KATHRYN BARNARD

INTRODUCCION
Las teorías y modelos conceptuales no son realmente nuevas para la enfermería, han existido desde que Nightingale en 1859 propuso por primera vez sus ideas acerca de la enfermería. Las teorías son un conjunto de conceptos interrelacionados que permiten describir, explicar y predecir el fenómeno de interés para la disciplina, por lo tanto se convierten en un elemento indispensable para la práctica profesional, ya que facilitan la forma de describir y explicar y predecir el fenómeno del cuidado. Los modelos y teorías de enfermerías se aplican para facilitar la práctica de enfermería en la Investigación, Educación, administración y práctica clínica. En la práctica clínica; proveen guías generales para la práctica con un enfoque y organización basada en los conceptos propuestos por el modelo conceptual y en el método de trabajo de enfermería o Proceso Atención Enfermería (PAE).

Paradigma es un acuerdo compartido o modelo que emerge en una disciplina científica y que es usado como guía para la investigación y la docencia en esa disciplina. Según la real academia española. . paradigma significa Ejemplo o ejemplar. Además. Paradigma. hace referencia a cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones.PARADIGMA     Del lat.

es una actividad". que se ocupa consigo mismo. CIENCIA Ciencia al conjunto del conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. De forma conceptual: La filosofía es pensamiento que se acerca a la conciencia.   . por ejemplo. Barnes. en esencia.FILOSOFÍA   Es el conjunto de las determinaciones históricas del pensamiento ocupado en entenderse a sí mismo. afirma taxativamente que "la ciencia es algo más que pensamiento e ideas. que se convierte así mismo en objeto. que se piensa así mismo y sin duda en sus diferentes determinaciones.

Comprensión. codificado y almacenado en algún tipo de medio y es de fácil transmisión Conocimiento tácito: Que hace referencia al conocimiento que anteriormente la persona tiene y que presenta bastante dificultad transmitirlo a otras personas (ejemplo montar bicicleta).CONOCIMIENTO  Es el resultado de la acción de conocer. Para ello citamos a Nonaka y takeuche (1995):   Conocimiento explicito: Aquél conocimiento que ha sido o puede ser articulado. entendimiento. . inteligencia y razón. El conocimiento puede tener diferentes tipologías.

. Todo concepto es un pensamiento acerca de las propiedades del objeto pensado. TEORÍA  Una teoría. es un conjunto de conceptos e ideas que explica y predice fenómenos sociales y físicos.CONCEPTO  El concepto es una forma o estructura del pensamiento.

es importante establecer una hipótesis en relación a su evolución o al análisis de los resultados.MODELO   En términos generales. puesto que es algo concreto y observable. Cuando se crea un modelo. es algo que puede funcionar aun cuando no haya teoría. un conjunto de hábitos ya establecido. una simulación de la realidad. es anterior a la teoría y distinguible de ella. . esto es. METAPARADIGMA  Es una realización científica. un modelo es una imitación. concreta ya conocida. realizada a partir de elementos específicos del fenómeno observado o investigado.

“MODELO DE INTERACCIÓN PADRE-HIJO” .

En junio de 1962 consiguió un certificado de Advance Graduate Specialization in Nursing Education.    .  Nació el 16 de Abril de 1938 en Omaha. En 1971 fue directora de proyecto de un estudio para desarrollar un método para la valoración enfermera de niños. En 1969 fue galardonada con el Lucille Perry Leone Award por su destacada contribución en la formación enfermera. se inscribió en un programa de enfermería de la Universidad de Nebraska y se graduó en 1960. En 1956. Desde 1979 hasta la actualidad es la investigadora principal del Nursing Child Assessment Satellite Training Proyect (NCAST). Nebraska. En 1972 doctorado en Ecología del desarrollo precoz de la infancia en la Universidad de Washington y también es profesora adjunta de psicología de la Universidad de Washington.

el crecimiento y desarrollo del niño. hambre y saciedad. considerando al conjunto padres. Los niños muestran signos de muchas clases: sueño.  1.hijo como un sistema interactivo. así como los cambios en la actividad corporal. Claridad de los mensajes del niño (características del niño) Para participar en una relación sincronizada. el niño debe enviar señales a la persona que lo cuida. alegría. . Cuando un niño se manifiesta con señales confusas o ambiguas puede deteriorarse la capacidad de adaptación de los cuidadores. alerta. A) ELEMENTOS PRINCIPALES Principales conceptos y definiciones Un interés central de la obra de Barnard fue la elaboración de instrumentos de valoración para determinar la salud.

los padres serán capaces de leer adecuadamente los signos que transmiten sus pequeños. 2. los conflictos emocionales. si el niño no responde a las claves que le envíen las personas que lo cuidad. Cuando están preocupados por otros aspectos de sus vidas. Pero además existen otras influencias que actúan sobre la sensibilidad de los padres. Solo cuando se mitigan estas tenciones. como los laborales o los económicos. también ha de aprender a leer los signos que estos le transmiten para adaptar a su vez su conducta. deben ser capaces de leer con precisión las señales que se comunican para modificar su actitud en el sentido oportuno. Respuesta del niño al cuidador (características del niño) Al igual que el niño debe enviar señales a sus padres para reclamar cambios de actitud de ellos. igual que los niños. .  3. etc. no será posible la adaptación. Sensibilidad de los padres a las señales de los niños (características del padre) Los padres. Obviamente. es posible que no alcancen su grado normal de sensibilidad.

