KATHRYN BARNARD

INTRODUCCION
Las teorías y modelos conceptuales no son realmente nuevas para la enfermería, han existido desde que Nightingale en 1859 propuso por primera vez sus ideas acerca de la enfermería. Las teorías son un conjunto de conceptos interrelacionados que permiten describir, explicar y predecir el fenómeno de interés para la disciplina, por lo tanto se convierten en un elemento indispensable para la práctica profesional, ya que facilitan la forma de describir y explicar y predecir el fenómeno del cuidado. Los modelos y teorías de enfermerías se aplican para facilitar la práctica de enfermería en la Investigación, Educación, administración y práctica clínica. En la práctica clínica; proveen guías generales para la práctica con un enfoque y organización basada en los conceptos propuestos por el modelo conceptual y en el método de trabajo de enfermería o Proceso Atención Enfermería (PAE).

paradigma significa Ejemplo o ejemplar. . Según la real academia española. Paradigma. hace referencia a cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones. Paradigma es un acuerdo compartido o modelo que emerge en una disciplina científica y que es usado como guía para la investigación y la docencia en esa disciplina. Además.PARADIGMA     Del lat.

De forma conceptual: La filosofía es pensamiento que se acerca a la conciencia. Barnes. que se ocupa consigo mismo. CIENCIA Ciencia al conjunto del conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas.FILOSOFÍA   Es el conjunto de las determinaciones históricas del pensamiento ocupado en entenderse a sí mismo. que se convierte así mismo en objeto. es una actividad". que se piensa así mismo y sin duda en sus diferentes determinaciones. afirma taxativamente que "la ciencia es algo más que pensamiento e ideas.   . en esencia. por ejemplo.

inteligencia y razón. Comprensión. Para ello citamos a Nonaka y takeuche (1995):   Conocimiento explicito: Aquél conocimiento que ha sido o puede ser articulado. entendimiento. El conocimiento puede tener diferentes tipologías. .CONOCIMIENTO  Es el resultado de la acción de conocer. codificado y almacenado en algún tipo de medio y es de fácil transmisión Conocimiento tácito: Que hace referencia al conocimiento que anteriormente la persona tiene y que presenta bastante dificultad transmitirlo a otras personas (ejemplo montar bicicleta).

. Todo concepto es un pensamiento acerca de las propiedades del objeto pensado. TEORÍA  Una teoría.CONCEPTO  El concepto es una forma o estructura del pensamiento. es un conjunto de conceptos e ideas que explica y predice fenómenos sociales y físicos.

un modelo es una imitación. es importante establecer una hipótesis en relación a su evolución o al análisis de los resultados. puesto que es algo concreto y observable. realizada a partir de elementos específicos del fenómeno observado o investigado.MODELO   En términos generales. Cuando se crea un modelo. esto es. una simulación de la realidad. es anterior a la teoría y distinguible de ella. concreta ya conocida. . es algo que puede funcionar aun cuando no haya teoría. un conjunto de hábitos ya establecido. METAPARADIGMA  Es una realización científica.

“MODELO DE INTERACCIÓN PADRE-HIJO” .

se inscribió en un programa de enfermería de la Universidad de Nebraska y se graduó en 1960. En 1956.  Nació el 16 de Abril de 1938 en Omaha. En 1971 fue directora de proyecto de un estudio para desarrollar un método para la valoración enfermera de niños. Nebraska. En 1972 doctorado en Ecología del desarrollo precoz de la infancia en la Universidad de Washington y también es profesora adjunta de psicología de la Universidad de Washington. En junio de 1962 consiguió un certificado de Advance Graduate Specialization in Nursing Education.    . Desde 1979 hasta la actualidad es la investigadora principal del Nursing Child Assessment Satellite Training Proyect (NCAST). En 1969 fue galardonada con el Lucille Perry Leone Award por su destacada contribución en la formación enfermera.

el crecimiento y desarrollo del niño. Los niños muestran signos de muchas clases: sueño. . considerando al conjunto padres. alegría. el niño debe enviar señales a la persona que lo cuida. hambre y saciedad. Claridad de los mensajes del niño (características del niño) Para participar en una relación sincronizada.hijo como un sistema interactivo. así como los cambios en la actividad corporal. A) ELEMENTOS PRINCIPALES Principales conceptos y definiciones Un interés central de la obra de Barnard fue la elaboración de instrumentos de valoración para determinar la salud. Cuando un niño se manifiesta con señales confusas o ambiguas puede deteriorarse la capacidad de adaptación de los cuidadores. alerta.  1.

igual que los niños.  3. 2. . también ha de aprender a leer los signos que estos le transmiten para adaptar a su vez su conducta. Respuesta del niño al cuidador (características del niño) Al igual que el niño debe enviar señales a sus padres para reclamar cambios de actitud de ellos. Obviamente. deben ser capaces de leer con precisión las señales que se comunican para modificar su actitud en el sentido oportuno. etc. no será posible la adaptación. los conflictos emocionales. Cuando están preocupados por otros aspectos de sus vidas. como los laborales o los económicos. si el niño no responde a las claves que le envíen las personas que lo cuidad. los padres serán capaces de leer adecuadamente los signos que transmiten sus pequeños. es posible que no alcancen su grado normal de sensibilidad. Solo cuando se mitigan estas tenciones. Pero además existen otras influencias que actúan sobre la sensibilidad de los padres. Sensibilidad de los padres a las señales de los niños (características del padre) Los padres.

