2010 0 0

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

MODELO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Enero, 2011

Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

Direccin de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional 1

2010 0 0
RIEMS
MCC

REORIENTACIN DEL MODELO ACADMICO Modelo 2003

REFERENTES NACIONALES E INTERNACIONALES

MACC

Enfoques de Programas de Estudio

Centrado en el Alumno (Aprendizaje)

Rol del Alumno

Rol del Docente

Resultados de Aprendizaje

Evaluacin de competencias

Autogestiona su aprendizaje, resuelve problemas

Facilitador del aprendizaje y preceptor

2010 0 0

2010 0 0

REORIENTACIN DEL MODELO ACADMICO

Desarrollo Personal
Competencias para la vida Competencias para la ciudadana

Sector Social

INDIVIDUO
Competencias para el empleo Competencias Nivel Medio Superior

Sector Productivo

Sector Educativo

DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE

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2010 0 0

CUALQUIER SEMEJANZA CON LA REALIDAD

2010 0 0

2010 0 0

ES MERA COINCIDENCIA

2010 0 0

Qu es una competencia? 2010 0 0

Integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable en situaciones especficas y en un contexto dado

Implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real, a resolver problemas

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Perfil Egreso - Enfoque Curricular 2010 0 de0

Estructura Curricular Competencias Especficas Concrecin gradual de la competencia

Unidad de aprendizaje 1

Resultado de Aprendizaje 1.1 Resultado de Aprendizaje 1.2 Resultado de Aprendizaje 2.1 Resultado de Aprendizaje 2.2

Mdulo 1
Competencia 1

Unidad de aprendizaje 2

UA 1

Resultado de Aprendizaje 1.1 Resultado de Aprendizaje 2.1 Resultado de Aprendizaje 2.2

Perfil de Egreso

Mdulos 2
Competencia 2

UA 2

Competencias 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia n

UA 1

Resultado de Aprendizaje 1.1 Resultado de Aprendizaje 1.2 Resultado de Aprendizaje 2.1 Resultado de Aprendizaje 2.2

Mdulo n
Competencia n

UA 2

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2010 0 0
ENFOQUE DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Resultado de aprendizaje: 1.2 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, trans-operatoria y postoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.

Actividad de Evaluacin

Evidencia a recopilar

Ponderacin

Contenidos

1.2.1. Ejecuta tcnicas aspticas

(Prctica nm. 1): Presentacin y responsabilidad Preparacin para el desarrollo de procedimientos y tcnicas Desarrollo de procedimientos y tcnicas aspticas Desempeo tico

Reporte de la prctica clnica Rbrica

10%

1.2.2. Proporciona atencin de enfermera en la fase preoperatoria (Prctica nm. 2):

Realiza valoracin preoperatoria Preparacin para el desarrollo de procedimientos y tcnicas Desarrollo de procedimientos y tcnicas Aplica protocolo de seguridad Elabora el plan de cuidados de enfermera

A. Ejecucin de tcnicas aspticas Desarrollo de procedimientos y tcnicas Conceptos Objetivo Material y equipo Protocolo de actuacin en cada uno de los procedimientos y tcnicas Medidas de control y seguridad Promocin y mantenimiento de la asepsia en quirfano Uso de ropa quirrgica Verificacin de filtro de aire de la sala quirrgica

4
8

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2010 0 0
Qu obtenemos a travs de un examen?

2010 0 0

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1er. parcial

MODELO TRADICIONAL DE EVALUACIN

2 parcial

3er. parcial

Calificacin final

Qu nos indica un promedio de calificaciones?

Qu desventaja tiene un examen extraordinario?

Cmo y cundo informamos a los alumnos sus resultados?

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2010 0 0
Debemos esperar hasta el final del ciclo escolar para informarle al alumno y a los padres? Cuando el alumno no aprueba en qu aspectos enfocar sus esfuerzos para lograr su aprendizaje y aprobar el mdulo?

Los padres pueden orientar a su hijo para que ste mejore sus aprendizajes?

Cuntos alumnos podramos evitar que se fueran?

2010 0 0

2010 0 0

MODELO DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS

R-1

R-2

R-3

Competencia

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12

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SITUACIONES DE SU ENTORNO

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13

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14

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MATAR EL INTERS Y LA CREATIVIDAD

2010 0 0

15

2010 0 0

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin del aprendizaje es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante del aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y

oportunas para optimizarlo.

