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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT” COMPONENTE DOCENTE MÓDULO: EDUCACIÓN SUPERIOR

EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA
Integrantes:
CARIDAD ELEIZA MACHADO ANA MATHEUS MARIA MORILLO YENNIFER PEREZ DUGLENIS PEREZ FREDDY ROSA KAREN TELLES MARIA LAURA TERAN KEIRA CIUDAD OJEDA, 20 DE MARZO DEL 2010

Educación Preescolar = 1º nivel del S.E.V. a través de la L.O.E. (1980) Normativo
Postulados Filos. / Leg. /Psicol.

Práctica – Currículo (1985 – 1998) Programas No Convencionales +Familia de menos recursos+

Operativo
Plan de Estudio Guía práctica

Componentes

Niño y Niña centra su aprendizaje individual

Sistema Educativo Nivel Preescolar es un subsistema Educ. Formal Educ. Informal

Educación Inicial Currículo sistémico,
Elementos Niñas – Niños – Docente – Ambiente Aprendizaje – Familia - Comunidad

activo y abierto

1 Antecedentes

de la

Educación

Educación Inicial
1990 1996 2000 2002
Edo. Compromiso internacional = Educ. para todos Revisión curricular Nivel Preescolar = Relación de los Niveles de Preescolar y Básica Evaluación de programas sobre Educ. para todos Documento = Currículo de Educación Inicial coherente con LOPNA y CRBV

1 Antecedentes

de la

Educación

o cuando ingrese al primer grado de Educación Básica.La Educación Inicial con una visión de desarrollo humano como un continuo enfoque integral globalizado que vincula la Educación Inicial con la Educación Básica para darle continuidad y afianzamiento en ésta última a los vínculos afectivos que son la base de la identidad y socialización para la construcción de la ciudadanía y del conocimiento. DEFINICIÓN. a través de la atención convencional y no convencional. Una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los 6 años. 2 Definiciones y Alcances de la Educación Inicial . con la participación de la familia y la comunidad.

LEGAL Fundamentos Educación Inicial . Art. 102. 81 2. 53.Político – Filosófico y Legal POLÍTICO El Estado tiene como fin esencial la defensa y el desarrollo del Niño y Niña CRBV = Arts. – 68. 75. 78. 3. 103 FILOSÓFICO Desarrollo Humano Dimensiones del Ser – Hacer – Conocer y Convivir LOPNA = Deberes y Derechos CRBV = Arts.

1998) 3 Conceptualización del Currículo de Educación Inicial . contextualizado en diversidad social y cultural “Perspectiva de construcción cultural. (Grundy.Sustentado en la CRBV Educación = Derecho humano y deber social DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL Busca el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumpla 6 años o ingrese a primer grado Desarrollo de un Ser social “Paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad” (Kenmis. el cual enfatiza en la experiencia humana como punto de partida para organizar la práctica educativa. flexible. 1996) Currículo participativo.

1 Fundamentos del Currículo de Educación Inicial .Fundamentos Pedagógicos PILARES FUNDAMENTALES Ser – Hacer – Conocer y Convivir CONSTRUCTIVISMO DEL CONOCIMIENTO GLOBALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Proceso holístico de desarrollo APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Experiencia previas 3.

EJES CURRICULARE S ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTE S APRENDIZAJE S ESPERADOS 4 Estructura Curricular .

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EXPRESIÓN CORPORAL. MATERNAL Y PREESCOLAR .CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL. EMOCIONALIDAD. JUEGO DE ROLES. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS. SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA. TOMA DE DECISIONES . DEBERES Y DERECHOS. PESO. VOLUMEN. FORMA.ESTRUCTURA CURRICULAR EJES ÁREAS DE CURRICULARES APRENDIZAJE A F L Ú D I C O E C T I V I D A D I N T E L I G E N C I A COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMPONENTES AUTOESTIMA. EXPRESIÓN MUSICAL. TRADICIONES Y VALORES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL PARA TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA. MEDIDA. LENGUAJE ORALLENGUAJE ESCRITO. RELACIÓN ENTRE OBJETOS. COSTUMBRES. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES. SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO.

disfrutan. Exploran.EJES CURRICULARE S LÚDICO (Hacer) 1 Juego como actividad vital en su 2 3 aprendizaje. inventan. 6 Estructura Curricular . para su realización como persona INTELIGENCIA (Saber) Desarrollo intelectual vinculado a procesos cognitivos. descubren y aprenden. AFECTIVIDAD (Convivir) Desarrollo del Ser social y emocional.

