es decir: CONCEPTUAL _ PROCEDIMENTAL _ ACTITUDINAL

En este modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambin un participante ms. El Constructivismo supone tambin un clima afectivo, armnico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisicin.

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS
b.- El Mtodo Basado en Problemas: ABP.
Es un mtodo docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. En este mtodo, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisicin de habilidades y actitudes.

Sigue tres principios bsicos: * El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente.
* El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje. * El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno En el ABP, el alumno adquiere el mximo protagonismo al identificar sus necesidades de aprendizaje y buscar el conocimiento para dar respuesta a un problema planteado, lo que a su vez genera nuevas necesidades de aprendizaje.

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS
c.- El Mtodo de Aprendizaje Cooperativo: AC.
Provee un amplio rango de estrategias para proponer aprendizaje acadmico a travs de la comunicacin en la cooperacin con los estudiantes. Este surge cuando los estudiantes se dan a la tarea de ayudarse mutuamente para lograr un objetivo, lograr el xito o para apoyarse si las cosas no resultan como ellos esperaban. Posee 4 elementos bsicos: 1.- La interdependencia positiva Es el elemento central debido a que rene un conjunto de otras caractersticas que facilitan el trabajo grupal con relacin a su organizacin y funcionamiento 2.- La integracin cara a cara El estudiante aprende de ese compaero con el que interacta da a da y recibe apoyo de cada uno de las partes

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS
3.- Habilidades personales y de grupo

En ste se desarrollan habilidades de cooperacin y trabajo en grupo necesario para que el estudiante se involucre en las tareas de grupo de aprendizaje cooperativo.
4.- La contribucin individual

sta es la capacidad de dominar y ejecutar la parte del trabajo que el estudiante se ha responsabilizado o sea que cada uno es responsable de su trabajo
El AC permite el aprovechamiento de los estudiantes y promueve las relaciones multiculturales positivas. De sta manera el maestro es un mediador en el desarrollo de habilidades sociales entre los estudiantes. "La escuela ha de ser para el nio, no el nio para la escuela".

La educacin actual debe ser formadora de investigadores. Una pedagoga que tome en cuenta los principios del constructivismo no puede pensar en contenidos que instalar en las mentes de sus alumnos, sino en el proceso, los estmulos y los medios que pondr a su alcance para que logren adquirirlos de manera constructiva y sean as significativos y duraderos . GRACIAS