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PLAN DE EVALUACIN
Tablas de ponderacin y Rbricas

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UNIDAD
1. Atencin de enfermera perioperatoria 2. Atencin de enfermera en las especialidades mdicas 3. Atencin de enfermera en oncologa y a pacientes en fase terminal

PLAN DE EVALUACIN

RA
1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirfano y las reas fsicas que lo conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los procedimientos y tcnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos y una comunicacin eficaz con el equipo multidisciplinario.

ACTIVIDAD DE EVALUACIN

% Peso Especfico

% Peso Logrado

% Peso Acumulado

1.1.1 1.1.2 1.2.1

5 5 10 10 10 10 50

5 5 10 10 10 10 50 10

5 10 20 30 40 50 50 60

1.2 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.

1.2.2 1.2.3 1.2.4

% PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Describe las principales patologas medico-quirrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones fisiopatolgicas, para su aplicacin cientfica en la atencin del paciente. 2.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes con problemas de salud medicoquirrgicos, tomando como referencia las principales patologas de las especialidades mdicas y mediante el plan de cuidados de enfermera. % PESO PARA LA UNIDAD 3.1 Proporciona atencin de enfermera a pacientes con cncer de acuerdo con las principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermera para contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia 3.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes en fase terminal de acuerdo con las etapas de duelo y la aplicacin de cuidados paliativos para ofrecer una muerte digna. % PESO PARA LA UNIDAD

2.1.1

10

2.2.1

20 30

20 30 10 10 20 100

80 80 90 100 100 100

3.1.1 3.2.1

10 10 20 100

PESO TOTAL DEL MDULO

Tabla de ponderacin

+
INDICADORES %

=
C2 C3

Toma de decisiones

C R I T E R I O S
C1

I1 I2 I3 In

% % % %
100%

I1-C1 I2-C1 I3-C1 In-C1

I1-C2 I2-C2 I3-C2 In-C2

I1-C3 I2-C3 I3-C3 In-C3

Matriz de valoracin /actividad de evaluacin

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UNIDAD
1. Atencin de enfermera perioperatoria

TABLA DE PONDERACIN

RA
1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirfano y las reas fsicas que lo conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los procedimientos y tcnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos y una comunicacin eficaz con el equipo multidisciplinario.

ACTIVIDAD DE EVALUACIN

% Peso Especfico

% Peso Logrado

% Peso Acumulado

1.1.1 1.1.2 1.2.1

5 5 10 10 10 10 50

5 5 10 10 10 10 50 10

5 10 20 30 40 50 50 60

1.2 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.

1.2.2 1.2.3 1.2.4

% PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Describe las principales patologas medico-quirrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones fisiopatolgicas, para su aplicacin cientfica en la atencin del paciente. 2.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes con problemas de salud medicoquirrgicos, tomando como referencia las principales patologas de las especialidades mdicas y mediante el plan de cuidados de enfermera. % PESO PARA LA UNIDAD 3. Atencin de enfermera en oncologa y a pacientes en fase terminal 3.1 Proporciona atencin de enfermera a pacientes con cncer de acuerdo con las principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermera para contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia 3.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes en fase terminal de acuerdo con las etapas de duelo y la aplicacin de cuidados paliativos para ofrecer una muerte digna. % PESO PARA LA UNIDAD

2. Atencin de enfermera en las especialidades mdicas

2.1.1

10

2.2.1

20 30

20 30 10 10 20 100

80 80 90 100 100 100

3.1.1 3.2.1

10 10 20 100

PESO TOTAL DEL MDULO

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Modelo 2010 0 de 0Evaluacin

traducida en una Evidencia de Producto o Desempeo La informacin se recopila a partir de las Actividades de Evaluacin

determinadas en los Programas de Estudio,

INDICADORES

C R I T E R I O S
C1 C2 C3

I1 I2 I3 In

% % % %
100%

I1-C1 I2-C1 I3-C1 In-C1

I1-C2 I2-C2 I3-C2 In-C2

I1-C3 I2-C3 I3-C3 In-C3

La Rbrica es el instrumento de evaluacin que permite determinar los niveles de calidad obtenidos en el desempeo o producto

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INDICADORES
(Aspectos relevantes de la actividad de evaluacin que reflejan el resultado de aprendizaje)

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Peso especfico del indicador con respecto a la actividad o producto

Ponderacin %

C R I T E R I O S
(Nivel de dominio, desempeo o calidad) Excelente
E1

Suficiente

Insuficiente

(Adems de cumplir con los mnimos estndares requeridos, denota creatividad, iniciativa, etc)

S1
(Cumple con los mnimos estndares requeridos)

I1
(No cumple con los mnimos estndares requeridos)

2 3 4

% % %
100%

E2 E3 E4

S2 S3 S4

I2 I3 I4

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VENTAJAS DE LA RBRICA

Facilita y estandariza la asignacin objetiva de calificaciones al momento de evaluar las evidencias de aprendizaje.

