Está en la página 1de 29

Planeacin, evaluacin y diseo de situaciones didcticas incluyentes en el marco de la RIEB

Patricia Frola Ruiz Jos de Jess Velsquez www.ciecicapacitacion.net

Licenciado en Educacin Bsica Licenciado en Ciencias Sociales Maestro en Educacin con Intervencin en la Prctica Educativa. Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educacin. Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educacin Media Superior y Superior Asesor de la Universidad Pedaggica Nacional (1999-2004) Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la Secretara de Educacin Jalisco Diseador del plan de estudios de la Maestra en Educacin Emprendedora y del Doctorado en Competencias Docentes (IPESUJ) Conferencista y tallerista en foros nacionales e internacionales Ponente en pases latinoamericanos (Ecuador, Colombia, Bolivia) de temas relacionados con la Ldica, la creatividad y la educacin por competencias. Titular de proyectos de capacitacin y formacin continua de docentes en servicio en instituciones de educacin bsica, media superior y superior Investigador Nacional del CIECI S.C.

Autor y co-autor de 16 libros de metodologas para el desarrollo de competencias :


- Ambientes Ldicos de Aprendizaje. Trillas 2008, Juegos y Canciones para el aula preescolar Trillas 2010 -El desarrollo de competencias con juegos. Trillas 2010 -Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos formativos CIECI 2011 -- La Educacin de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas CIECI 2011 -- Estrategias didcticas por competencias . CIECI 2011 -Creatividad en los equipos: ACICATE Un mtodo ldico para su desarrollo -Competencias docentes parala evaluacin cualitativa del aprendizaje. . CIECI 2011 -Competencias docentes parala evaluacin cuantitativa del aprendizaje. . CIECI 2011 -Manual Operativo para el Diseo de Situaciones Didcticas por Competencias. CIECI 2011 -Estrategias de intervencin para los Problemas de Conducta en el Aula. CIECI 2011 -Sugerencias prcticas para una tutora eficaz. Frovel Educacin 2012 -Escuelas Incluyentes. Frovel Educacin 2012

Editorial Frovel Educacin: No son librosson soluciones

El diseo de situaciones didcticas por competencias


Manos a la obra!!

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

Competencias genricas (Para la vida)

Competencias especficas (Rasgos del perfil de egreso)

Competencias Disciplinares (De la asignatura)

(Aprendizajes esperados)

Todo lo anterior lo aporta el plan y los programas

A partir de los aprendizas esperados elegir la

estrategia cualitativa a desarrollar

A travs de qu estrategia cualitativa voy a lograr los aprendizajes esperados y a desarrollar competencias en mis alumnos?

Respuestas posibles a la pregunta anterior


Portafolio Mapa mental Mapa conceptual Programa de radio Video /cortometraje Noticiero Programa TV Friso Cartel, collage Exposicin oral Dramatizacin Diario circulante

Mtodo de casos Solucin de problemas

(ABP) Proyecto Debate

Elegir un nombre atractivo para la estrategia elegida


Acorde a la edad e intereses de los alumnos Que los enganche

Definir un propsito para la estrategia considerando seis elementos:


1. 2. 3. 4. 5. 6. Verbo operativo Estrategia Contenido Organizacin Criterios de exigencia principales Contexto

Ejemplo de la redaccin de un propsito: Elaborar una maqueta del sistema solar en equipos de cuatro personas, usando material reciclable y la presente al grupo
1. 2. 3. 4. 5. 6. Verbo operativo-------------------------------Elaborar Estrategia---------------------------------------Una maqueta Contenido---------------------------------------del sistema solar Organizacin-----------------------------------en equipos de 4 personas Criterios de exigencia principales---------Usando material reciclable Contexto-----------------------------------------y la presenten al grupo

INICIO

DESARROLLO

CIERRE 1. Exposicin por parte de los equipos 2. Evaluacin a travs de herramientas de calificacin cualitativa. 3. Retroalimentacin

1. Introduccin por parte del Es el momento en que docente. Aspectos los alumnos pedaggicos desarrollan la actividad como se les 2. Organizar al grupo en equipos solicit y explic con anticipacin, con el 3. Dar a conocer qu se va a acompaamiento y hacer y con qu criterios de asesora del maestro. exigencia se va a realizar.
4. Dar informacin sobre los recursos a utilizar

EVALUACIN CUALITATIVA INDICADORES

DE PROCESO

DE PRODUCTO

Herramienta de calificacin (Lista de verificacin, escala estimativa o rbrica) Nivel de logro para declarar la competencia lograda (C.L.) o en proceso (C.P.

