DECLARACION DE SALAMANCA Y MARCO DE ACCION PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

POST TITULO 2011

Aprobada por la CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
ACCESO Y CALIDAD

ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACION INCLUSIVA

MUJERES

EXTRANJEROS

PERSONAS DISCAPACITADAS MINORIAS ETNICAS Y CULTURALES

1990 UNESCO Jomtien (Tailandia)

Derechos Humanos: derecho a la educación Desde el ámbito de la Educación Especial Germen de la idea de Inclusión

Normas Uniformes sobre la Igualdad de oportunidades para las PcD

Se insta a los Estados a garantizar que la educación de las PcD forme parte integrante del sistema educativo

representando a 92 gobiernos 25 organizaciones internacionales Promover sistemas educativos con una orientación inclusiva Educación para Tod@s .1994 UNESCO Salamanca (España) Más de 300 participantes.

se reunieron a fin de promover el objetivo de la Educación para Todos. sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales. mediante la capacitación de las escuelas para atender a todos los niños.  La Conferencia aprobó la Declaración de Salamanca. Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales y un Marco de Acción.Declaración de Salamanca Representantes de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales .  . de Principios.

de nuevas políticas sociales y económicas. desde luego. Requieren una reforma considerable de la escuela ordinaria. sino que deben formar parte de una estrategia global de la educación y.   . Constituyen una importante contribución al programa para lograr la Educación para Todos y dotar a las escuelas de más eficacia educativa Las prestaciones educativas especiales no pueden progresar aisladamente.

Declaración de Salamanca  Estos documentos están inspirados por el principio de integración y por el reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir "escuelas para todos" esto es. instituciones que incluyan a todo el mundo. . respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual. celebren las diferencias.

y los programas aplicados. intereses. capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios…” ENTONCES… “… Los sistemas educativos deben ser diseñados. 10 de Junio de 1994 Principalmente proclama… “… cada niño tiene características. de modo que tengan en cuenta esta diversidad…” .DECLARACION DE SALAMANCA   - - Conferencia Mundial sobre Necesidades Especiales.

capaz de satisfacer esas necesidades…” Estas escuelas con orientación integradora “… representan el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias y lograr la educación para todos…”  .DECLARACION DE SALAMANCA  “…las personas con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias. que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño.

con independencia de sus diferencias o dificultades individuales…”  “…adoptar como política el principio de educación integrada.DECLARACION DE SALAMANCA Apela a los gobiernos a…  “…dar la más alta prioridad política y presupuestaria al mejoramiento de sus sistemas educativos para que puedan incluir a todos los niños y niñas. que permite matricularse a todos los niños en escuelas ordinarias…” .

e.EDUCACION PARA TOD@S  Declaración de Salamanca alude al hecho de que la orientación inclusiva se asume como un derecho de todos los niños y niñas . no solo de aquellas calificadas con n.e. Vincula la inclusión educativa a todas aquellas personas que de algún modo no se benefician de la educación (están excluidos de la misma) La inclusión es un espacio de convergencia de múltiples iniciativa y disciplinas   . de todas las personas.

excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento óptimo  . La inclusión pone una atención especial en aquellos grupos en peligro de ser marginados. participación y rendimiento de todos los alumnos y alumnas . La inclusión se centra en la identificación y eliminación de barreras.Inclusión…  La inclusión es un proceso.   Inclusión es asistencia.

De este modo la diferencia es un factor más positivo y un estímulo para el aprendizaje de menores y personas adultas    .  Es decir. La inclusión debe ser considerada como una búsqueda interminable de formas más adecuadas de responder a la diversidad.La inclusión es un proceso. Se trata de aprender a convivir con la diferencia y de aprender a aprender de la diferencia. En la práctica la labor nunca finaliza. no se trata simplemente de una cuestión de fijación y logro de determinados objetivos y asunto terminado.

 Supone la recopilación y evaluación de información de fuentes muy diversas con el objeto de planificar mejoras en políticas y prácticas inclusivas.  .La inclusión se centra en la identificación y eliminación de barreras. Se trata de utilizar la información adquirida para estimular la creatividad y la resolución de problemas.

Inclusión es asistencia.  “Asistencia”se refiere al lugar en donde alumnos y alumnas aprenden. no sólo los resultados de tests o exámenes . “Participación”hace referencia a la calidad de sus experiencias cuando se encuentran en la escuela y por tanto incluye. su propia opinión   “Rendimiento”se refiere a los resultados escolares de a lo largo del programa escolar. inevitablemente. participación y rendimiento de todos los alumnos y alumnas. al porcentaje de presencia y a la puntualidad.

 en aquellos grupos de alumnos en peligro de ser marginados. excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento óptimo Ello indica la responsabilidad moral de garantizar que tales grupos que estadísticamente son “de riesgo” sean seguidos con atención y que se tomen. todas las medidas necesarias para garantizar su asistencia.La inclusión pone una atención especial . participación y rendimiento en el sistema educativo . siempre que sea necesario.