Enfoca la evaluacin a los aspectos relevantes de la competencia que se est desarrollando

Es una gua efectiva para los estudiantes y los docentes que no tienen experiencia en evaluacin de competencias

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VALORACIN Y EVALUACIN

Desarrollar talento

La Valoracin" proporciona retroalimentacin sobre el aprendizaje del alumno para promover en ste, un desarrollo mayor.

La evaluacin" proporciona al alumno una indicacin clara de qu tan bueno es su desempeo y de qu modo puede mejorar an ms.

La valoracin que se realiza en el saln de clase se refiere a todas las actividades que se llevan a cabo en ste y que posibilitan al estudiante demostrar qu es lo que entiende, sabe y puede hacer.

Evaluar es emitir un juicio respecto de la calidad o el valor que puede tener una respuesta, producto o desempeo, con base en los criterios y estndares establecidos en el programa

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POR QU ES IMPORTANTE LA AUTOVALORACIN ?

Cuando los estudiantes participan en su

propia valoracin y evaluacin, se ven en la necesidad de reflexionar sobre su aprendizaje y articular lo que han comprendido;

La autovaloracin promueve la toma de

decisiones y, al elegir la forma de abordar su aprendizaje, los logros aumentan;

Cuando los estudiantes participan de su

propia valoracin, sus errores se convierten en retroalimentacin que pueden utilizar ms adelante para su aprendizaje.

Posibilitar que los estudiantes participen en

su valoracin y aumentar la cantidad de retroalimentacin detallada, reduce la retroalimentacin evaluativa y aumenta el aprendizaje de los alumnos.

Cuando otros identifican los errores de los estudiantes y la retroalimentacin se limita a notas expresadas en nmeros o letras, los estudiantes tienen menos probabilidades de saber lo que deben cambiar y hacer de manera diferente, la prxima vez.

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VALORACIN Y EVALUACIN

La valoracin se utiliza cuando los docentes:

Recopilan informacin sobre lo que el estudiante sabe y puede hacer (diagnstica)

Hacen seguimiento al progreso del estudiante (formativa) Las valoraciones formativas o diagnsticas NO se deben usar para reportar sobre los niveles de logro durante el curso de un nuevo aprendizaje, sino para guiar a los alumnos hacia el alcance de un mayor desarrollo.

La evaluacin se utiliza cuando los docentes: Evalan los logros en los desempeos, productos o resultados del estudiante con el objeto de establecer un resultado que se consigna en los reportes finales (sumativa)

Tanto la Valoracin como la Evaluacin proporcionan retroalimentacin permanente a los maestros, alumnos y padres con el objeto de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

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Resultado de Aprendizaje: INDICADORES % Valoracin preoperatoria 15 Excelente Adems, clarifica, da respuestas al paciente desde su nivel de responsabilidad y lo tranquiliza para disminuir su nivel de ansiedad y estrs por la futura operacin

RBRICA

1.1 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.

Actividad de evaluacin:

1.2.2 Proporciona atencin de enfermera en la fase preoperatoria (Prctica nm. 2)

CR I TE R I OS Suficiente Insuficiente Realiza los siguientes procedimientos: No realiza alguno de los siguientes procedimientos: Entrevista al paciente Entrevistar al paciente Verifica la firma en el consentimiento informado Verificar la firma en el consentimiento informado Verifica de exmenes de laboratorio y gabinete Verificar exmenes de laboratorio y gabinete Verifica disposicin de hemoderivados Verificar disposicin de hemoderivados, Se comporta interculturalmente y no permite que sus creencias interfieran en la atencin del paciente No se comporta interculturalmente o permite que sus creencias interfieran en la atencin del paciente No prepara con oportunidad el rea fsica, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y tcnicas indicadas, lo que lleva al incumplimiento o retardo de las actividades No se integra al equipo de salud