Verbo operativo en presente (singular o plural) Contenido Circunstancia Ejemplo:


verbo Busca Expresa Respeta Contenido informacin sus ideas las opiniones de los dems Circunstancia en diferentes fuentes con claridad y fluidez al participar en el equipo

Hay indicadores de proceso y de producto? Abarcan aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales? Contemplan los aprendizajes esperados? Son suficientes para el cumplimiento del propsito?

obtencin de informacin

ejecucin de las decisiones de mejora

procesamiento de la misma

toma de decisiones hacia la mejora

emisin de juicios

Proceso psicolgico superior, inherente al ser humano, que se relaciona con la capacidad de tomar informacin del entorno procesarla y enjuiciarla, ello le permite tomar decisiones y, ejecutarlas para resolver necesidades.

Proceso funcional, sistemtico, continuo, integral,

orientador y cooperativo, para obtener informacin sobre la manera en que el alumno demuestra la movilizacin de conceptos, procedimientos y actitudes a travs de sus desempeos, sobre los que se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad o exigencia llamados indicadores para llegar a una toma de decisiones educativas que lleven a la mejora .

A travs de: Instrumentos de evaluacin cualitativa

Indicadores herramientas de calificacin: Rbrica, escala estimativa , lista de verificacin Validados por el colegiado

FROLA Y VELSQUEZ. Competencias Docentes para la evaluacin cualitativa del aprendizaje. Frovel 2011

60 %

Evala competencias (actitudes, procedimientos y conceptos movilizados frente a necesidades en 1 sola exhibicin y con criterios de exigencia) Con formas cualitativas proyecto portafolio debate dramatizacin programa radiofnico Utlizando herramientas de calificacin lista de verificacin, escala estimativa y rbricas a travs de indicadores conceptuales,procedimentales y actitudinales de proceso y de producto

Mide conocimiento retenido con instrumentos cuantitativos como las pruebas objetivas a travs de multirrectivos o reactivos simples de opcin mltiple y respuesta cerrada utilizando taxonomas cognoscitivas nivel 1 a 3 de B. Bloom jugando con los formatos respuesta directa canev seleccin de elementos jerarquizacin relacin de columnas

Evaluacin cualitativa

Evaluacin cuantitativa

Lista de verificacin Escala estimativa Rbrica

LA LISTA DE VERIFICACION Definicin y caractersticas


Es una matriz de doble entrada que registra la presencia o ausencia de varios indicadores. Ventajas - Es la ms sencilla de elaborar y aplicar - El nivel de logro es fcilmente verificable Desventajas - No permite matizar la calidad de los indicadores - La redaccin de indicadores debe ser amplia, precisa y explcita - Reduce la valoracin del desempeo de manera categrica (si-no)

Indicadores Equipos -Presentan su produccin en tiempo y forma -Contempla todos los elementos solicitados -Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente -Sustentan la informacin presentada en fuentes confiables

SI

NO

Muestran tener dominio de todos los elementos presentados


-Consultan fuertes de informacin Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa -Muestran satisfaccin con el producto obtenido Nivel de logro 7/8

LA ESCALA ESTIMATIVA Definicin y caractersticas


Es una matriz de doble entrada que registra adems de la presencia o ausencia de varios indicadores, el rango de calidad en el que se ubica de acuerdo a la estimacin del evaluador.
Ventajas - Es sencilla de elaborar y aplicar - Ofrece informacin ms precisa sobre el desempeo del evaluado - Permite hacer procedimientos de consenso entre los evaluadores - El maestro es quien otorga el voto de calidad
Desventajas - Al ser estimativa est expuesta a una fuerte carga de subjetividad, por tanto es comn que genere controversia entre los evaluados - Para establecer el nivel de logro se requieren ms elementos (indicadores y niveles)