Capacidad de los padres para aliviar el malestar del niño (características del padre) Algunas señales enviadas por el niño indican la necesidad de que los padres le ayuden. Después han de conocer la acción adecuada que puede mitigarlas. En primer lugar han de darse cuenta de la existencia de estas tenciones. La eficacia que estos demuestran para aliviar las tenciones de sus hijos depende de varios factores. de comprometerse en interacciones sociales como las que se asocian a la alimentación . Estos han de ser capaces de mostrar afecto al niño. Actividades de los padres que fomentan el crecimiento social y emocional (características del padre) La capacidad para emprender actividades que fomenten el crecimiento social y emocional depende de la adaptación global de los padres. Por último. 4.  5. deben estar en buena disposición para poner en práctica este conocimiento.

en la realización de aquellas actividades que contribuyen a su salud. su recuperación o una muerte tranquila Martha Rogers: el objetivo es procurar y promover una interacción armónica entre el hombre y su entorno.  Barnard cita a varios teóricos enfermeros como: Florence Nightingale: El objetivo fundamental de su modelo es conservar la energía vital del paciente y partiendo de la acción que ejerce la naturaleza sobre los individuos Virginia Henderson: La única función de una enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo.    Florence Blake (creencias y valores) .

NIÑO  Apariencia física  Temperamento  Patrones de nutrición y de sueño  Autorregulación. .

Estilo del cuidador en ofrecer las habilidades de adaptación. . que puede satisfacer todas las necesidades básicas. Las expectativas y las preocupaciones acerca del niño. ENTORNO  Afecta tanto al niño como al cuidador e incluye recursos sociales y financieros disponibles. La salud física y mental.CUIDADOR:      Características psico-sociales . Los cambios en la vida.

más probablemente un cambio en el entorno. habilidades y respuestas que afectan a la interacción. terapéutico o de restablecimiento. Este término incluye a los bebes. implica la facilitación del cambio. ENFERMERÍA En 1966. . habla de la capacidad de participar en una interacción en la que ambas partes del dúo aportan cualidades.  PERSONA Cuando Barnard describe a una persona o a un ser humano. Este proceso puede ser educativo. Barnard definió la enfermería como un proceso mediante el cual el paciente es ayudado a mantener y a promover su independencia. a los niños y a los adultos.

sensaciones visuales y táctiles. . sonidos. objetos. SALUD La salud es un estado dinámico del ser en el que el potencial de desarrollo y el potencial conductual de un individuo se realiza hasta el mayor número posible. otras personas y una adecuación del hogar y la comunidad. lugares. El entorno incluye: recursos sociales y financieros.  ENTORNO El entorno es un aspecto esencial de la teoría de Barnard. La salud se observa como un continuo que va de la enfermedad al bienestar. Básicamente el entorno incluye todas las experiencias con las que el niño se encuentra: gente. así como todas las cualidades que afectan también al cuidador.

Todos los cuidadores adultos aportan al cuidado. Proceso de adaptación del cuidador al bebé. consumismo. Factores socio ambientales.La teoría de Barnard se basa en las siguientes afirmaciones teóricas. afectiva y social). Promover el aprendizaje. modifican la conducta del otro. Interacción del cuidado – niño y experiencias en curso y de las expectativas del dúo. . responder y elaborar las conductas iniciadas en el niño y probar nuevas cosas por parte del niño. violencia. que incluya una relación de educación. alegre y acogedor donde el niño/a pueda satisfacer sus necesidades básicas y donde potenciamos su evolución física. La interacción entre los niños y los cuidadores. igualmente en la evidencia de investigación científica:           Identificar los problemas antes de que se desarrollen y cuando la intervención sea más eficaz. Valorar el entorno físico(crear un entorno seguro. Valorar el entorno social del niño. industrialización. Promover aprendizaje del entorno temprano y positivo.(pobreza.

 cuidador y el niño durante los 12 primeros meses de vida.  GENERALIDAD La obra original recoge las interacciones entre el CLARIDAD La claridad. se refiere a como la teoría se puede comprender y con que coherencia se conceptualizan las ideas. con las escalas NCAST y utiliza los conceptos de forma coherente. Trabajos sucesivos alargaron el periodo de valoración del niño a los 36 meses. en general. tanto de forma semántica como operativas. Barnard lo identifica todo y define casi todos los conceptos de su modelo. . Actualmente las enfermeras solo pueden generalizar sobre las interacciones cuidador-niño durante los tres primeros años de vida.

. SIMPLICIDAD El modelo de interacción de valoración de la salud del niño es una manera sencilla de comunicar el centro principal de la obra de Bernard. relacionado con la interacción Cuidador – niño y el desarrollo de los instrumentos rigurosos de valoración.

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