Preparacin para el desarrollo de procedimientos y tcnicas

15

Adems, pide y agradece la asesora del docente y del personal de enfermera de la unidad hospitalaria cuando la problemtica enfrentada rebasa sus condiciones de alumno

Prepara oportunamente el rea fsica, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y tcnicas indicadas: Respeta las reas del campo clnico Optimiza los recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Se integra al equipo de salud

Adems, acta con seguridad y responde asertivamente cuando se le pregunta sobre las actividades que realiza Desarrollo de procedimientos y tcnicas 30

Demuestra desempeos especficos mediante la ejecucin de los siguientes procedimientos y tcnicas: Proporciona orientacin preoperatoria Realiza la preparacin fsica y psicolgica Ministra medicamentos preoperatorios cuando se indique Verifica la lista preoperatoria Entrega al paciente a quirfano Muestra amabilidad e inters Realiza registros de enfermera Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas

No realiza alguna de las siguientes condiciones de trabajo:

Proporcionar orientacin preoperatoria Realizar la preparacin fsica y psicolgica Ministrar medicamentos preoperatorios cuando se indique Verificar la lista preoperatoria Entregar al paciente a quirfano

Es descorts y desatento No realiza registros de enfermera No respetar las normas de seguridad establecidas

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Resultado de Aprendizaje: INDICADORES % Protocolo de seguridad 15 Excelente Adems, distingue entre moral, tica y ley para proporcionar la atencin al paciente quirrgico

RBRICA

1.1 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.

Actividad de evaluacin:

1.2.2 Proporciona atencin de enfermera en la fase preoperatoria (Prctica nm. 2)

Adems incluye la informacin recabada en la fase de valoracin, lo que aporta un valor agregado al trabajo Elabora plan de cuidados de enfermera 20

Adems, incluye en su reporte:

Reporte de la prctica nm. 2 5

Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permiten el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin y propuestas de mejora

C R I T E R I O S Suficiente Insuficiente Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier No cumple las siguientes condiciones para aplicar el protocolo de seguridad procedimiento preoperatorio antes de realizar cualquier procedimiento preoperatorio Identificacin del paciente correcto Identificacin del paciente correcto Identificacin de la zona quirrgica correcta Identificacin de la zona quirrgica correcta Verificacin del paciente correcto Verificacin del paciente correcto Procedimiento y lugar correcto Procedimiento y lugar correcto Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: No elabora o no determina en el PLACE lo siguiente: Respuesta humana (NANDA) Respuesta humana (NANDA) Datos de identificacin (opcional) Datos de identificacin (opcional) Diagnstico de enfermera (NANDA) Diagnstico de enfermera (NANDA) Resultados e indicadores (NOC) Resultados e indicadores (NOC) Intervenciones (NIC) Intervenciones (NIC) Actividades de enfermera (NIC) Actividades de enfermera (NIC) Fundamentacin cientfica Fundamentacin cientfica Escala de Likert y evaluacin (NOC) Escala de Likert y evaluacin (NOC) Observaciones si las hubiera Observaciones si las hubiera Nombre y Firma Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de El PLACEs no est limpio o se difiere la entrega por no contar con el trabajo ortografa en tiempo y forma Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo No entrega su reporte, o no esta limpio, o carece de los datos o es entregado y forma. despus de lo estipulado Explica con sus propias palabras las experiencias de Y no logra explicar con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje, o aprendizaje No incluye el PLACE Incluye el PLACE

100%

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INDICADORES Trabajo cooperativo

RETROALIMENTACIN

MATRIZ DE VALORACIN
(POR ALUMNO) RESULTADO:

Evaluacin de la Actividad : 78 % C R I T E R I O S Excelente La planeacin del proyecto es creativa y permitir mejoras al plantel en beneficio de los alumnos. El trabajo se ha desarrollado cooperativamente, reconociendo el rol de cada miembro del grupo, repartiendo de forma equilibrada las funciones y tareas; y estableciendo relaciones positivas con sus compaeros. La planeacin del proyecto contiene adems del objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realizacin, programacin de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo para conseguir el objetivo propues Suficiente Elabora la planeacin de un proyecto de mejora del plantel complejo, que requiere ms tiempo del que se dispone. El trabajo se ha desarrollado con un reparto adecuado de funciones y tareas. Insuficiente El proyecto elaborado no es viable, por la falta de un objetivo claro y concreto. El trabajo se ha realizado de manera escasamente participativa.
N.P.