Después han de conocer la acción adecuada que puede mitigarlas. deben estar en buena disposición para poner en práctica este conocimiento. Capacidad de los padres para aliviar el malestar del niño (características del padre) Algunas señales enviadas por el niño indican la necesidad de que los padres le ayuden. Por último.  5. En primer lugar han de darse cuenta de la existencia de estas tenciones. de comprometerse en interacciones sociales como las que se asocian a la alimentación . 4. Actividades de los padres que fomentan el crecimiento social y emocional (características del padre) La capacidad para emprender actividades que fomenten el crecimiento social y emocional depende de la adaptación global de los padres. Estos han de ser capaces de mostrar afecto al niño. La eficacia que estos demuestran para aliviar las tenciones de sus hijos depende de varios factores.

   Florence Blake (creencias y valores) .  Barnard cita a varios teóricos enfermeros como: Florence Nightingale: El objetivo fundamental de su modelo es conservar la energía vital del paciente y partiendo de la acción que ejerce la naturaleza sobre los individuos Virginia Henderson: La única función de una enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo. su recuperación o una muerte tranquila Martha Rogers: el objetivo es procurar y promover una interacción armónica entre el hombre y su entorno. en la realización de aquellas actividades que contribuyen a su salud.

.NIÑO  Apariencia física  Temperamento  Patrones de nutrición y de sueño  Autorregulación.

. Los cambios en la vida. Estilo del cuidador en ofrecer las habilidades de adaptación. Las expectativas y las preocupaciones acerca del niño. que puede satisfacer todas las necesidades básicas. La salud física y mental. ENTORNO  Afecta tanto al niño como al cuidador e incluye recursos sociales y financieros disponibles.CUIDADOR:      Características psico-sociales .

a los niños y a los adultos. . Barnard definió la enfermería como un proceso mediante el cual el paciente es ayudado a mantener y a promover su independencia. implica la facilitación del cambio. habla de la capacidad de participar en una interacción en la que ambas partes del dúo aportan cualidades. habilidades y respuestas que afectan a la interacción. Este término incluye a los bebes. más probablemente un cambio en el entorno. Este proceso puede ser educativo.  PERSONA Cuando Barnard describe a una persona o a un ser humano. ENFERMERÍA En 1966. terapéutico o de restablecimiento.

sensaciones visuales y táctiles. SALUD La salud es un estado dinámico del ser en el que el potencial de desarrollo y el potencial conductual de un individuo se realiza hasta el mayor número posible. La salud se observa como un continuo que va de la enfermedad al bienestar. Básicamente el entorno incluye todas las experiencias con las que el niño se encuentra: gente.  ENTORNO El entorno es un aspecto esencial de la teoría de Barnard. objetos. El entorno incluye: recursos sociales y financieros. sonidos. . así como todas las cualidades que afectan también al cuidador. otras personas y una adecuación del hogar y la comunidad. lugares.

responder y elaborar las conductas iniciadas en el niño y probar nuevas cosas por parte del niño. que incluya una relación de educación. La interacción entre los niños y los cuidadores. igualmente en la evidencia de investigación científica:           Identificar los problemas antes de que se desarrollen y cuando la intervención sea más eficaz. industrialización. Valorar el entorno social del niño. Interacción del cuidado – niño y experiencias en curso y de las expectativas del dúo. afectiva y social). Valorar el entorno físico(crear un entorno seguro. Promover el aprendizaje. violencia. alegre y acogedor donde el niño/a pueda satisfacer sus necesidades básicas y donde potenciamos su evolución física. modifican la conducta del otro.(pobreza. Promover aprendizaje del entorno temprano y positivo. Factores socio ambientales. Proceso de adaptación del cuidador al bebé.La teoría de Barnard se basa en las siguientes afirmaciones teóricas. Todos los cuidadores adultos aportan al cuidado. . consumismo.

en general. con las escalas NCAST y utiliza los conceptos de forma coherente. . Barnard lo identifica todo y define casi todos los conceptos de su modelo.  GENERALIDAD La obra original recoge las interacciones entre el CLARIDAD La claridad. se refiere a como la teoría se puede comprender y con que coherencia se conceptualizan las ideas. cuidador y el niño durante los 12 primeros meses de vida. Trabajos sucesivos alargaron el periodo de valoración del niño a los 36 meses. Actualmente las enfermeras solo pueden generalizar sobre las interacciones cuidador-niño durante los tres primeros años de vida. tanto de forma semántica como operativas.

relacionado con la interacción Cuidador – niño y el desarrollo de los instrumentos rigurosos de valoración. . SIMPLICIDAD El modelo de interacción de valoración de la salud del niño es una manera sencilla de comunicar el centro principal de la obra de Bernard.

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