Indicadores Equipos
Presentan su produccin en tiempo y forma Contemplan todos los elementos del formato de planeacin propuesto
Exponen su diseo de forma clara y coherente Sustentan su informacin en fuentes confiables Muestran tener dominio grupal Presentan durante su ejecucin los elementos metodolgicos del diseo por competencias Consultan fuentes de informacin Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa Muestran satisfaccin con el producto obtenido Nivel de logro 1 en Bien CL EP 7 en MB 2 en Excelente

LA RBRICA Definicin y caractersticas


Es una matriz de doble entrada que registra adems de la presencia o ausencia de varios indicadores, el nivel de desempeo que stos pueden alcanzar de acuerdo a los descriptores previamente definidos. Ventajas - Es la ms precisa y menos subjetiva de las herramientas de calificacin - Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador - Genera expectativas de desempeo en el evaluado al conocerla - Gracias a sus descriptores facilita la elaboracin de informes cualitativos del desempeo del evaluado. Desventajas - Implica una fuerte inversin de tiempo y esfuerzo - Exige excelente dominio del lenguaje y redaccin - Requiere un anlisis exhaustivo para definir los casos en los que es pertinente su aplicacin

Niveles de desempeo Indicadores 1 bronce 2


Plata
Presentan su formato fuera de tiempo pero completo a tiempo pero incompleto
Tiene la mayora de los elementos solicitados

3
Oro
Presentan su formato en tiempo y forma pero an es mejorable
Le falt uno de los elementos solicitados

4
Platino
Presentan su formato en tiempo y forma y con buena calidad

Presentaron su produccin en tiempo y forma

Presentan su producto fuera de tiempo y con carencias muy notorias o no lo presentan

Contempla todos los elementos solicitados Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente Consultan varias fuertes de informacin
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa

Carece de ms de tres elementos solicitados La exposicin no tuvo ni claridad ni coherencia No consultaron fuentes de informacin El trabajo lo realizaron solamente una o dos personas

Contiene todos los elementos solicitados en niveles ptimos Su exposicin fue clara y fluida, todos la entendieron muy bien Consultaron varias fuentes de informacin de diversos tipos Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa con buenos resultados

Les falt claridad y coherencia en la exposicin de su formato Se limitaron solo a una fuente de informacin Todos trabajaron pero de manera independiente sin colaboracin

La exposicin fue clara y coherente pero mejorable Consultaron ms de una fuente de informacin Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa pero con limitaciones

(Primer momento) Demuestra dominio del diseo de situaciones didcticas por competencias incluyendo formas y herramientas de evaluacin, con sus respectivos indicadores; justificando competencias genricas y competencias disciplinares, y da a conocer su diseo al grupo. - (Segundo momento) Aplica su diseo al grupo considerando los indicadores de evaluacin previamente definidos ( Ejecutores)

De producto: -Presentan su produccin en tiempo y forma -Contemplan todos los elementos del formato de planeacin -Exponen su diseo de forma clara y coherente -La informacin presentada est sustentada en fuentes confiables -Muestran tener dominio grupal -Presenta durante su ejecucin los elementos metodolgicos del diseo por competencias

De proceso -Consultan fuentes de informacin -Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa -Muestran satisfaccin con el producto obtenido

Indicadores
Nivel de logro 3 en E slo 2 en B

MB

Presentan su produccin en tiempo y forma Contemplan todos los elementos del formato de planeacin Exponen su diseo de forma clara y coherente La informacin presentada est sustentada en fuentes confiables Presenta durante su ejecucin los elementos metodolgicos del diseo por competencias

Presenta para evaluar formas cualitativas Elabora indicadores de proceso y de producto Disea una herramienta de calificacin (lista, escala, rbrica)
Delegan funciones entre los miembros del equipo Trabajan de manera colaborativa Muestran satisfaccin con el producto obtenido

Competencia lograda CL o en Proceso EP

PARA MAYORES INFORMES Mtra. Patricia Frola Ruiz Directora General Mtro. Jos de Jess Velsquez
DIRECTOR DE REGIONES Y PROYECTOS ESPECIALES.
CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL ESTRELLA CEFEIDA No. 158 COLONIA PRADOS DE COYOACN COYOACN D.F. C.P. 04810 TEL. (55)5549 2997

www.ciecicapacitacion.net www.froveleducacion.com ciecicapacitacion@hotmail.com


.