Planeacin del proyecto de mejora del plantel

Presentacin del proyecto

La planeacin proyecto cumple de manera correcta la tarea asignada y contiene objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realizacin, programacin de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo pa

La planeacin del proyecto presenta un escaso ajuste de las condiciones tcnicas previstas para la tarea, aunque est elaborado en Word.

Comunicacin y conducta asertiva

Se comunica fcilmente de manera asertiva y resuelve los problemas que surgen durante las actividades desarrolladas, tanto con sus compaeros de su grupo de trabajo y en el grupo clase. La redaccin es clara, ordenada y comprensible. Sin faltas de ortografa. Intercambia su proyecto con los compaeros de otros grupos de trabajo, dando y recibiendo opiniones para su mejora; asimismo, ofrece y recibe ayuda para enriquecer cada uno de los proyectos presentados; estableciendo relaciones positivas interpersonales d

Se comunica y comporta con sus compaeros de manera asertiva.

No se comunica asertivamente, sobre todo en los momentos en que hay diferencia de opiniones en su grupo de trabajo.

Redaccin y Ortografa

Claridad en la redaccin, pero falta de orden. Prcticamente sin faltas de ortografa. Intercambia su proyecto con los compaeros de otros grupos de trabajo en un clima de aceptacin y respeto, sin hacer aportaciones a los proyectos de los dems grupos.

Falta de claridad y escasa elaboracin, con varias faltas de ortografa. No presenta su proyecto a los otros grupos de trabajo, ni busca establecer relaciones positivas con sus compaeros de grupo.

Establecimiento de relaciones interpersonales

Presentacin del proyecto Establecimiento de relaciones interpersonales Planeacin del proyecto de mejora del plantel Trabajo cooperativo Redaccin y Ortografa Comunicacin y conducta asertiva
Insuficiente Suficiente Excelente

Felicidades! En estos aspectos de la competencia has alcanzado un alto nivel de aprovechamiento

Has logrado un desempeo satisfactorio de la competencia, sin embargo puedes mejorar en estos aspectos

Alerta! No has logrado desarrollar estos aspectos bsicos de la competencia. Necesitas mayor esfuerzo para alcanzarlos.

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Y LA CALIFICACIN?

Corresponde al Prestador de Servicios Profesionales emitir el dictamen (cualitativo) sobre la calidad del aprendizaje, al seleccionar los criterios alcanzados y demostrados por el alumno, y NO la asignacin de una calificacin. La tarea de calificar se deja a la tecnologa, es decir, la traduccin de dicho dictamen hacia una calificacin (cuantitativo) que, aunque en el proceso de formacin no es significativa, para la acreditacin de los mdulos s es necesaria, como un trmite meramente administrativo. El fin no es obtener una calificacin, sino el aprendizaje logrado.

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Matricula

RBRICA IMPRESA

E = Excelente; S = Suficiente; I = Insuficente

A C T I V I D A D D E E V A L U A C I N 2.2.2

Nombre
Planilla
E S I

Actitud Colaborativa
E S I

Programa de Trabajo
E S I

Material de Difusin
E S I

Actitudes Democrticas
E S I

Proceso de Votacin
E S I

080010205-5 080010208-9 080010207-1 080010209-7 080010210-5 080010212-1 080010211-3 080010213-9 080010214-7 080010216-2 080010215-4 080010217-0 080010218-8 080010220-4

RAMIREZ AGUILERA *DANIEL HERNANDEZ GARCIA *FERNANDO GERARDO HERNANDEZ *DANIEL TONCHES LOREDO *OBED VERA SANCHEZ *HUGO SOLIS HERNANDEZ *OMAR MIGUEL RAMIREZ HERNANDEZ *ARTURO REYES GOMEZ *PABLO CABAAS MORA *MARCO ANTONIO CASTILLO CHAVEZ *CRISTIAN GERARDO PEREZ RODRIGUEZ *URIEL ALEJANDRO TORRES RENTERIA *JOSE DE JESUS DE LA CRUZ TEODOSIO *JORGE ANTONIO ENRIQUEZ TREJO *JORGE ERIC

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EVALUACIN FORMATIVA FLEXIBLE

La evaluacin forma parte del propio proceso de enseanza-aprendizaje Cada persona tiene sus propias condiciones, ritmos y particularidades de aprendizaje El seguimiento y evaluacin del desarrollo de las competencias es individualizado y se retroalimenta permanentemente al alumno sobre sus errores, aciertos y niveles de concrecin de aprendizaje

El alumno tiene la oportunidad de evaluarse cuantas veces lo permitan las condiciones de tiempo, espacio y disponibilidad del PSP y de l mismo, dentro de un ciclo escolar o a travs de asesoras complementarias

31

2010 0 0

TOMA DE DECISIONES

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TOMA DE DECISIONES

Al alumno: Autogestionar y reorientar su aprendizaje.