De la exclusión a la Inclusión: Un camino compartido La idea de inclusión implica aquellos procesos que llevan a incrementar la participación de estudiantes y reducir su exclusión del currículo común. en el aprendizaje de la escuela . la cultura y comunidad (Booth y Ainscow. 1998) Supone Una comunidad en la que estamos incluid@s o excluid@s (No solo de presencia en la misma) Unas prácticas democráticas Participar en la comunidad.

De la exclusión a la Inclusión Un camino compartido     Una perspectiva ética: los derechos humanos como trasfondo de la inclusión Una perspectiva social: la lectura en clave social de la discapacidad Una perspectiva organizativa: la construcción institucional de la organización inclusiva Una perspectiva comunitaria: la escuela como comunidad de apoyo .

De la exclusión a la Inclusión Un camino compartido        La inclusión no es un nuevo enfoque La inclusión no se circunscribe al ámbito de la educación La inclusión enfatiza la igualdad por encima de la diferencia La inclusión se fija en la “capacidad” más que en la discapacidad La inclusión pretende transformar la educación general La inclusión supone una nueva ética La inclusión supone un enriquecimiento cultural y educativo .

especialmente para los que están en peor situación. lo que cualquiera quisiera para sus hijos e hijas Utilizar métodos que permitan el enriquecimiento y la aceleración Aprendizaje cooperativo. Prácticas de Colaboración y ayuda Promover sentimientos de pertenencia .¿EDUCACIÓN INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES? Para avanzar en una educación sin exclusiones:         Si otro mundo es posible…también otra escuela es posible Con más de lo mismo no incluimos Visión sistémica de los cambios La preocupación por el alumnado en desventaja y por lo tanto en mayor riesgo de exclusión debe ser central Desear para todo el alumnado.

además de cualquier apoyo y ayuda que tanto ellos como el profesorado puedan necesitar para tener éxito. .PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA   Dentro un SISTEMA EDUCATIVO ÚNICO se proporciona al alumnado programas educativos apropiados que sean estimulantes y adecuados a sus capacidades y necesidades. Es un lugar al que TODOS Y TODAS PERTENECEN. donde todo el mundo es aceptado y apoyado por sus compañero/as y por otros miembros de la comunidad escolar para que tengan sus necesidades educativas satisfechas.

Basan el currículum y las actividades diarias de aprendizaje en lo que se denomina un buen aprendizaje. se le anima. La buena enseñanza es aquella en la que puede aprender si se le ofrece el entorno adecuado. . se le proporcionan actividades significativas.PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA    Apoya las cualidades y necesidades de todo el alumnado en la comunidad escolar.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA     Sentido cohesivo de la comunidad Aceptación de las diferencias Respuesta a las necesidades individuales Los apoyos se reciben. dentro del aula . en la medida de lo posible.

etnia.. nivel económico y capacidad.Clases que acogen la diversidad  Establecer comunidades escolares que den bienvenida a la diversidad y que valoren las diferencias.  Engloba al alumnado con discapacidades.  Tienden a enfatizar la atmósfera social. entorno familiar.PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 1. sirviendo como ejemplo y enseñando a respetar las diferencias. . diferencias de raza. religión. con talento o sobredotación intelectual.

Los alumnos y alumnas trabajan juntos.  Utilizan el aprendizaje cooperativo. . el pensamiento crítico. participan activamente en su propia educación y en la de sus compañeros/as. Los cambios en el currículo están ligados a cambios en su pedagogía. Enseñanza y aprendizaje interactivo Preparar y apoyar al profesorado para que enseñen interactivamente.. Se ve una relación entre aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo.Un currículo más amplio  Implementar una modalidad de currículo multinivel.PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 2. la instrucción temática. la resolución de problemas…     3.

Apoyo para el profesorado  Proporciona apoyo continuo al profesorado en sus aulas y rompe las barreras de aislamiento profesional. la colaboración y la consulta.  Una de las señas que define la inclusión es la enseñanza en equipo. Participación de los padres y madres  Implicación familiar en el proceso de planificación. 5.  Se toma en consideración la información obtenida de los padres/madres sobre la educación de sus .PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 4.

PRINCIPIOS: •“Tengo derecho a aprender según mi propia capacidad: nadie me insultará por mi forma de aprender” •“Tengo derecho a ser yo mismo en esta clase: nadie me tratará injustamente por mi color. ser chico o chica. así como entre otros miembros de la comunidad y la escuela.Deben reflejar: • un trato justo e igualitario • un respeto mutuo entre el alumnado. .….”  .CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS  Reglas en el aula: los derechos de cada alumno/a son intencionalmente comunicados.

. • La diversidad fortalece la clase y ofrece a todos sus miembros oportunidades de aprendizaje.CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS  Filosofía de aula • Todo el alumnado pertenece y puede aprender en el aula ordinaria. al valorarse en ella la diversidad.

CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS  Instrucción acorde a las características del alumnado. • Tienen un currículo de acuerdo a sus características y necesidades (no un currículo standar). • Se le proporciona apoyo para conseguir con éxito los objetivos del currículo. .

sino también para a otros estudiantes que se puedan beneficiar.Aprendizaje cooperativo .Cuando hace falta la ayuda de “expertos” para satisfacer las necesidades de un estudiante. .Equipos de ayuda a profesores y estudiantes • Acomodación en el aula .Tutoría entre compañeros .Círculos de amigos .Colaboración profesional .CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS  APOYO DENTRO DEL AULA ORDINARIA • Fomento de una red de apoyo natural .Enseñanza en equipo . el sistema de apoyo en el aula y el currículum son modificados para ayudar no solo al estudiante necesitado.

CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS  Autorización • El profesorado es considerado un facilitador del aprendizaje y de oportunidades de apoyo. es decir autoriza a los estudiantes a proporcionar apoyo y ayuda a sus compañeros. • Delega la responsabilidad del aprendizaje en otros miembros del grupo. . y para que tomen decisiones acerca de su propio aprendizaje.

Flexibilidad •Que permita adaptarse a las nuevas situaciones. . considerando los aspectos positivos y cómo pueden aprovecharse en beneficio del grupo.CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS   Promover la comprensión de las diferencias individuales • Mediante proyectos y actividades.

. y de máxima integración física.DECISIONES Y ESTRATEGIAS PARA QUE LAS ESCUELAS SEAN PARA TODOS      Obtener el compromiso del profesorado Seguir los principios de agrupamiento natural Fomentar la idea de comunidad. escolar y social. alumnado.) Designar una persona que sirva para facilitar el apoyo. Involucrar a toda la comunidad educativa (profesorado. . especialistas.. padres-madres.

Contratación y formación del personal docente D. Áreas prioritarias F. Recursos necesarios III. Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales II. Participación de la comunidad G. Servicios de apoyo exteriores E. Directrices para la acción en los planos regional e internacional . Política y organización B. Directrices para la acción en el plano nacional A. Factores escolares C.Este Marco de Acción comprende las partes siguientes: I.

MARCO DE ACCION SOBRE NEE 1. organizada por el Gobierno de España. en colaboración con la UNESCO.. y celebrada en Salamanca del 7 al 10 de junio de 1994. .Aprobado por la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales.  OBJETIVO: Informar la política e inspirar la acción de los gobiernos. en la aplicación de la Declaración de Salamanca de principios. política y practica para las necesidades educativas especiales. las organizaciones internacionales y nacionales de ayuda las organizaciones no gubernamentales y otros organismos.

la experiencia nacional de los países participantes y .MARCO DE ACCION SOBRE NEE  Se inspira en: .publicaciones del sistema de las Naciones Unidas y de otras organizaciones intergubernamentales.Tiene en cuenta también las propuestas. directrices y recomendaciones formuladas por los cinco seminarios regionales de preparación de esta Conferencia Mundial . especialmente las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad1.recomendaciones y .en las resoluciones. . .

. Los padres. Incluye a las PcD. Derecho intrínseco a ser consultados sobre forma de educación que mejor se adapte a las necesidades. .MARCO DE ACCION SOBRE NEE 2.Declaración de Derechos Humanos: cada niñ@: derecho a recibir educación. ratificado en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos. circunstancias y aspiraciones de sus hij@s.

emocionales. sociales. intelectuales.. independientemente de sus condiciones físicas.  Término NEE: se refiere a todos los niños y jóvenes cuyas necesidades se derivan de su capacidad o sus dificultades de aprendizaje . lingüísticas u otras.MARCO DE ACCION SOBRE NEE 3.Principio rector: Las escuelas deben acoger a todos los niños.

Considerar la Lengua de Signos como medio de comunicación ..MARCO DE ACCION SOBRE NEE 21.

.Revisar procedimientos de evaluación para seguir los progresos de cada niño o niña. 32..Deben seguir el currículo común con ayudas adicionales 31. 29.MARCO DE ACCION SOBRE NEE 28...Apoyo continuo: en el aula común o en el aula de apoyo .Los programas de estudio deben adaptarse a las necesidades de los niños y niñas y no al revés.

Contratación de PcD: profesionales y/o docentes....Programas de atención temprana para menores de 6 años . 47.Responsabilidad del equipo docente en el éxito o fracaso de los y las estudiantes con NEE 42...MARCO DE ACCION SOBRE NEE 37.Capacitación de profesores especializados para trabajar en diferentes contextos.Apoyo de equipos multiprofesionales 53. 51.

..Ayudar a los jóvenes con NEE en su transición a la vida adulta 70.Distribución de recursos a las escuelas: considerar de manera realista las diferencias de gastos necesarios para impartir una educación apropiada a los niños con capacidades distintas.Sugiere comenzar por escuelas integradoras .MARCO DE ACCION SOBRE NEE 55. .Creación de escuelas integradoras: política gubernamental 71..

..Asignar recursos a los servicios de apoyo para: .Coordinación en el plano internacional para favorecer en las TIC el acceso universal .Profesores encargados de la EE 84.La formación de profesores .MARCO DE ACCION SOBRE NEE 72.Los centros de recursos .

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