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con preguntas Divergentes. Promueve los hábitos. presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. paseos. expresiones verbales.R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo. mímicas. desplazamientos Y movimientos del cuerpo. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS ORDEN Y LIMPIEZA INTERCAMBIO Y RECUENTO TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Registran. cuentos. DESARROLLO: Los niños exploran. valores e interacción Social Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias. momento cívico. visitas. median. Los niños expresan sus intereses. Los adultos observan. DEL NIÑO gráfico. deseos e intenciones acerca de lo PLANIFICACIÓN que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. . Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo. de Educación Física y musicales. asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones. ACTIVIDADES COLECTIVAS DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. seleccionan y trabajan. actividades folklóricas. Promueve el proceso de socialización y cooperación. El adulto conversa Registra y apoya. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa. participan y proponen estrategias Que promueven avances. (lenguaje oral. narraciones. escrito. comparten experiencias y guardan. recordatorios.

1 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Perspectiva constructivista. Experiencias de Aprendizaje.ÁREAS DE APRENDIZAJE FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Autoconocimiento y comprensión del mundo que les rodea. Comprensión y uso del Lenguaje. autonomía y seguridad en los ecosistemas sociales. Proceso de toma de decisiones. Confianza en sí mismo. Vigotsky RELACIÓN CON EL AMBIENTE Ambiente = Todo. 6 Estructura 2 3 Curricular .

Adulto DIMENSIÓN TEMPORAL Planificación Tiempo de jornada o rutina diaria 7 Desarrollo Curricular .Procesos que hacen posible la acción educativa de forma coherente y eficaz Tipos de atención a la Diversidad cultural y social A M B I E N T E S D E A P R E N D I Z A J E DIMENSIÓN FÍSICA Espacio Físico DIMENSIÓN FUNCIONAL Actividad que se realiza en los espacios DIMENSIÓN RELACIONAL Niño – Niña Niño – Docente Niño .

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Dra.: Ninoska Alzuru . democrático y humano. 1986).AMBIENTE DE APRENDIZAJE El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje. a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME. con los materiales y con las personas de su entorno. cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares. dentro de un sistema dinámico.

CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? Dimensión Física ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE Dimensión UTILIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? funcional Dimensión Relacional Dimensión Temporal ¿CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN. CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? 7 Desarrollo Curricular .AMBIENTE DE APRENDIZAJE Procesos que hacen posible la acción educativa de forma coherente y eficaz ¿QUÉ.

.OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.INDICADORES DE APRENDIZAJES.ESTRATEGIAS.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PLANES 1.PLANIFICACIÓN A.JUSTIFICACIÓN .ESTRATEGIAS.APRENDIZAJES ESPERADOS 3..APRENDIZAJES ESPERADOS 3...INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICOS NACIMIENTO DEL PROYECTO – NOMBRE DEL PROYECTO . ACTIVIDADES Y RECURSOS 6.INDICADORES DE DESARROLLO 4.ANÁLISIS..INDICADORES DE APRENDIZAJES.INDICADORES DE DESARROLLO 4.INDICADORES DE DESARROLLO 4...REGISTROS – OBSERVACIONES .ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES... 2.OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5..APRENDIZAJES ESPERADOS 3.. 2.ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES.REGISTROS – OBSERVACIONES – INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICOS – JUSTIFICACIÓN ...ESTRATEGIAS.CIERRE 8 Evaluación y Planificación .-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PLANES ESPECIALES 1. ACTIVIDADES Y RECURSOS B.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PROYECTO DIDÁCTICO 1.ANÁLISIS...NOMBRE DEL PLAN.. 2.ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES.INDICADORES DE APRENDIZAJES.DIAGNÓSTICOS – ANÁLISIS.OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5. ACTIVIDADES Y RECURSOS C.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Entrevistas a los Padres y/o familiares Escalas de Estimación Registros Boletín Informativo 8 Evaluación y Planificación .

• Opinión de las familias acerca de su hijo e hija • Información acerca de que hace la familia cuándo el niño o niña comete alguna falta entre otras. • Datos relacionados con su alimentación. • 8 Evaluación y Planificación . • Juegos y juguetes favoritos. • Dónde localizar a la familia o responsable del niño o la niña en caso de alguna emergencia. • Datos relacionados a su salud.EVALUACIÓN ENTREVISTAS A LOS PADRES Y/O FAMILIARES Dónde y con quiénes vive el niño o la niña. • Hábitos de sueño.

ESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No se observó.EVALUACIÓN ESCALAS DE ESTIMACIÓN Aspectos a Evaluar Nombre del niño / niña Fecha de Observación 1. Nombra su S N S nariz. 3. Señala su cabeza. 2. N Señala y nombra las distintas partes del cuerpo en sí mismo y en los demás Diego 15 meses 10/3/06 S Luis 10 meses 5/3/06 N S Carolina 12 meses 7/3/06 EO N S Amada 14 meses 9/3/06 EO S EO Rita 13 meses 8/3/06 S N S 4. 8 Evaluación y Planificación . Señala sus ojos. Señala sus pies.

