Está en la página 1de 22

Prof.

Oliver Zavaleta Maldonado

REFLEXIONEMOS SOBRE LOS RESULTADOS


RESULTADOS COMPRENSIN LECTORA - 2010
23%
29,8% 27,8% NIVEL 2 27,8 % 70,2% OTROS NIVELES 71,3% NIVEL 2 29,8% NIVEL 1 47% DEBAJO DEL NIVEL 23 %

RESULTADOS - COMPRENSIN LECTORA - 2011

71,3%

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo. Pesornamelnte me preace icrneilbe...

El papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura.

Papel central en la representacin mental de los conceptos previos.

La profunda relacin que existe entre pensamiento y lectura.

El papel de la contextualizacin en el proceso de comprensin lectora.

Es la capacidad de entender y comprender un texto escrito

Leer, es procesar la informacin con la finalidad de interpretarla y comprenderla.

La perspectiva cognitiva entiende que el lector comprende el texto, desde sus esquemas de conocimiento previo y a travs de hiptesis que se formula. La perspectiva textual enfatiza el papel de los niveles estructurales del texto, que pueden favorecer u obstaculizar la comprensin, en funcin de su complejidad. La perspectiva discursivo cognitiva considera la existencia de un proceso interactivo entre el lector y el texto: el enriquecimiento de los esquemas previos del lector sobre la organizacin del texto le permitir hacer una mejor negociacin con la organizacin estructural privilegiada y los contenidos del texto.

ANTES
SELECIONAMOS EL
TEXTO. PRESENTAMOS UNA LMINA REFERENTE AL TEXTO.

DURANTE
DESARROLLO DE UNA DETERMINADA ESTRATEGIA. DESARROLLO DE DIVERSAS FORMAS DE LECTURA (LECTURA GRUPAL, INDIVIDUAL, LECTURA EN CADENA, LECTURA O RECONOCIMIENTO DE PALABRAS). INTERROGACIN DEL TEXTO.
INFERIR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. NARRACIN DEL TEXTO CON SUS PROPIAS PALABRAS.

DESPUS
TOMAR POSTURA FRENTE AL TEXTO. (DRAMATIZACIONES) CONTRASTACIN DE HIPTESIS.
ELABORACIN DE RESMENES GRFICOS O MAPAS SEMNTICOS.

LLUVIA DE IDEAS
REFERENTE A LA LMINA PRESENTADA. PRESENTAMOS EL TTULO DEL TEXTO.

FORMULACIN DE PREGUNTAS EN FORMA LIBRE. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


.

HACEMOS PREDICCIONES
SOBRE EL TEXTO.

Interactuar con el texto

Comprender

LEER
Construir
Significados

Interrogar el texto

LITERAL

Comprender explcitamente lo que se lee.

Comprender lo que est implcito en el texto.


INFERENCIAL

Comprender la calidad del texto, las ideas,


CRITERIAL

propsito del autor y emitir juicios respecto al texto.

COMPRENDO LO QUE LEO


LITERALMENTE:

LA VAQUITA BLANQUITA

1. Cul es el nombre de la vaquita? 2. Quin toma lechecita

La vaquita Blanquita en la maanita? tiene mucha lechecita. Su dueo toma en la maanita con una rica cachanguita. 3. Qu tiene la vaquita?

COMPRENDO LO QUE LEO


INFERENCIALMENTE:

1. Qu otro ttulo le pondras al texto?


LA VAQUITA BLANQUITA

La vaquita Blanquita tiene mucha lechecita. 3. Por qu crees que la Su dueo toma en la maanita vaquita tiene leche? con una rica cachanguita.

2. Qu otro nombre le pondras a la vaquita?

COMPRENDO LO QUE LEO


CRITERIALMENTE:

LA VAQUITA BLANQUITA

1. Qu haras t, si tuvieras una vaquita? 2. Qu opinas del dueo de la vaquita?

La vaquita Blanquita tiene mucha lechecita. Su dueo toma en la maanita con una rica cachanguita.

COMPRENDO LO QUE LEO:


Qu hace el gallo? Cul es el nombre del gallo? Qu significa bien temprano? Cmo canta el gallo? Por qu es muy querido, el gallo?

EL GALLO MARIANO El gallo Mariano canta bien temprano. Es un gallo muy querido Mariano, eres un buen amigo!

COMPRENDO LO QUE LEO:

Quines son los perritos atletas? Qu hicieron los perritos atletas? Qu significa atletas?

PIPO Y PEPO

Pipo y Pepo, son dos perritos atletas Ellos hicieron una competencia, Quin llegar primero a la meta?

Qu tipo de competencia haran Pipo y Pepo?


Por qu haran la competencia Pipo y Pepo?

ESCRIBIR,
ES EL ARTE DE EXPRESAR EL PENSAMIENTO.

Antes de escribir, piensas

Cuando escribes, piensas

Cuando has terminado de escribir y revisas, nuevamente, piensas

PLANIFICACIN
- Conocer el tema. - Tipo de texto. - Propsito del texto.

REDACCIN
- Escritura del borrador del texto, con coherencia y cohesin. - Estructura del texto.

EDICIN
REVISIN
- Revisar y corregir el texto. - Escritura final del texto,

considerando la gramtica y la ortografa.

Los estudiantes escriben libremente, segn la estrategia a emplear. El maestro ayuda a sistematizar aspectos gramticos, ortogrficos y sintcticos. Los estudiantes reescriben sus textos, considerando las recomendaciones del profesor.

___________________________________________ Haba una vez __________________________________ que ____________________________________________

_________________________________________________
De pronto, ______________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ entonces, _______________________________________

_________________________________________________
_________________________________________________ Finalmente, _____________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Autor: ____________________________

___________________________________________ Haba una vez __________________________________ que ____________________________________________

_________________________________________________
De pronto, ______________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ entonces, _______________________________________

_________________________________________________
_________________________________________________ Finalmente, _____________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Autor: ____________________________

PELA UGEL OTUZCO 2012