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Evaluación Constructivista vs.

Tradicional

Características Evaluación Tradicional .

• Enfatiza en el producto del aprendizaje “lo observable”.Características Evaluación Tradicional • Hace hincapié en el conocimiento memorístico. capacidades” 3 . habilidades. No a los procesos “razonamiento. estrategias.

4 . Se basa en normas y algunas veces en criterios para asignar una calificación. • Énfasis en la función social de la evaluación : evaluación sumativa.Características Evaluación Tradicional • Evaluación cuantitativa el principal instrumento el examen de lápiz y papel.

Características Evaluación Tradicional • Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no de la enseñanza. por lo que escogen para los exámenes ejercicios nunca revisados. a veces autoritaria. 5 . • Puede moldear lo que ha de ser enseñado. • El docente define la situación evaluativa. • Considera que la transferencia y/o generalización de saberes es espontánea.

Características Evaluación Constructivista .

7 .Características Evaluación Constructivista • Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje. • Busca que el alumno sea responsable y controle el proceso enseñanza – aprendizaje. • Evalúa la significatividad de los aprendizajes. • Le interesa la funcionalidad de los aprendizajes.

• Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje.Características Evaluación Constructivista • Evaluación y regulación de la enseñanza. • La autoevaluación del alumno. • Coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanza-aprendizaje. 8 .

por ejemplo: – – – – Las capacidades generales involucradas. Metas que persigue el estudiante.Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje. Evaluación Constructivista 9 . Las estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza. Los conocimientos previos del estudiante. • Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes.

así como el contexto y el alumno de manera global. Evaluación Constructivista 10 . Valorar todo el proceso en su dinamismo. 2. utilizando diversas estrategias y técnicas evaluativas. de enseñanza y evaluativas. • Al momento de evaluar procesos tener presente: 1. Tomar en cuenta el proceso de construcción de actividades de planeación.Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje.

– En que grado los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional a las interpretaciones significativas de los contenidos. debido a la ayuda pedagógica recibida y a sus propios recursos cognitivos. Evaluación Constructivista 11 . • El interés del profesor al evaluar los aprendizajes son: – En que grado los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados.Evalúa la significatividad de los aprendizajes.

Evalúa la significatividad de los aprendizajes • No es una tarea simple. ya que aprender significativamente es una actividad progresiva que se valora cualitativamente Indicadores •Seleccionar muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores. Evaluación Constructivista 12 .

Evalúa la significatividad de los aprendizajes ¿Qué se debe observar para valorar la significatividad? Coll y Martin El grado de amplitud y el nivel de complejidad con que se han elaborado los significados o esquemas El grado de vinculación o interconexión semántica (Cantidad y calidad de relaciones) existente entre los esquemas previos y el contenido nuevo (Ausubel) Evaluación Constructivista 13 .

La funcionalidad de los aprendizajes como indicador potente del grado de significatividad de los aprendizajes • Uno de los indicadores más fuertes sería el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido. Evaluación Constructivista 14 . ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar. descubrir y solucionar problemas.

explicaciones. valorar cuantitativamente y cualitativamente el tipo de apoyo requerido para los alumnos.La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno • Cuando los alumnos van alcanzando el aprendizaje con respecto a algún contenido curricular enseñado intencionalmente Conceptos. principios. habilidades o estrategias de aprendizaje Evaluación Continua: seguimiento a todo el proceso. Evaluación Constructivista 15 .

Evaluación Constructivista 16 . tales como: – Estrategias didácticas – Condiciones motivacionales – Clima socio-afectivo existente en el aula – Naturaleza y adecuación de la relación docente-alumno o alumno-alumno.Evaluación y regulación de la enseñanza • Conocer la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza propuestas en clase.

Aprender a autoevaluarse. coevaluación y autoevaluación. (Evaluación formadora) • Evaluación mutua. • Se propongan situaciones y espacios para que los alumnos aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios aprendizajes. Evaluación Constructivista 17 .La autoevaluación del alumno • Situación de enseñanza “Constructivista” busca el desarrollo de la capacidad de autorregulación y autoevaluación en los alumnos.

procedimentales y actitudinales”.Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje • Tomando en cuenta los diferentes contenidos de acuerdo a su naturaleza: “Conceptuales. la evaluación de sus aprendizajes exige procedimientos y técnicas diferentes. Evaluación Constructivista 18 .

actividades e instrumentos de evaluación que impliquen la interpretación como producto de aprendizajes significativos. • Plantearse en el proceso de enseñanza experiencias didácticas en las que se pueda aplicar los saberes aprendidos. Evaluación Constructivista 19 .Coherencia entre las situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza y aprendizaje • Entre la enseñanza y la actividad evaluativa debe haber coherencia. Por ejemplo: tareas.