EVALUACIÓN REGISTROS FOCALIZADOS O NO FOCALIZADOS Período de la Jornada:_________________________ Fecha: 10/03/06 Nombre Luisa Cáceres Edad: 4 años Espacio Exterior Observaciones: Luisa en las actividades del espacio exterior. 8 Evaluación y Planificación . se le acercaron Manuel y Julio. no comparte a petición del adulto. ¡Tira la pelota! La niña la agarra con ambas manos y dice ¡ no. Análisis de lo observado Utiliza el “mío” para referirse a objetos del aula. jugaba con una pelota. La maestra le dice: Mailet. se pone a llorar. le dijeron. es mía! . ¡lánzala a tus amigos! Ella dice ¡no! Y.

Ayuda a recoger los juguetes. Nombre: Ismael Infante 2 años Áreas de Aprendizaje: • Formación Personal y Social: Se adaptó al maternal. en ocasiones orina en la bacinilla… Comunicación y representación: Se comunica con gestos. Está avisando cuando se hace pipí o pupú.EVALUACIÓN BOLETÍN INFORMATIVO (Fase o Nivel Maternal). Baila al ritmo de la música. Reconoce lo que está arriba y abajo… Mes de diciembre: Edad • • 8 Evaluación y Planificación . Llama a los docentes y algunos de sus compañeros por su nombre. verbaliza el nombre de algunos juguetes. Raya con creyones de cera… Relación con el ambiente: Reconoce la lluvia y el sol. Conoce las distintas instalaciones del Centro y la ubicación de los materiales del aula. Disfruta de las canciones y repite algunas de sus palabras.

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PROCESO DE ESTRUCTURACION DE LA EDUCACION BOLIVARIANA COMO CONTINUO HUMANO EDUCACION BOLIVARIANA Y TRABAJO PARA EL DESARROLLO SOBERANO EJE TIC CBIT INFOCENTRO S SISTEMA NACIONAL INCLUSIVO UNIVERSIDAD BOLIVARIANA TRANSICION Y ENSAYOS MISIONES VUELVAN CARAS BARRIO ADENTRO SUCRE RIBAS ROBINSON 2 ROBINSON 1 MISIONES SUPER AULAS CBIT MOVIL TV video LABORAT DES END EDUCACION TECNICA ROBINSONIANA LICEO BOLIVARIANO SEMINARIO Y CENTROS PARA EL DESARROLLO ENDOGENO SEPTIMO BOLIVARIANO ESCUELA BOLIVARIANA SIMONCITO EDUCACIÓN INICIAL PRIMER GRADO PREESCOLAR Y ROTACION DOCENTE EN PROCESO DE UNIVERSALIZACION EN PROCESO DE INSTAURACION 2 Definiciones y Alcances de la Educación Inicial .

Perfil del Niño que egresa Aprender a Conocer Aprender a Hacer Aprender a Convivir Aprender a Ser .

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social y comunitario que propendan al desarrollo endógeno y a elevar la calidad de atención de los niños. Comprometerse con la difusión conservación y rescate del patrimonio histórico cultural de Venezuela. El trabajo se centra solo dentro de la escuela y Promover el diseño en colectivo de proyecto no fuera de ella. Atender de forma individual de acuerdo a sus Atender diferencialmente las potencialidades potencialidades. Modelo y promotor de principios y valores. ANTERIOR Promover el aprendizaje en los niños y niñas ACTUAL Promover las relaciones interpersonales con los niños(as) adultos(as) involucrados en el proceso educativo. comprensión y respeto de la diversidad personal y cultural del niño niña y su familia. reflexiva y transformadora permanentemente en su práctica pedagógica. . utilizando un sentido cooperativo y solidario.PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÒN INICIAL. Asumir una actitud crítica. de los niños y de las niñas Emplea conocimientos personales para facilitar Emplear herramientas personales y el aprendizaje en el niño y niña. Respetuoso. Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la aceptación. aprendizaje conocimientos para facilitar el trabajo conductual y no constructivista interdisciplinario. Demostrar una actitud para el trabajo grupal. Actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservación y conservación de los recursos naturales y sociales. Solidario y comprometido con su trabajo. Actitud crítica y reflexiva. en pro de la atención integral del niño y de la niña.

para el trabajo Inteligencia Juego 2 Definiciones y Alcances de la Educación Inicial .adultez. en consideración a los períodos de vida infancia – niñez – adolescencia – juventud. contempla una educación integral y de calidad para todos y todas en un continuo de desarrollo del ser social.La Educación Bolivariana en su concepción. CONVIVIR SABER HACER Desarrollo Global Desarrollo Endógeno Identida d Afectivida d Pensamiento Producción Complejo de Conocimient Investigaciónos Mención Cognición Educ. para formar los ciudadanos y ciudadanas que requiere la Republica Bolivariana de Venezuela.

debemos emplear medios. tan nuevos como la nueva idea de ver por el bien de todos…” .Si queremos hacer República.