A los directivos: Analizar e incidir sobre las causas de los resultados

Al docente: Generar cambios en su intervencin

A los padres: Apoyar el aprendizaje de sus hijos

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DETECCIN DE LA PROBLEMTICA

Estudiantes que requieren recuperacin pedaggica o reforzamiento en determinados aprendizajes.

Instrumentos de evaluacin mal diseados o aplicados.

Clima del aula que no favorece el aprendizaje

Estrategias didcticas que no son pertinentes a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

Recuperacin pedaggica
Generar situaciones para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes que no alcanzaron en un perodo determinado Mdulos dirigidos a todo el grupo Acompaamiento personal Asesoras complementarias Trabajos extra-clase Preceptoras Actividad presencial en vacaciones Atencin diferenciada

Profundizar algunos aprendizajes

Lo que se realiza en el aula no es suficiente para cumplir con las expectativas de algunos estudiantes. Brindar peridicamente: Bibliografa Pginas web que aborden asuntos de su inters Antologas de lecturas, artculos cientficos, reportajes para profundizar determinados aprendizajes Eleccin libre y sin presiones

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

Reforzamiento de aprendizajes
Sin estar desaprobados en las evaluaciones, su nivel de desempeo no es suficiente para aprendizajes posteriores. Autoaprendizaje Guas de estudio Instructivos Bibliotecas Laboratorios Visitas de campo Familia, etc.

Mejorar las estrategias de aprendizaje

Pertinencia de las estrategias que empleamos Estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes Amplio repertorio de estrategias para desarrollar las capacidades y actitudes desde la naturaleza de cada rea curricular. Estrategias diferentes al desarrollar un mismo aprendizaje

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

Mejorar el clima afectivo del aula

Un ambiente de contradicciones, rencillas personales, confrontaciones grupales, intolerancia, autoritarismo o discriminacin mermar el aprendizaje de los alumnos. Realizar: Talleres de autoestima Juegos de roles Anlisis de casos Excursiones, etc. Establecimiento de normas de convivencia, en forma consensuada Practicar y fomentar:

Mejorar el proceso de evaluacin

En el proceso educativo todo es factible de evaluacin, incluido el mismo proceso de evaluacin (metaevaluacin). En los instrumentos de evaluacin no existe coherencia entre los indicadores y criterios formulados y el Resultado de Aprendizaje a evaluar Los indicadores no son representativos del Resultado de Aprendizaje esperado.

Tolerancia
Asertividad Empata

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INDICADORES PARA EVALUAR ACTITUDES

ACTITUD INDICADORES

Respeto a las normas de convivencia

Cumple con los horarios acordados. Presenta oportunamente sus tareas. Cuida los espacios de uso comn. Pide la palabra para expresar sus ideas. Participa en la conservacin de la higiene en el aula. Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propsitos. Culmina las tareas emprendidas. Muestra constancia en el trabajo que realiza. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. Reacciona positivamente ante los obstculos Toma decisiones en forma autnoma. Liderea al grupo en el cumplimiento de sus actividades. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo. Busca soluciones a los problemas que le presentan. Promueve actividades en beneficio del grupo. Comparte sus pertenencias con los dems. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Plantea sugerencias para lograr metas comunes. Respeta los acuerdos de la mayora. Respeta las diferencias individuales. Planifica sus actividades diarias. Presenta sus tareas en forma ordenada. Cumple con las actividades que planifica. Prev estrategias para alcanzar sus objetivos. Usa con cuidado el espacio y el material escolar. 38

Perseverancia en la tarea

Disposicin emprendedora

Disposicin cooperativa y democrtica

Sentido de organizacin

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COHERENCIA

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PREDICAR CON EL EJEMPLO

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40

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CONTRADICCIONES

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"POR LA IGNORANCIA NOS EQUIVOCAMOS, Y POR LAS EQUIVOCACIONES APRENDEMOS."
Proverbio Romano

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