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CURSO DE PENSAMIENTO CRITICO

El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice. Aristteles (384 AC-322 AC) Filsofo griego

ANALISIS DE ESTEREOTIPOS EN MEDIOS DE COMUNICACIN: DIFERENCIA ENTRE OPINION Y HECHOS, Y ENTRE LO IMPLICITO Y LO EXPLICITO

OBJETIVOS

Identificar a travs de estrategias, prejuicios y

estereotipos en los medios de comunicacin y en los


textos escolares.

Reconocer y diferenciar entre opinin y hecho. Comprender la importancia del contenido implcito y

el explcito para la interpretacin del significado.

Evaluar los textos escolares.

CONTENIDOS

Lectura crtica de documentos audiovisuales. Ventajas de anlisis de publicidad. Definicin de opinin Definicin de hechos Definicin de contenido implcito Definicin de contenido explcito Implicaciones para la interpretacin del significado del contenido

IMPORTANCIA DE LA LECTURA CRITICA DE MEDIOS DE


COMUNICACIN Y PUBLICIDAD Los medios de comunicacin juegan un papel fundamental en

la

manera

como
sueos, y

interpretamos
esperanzas, ms.

la

realidad.

Generan

emociones, estereotipos,

temores, ello

frustraciones, es importante

mucho

Por

preguntarnos cuando escuchamos la radio, vemos la televisin, leemos el peridico o navegamos en internet, Quin es el autor o emisor del mensaje? Cul es su intencionalidad? Qu desea comunicar? Existen prejuicios y estereotipos en el mensaje? Cmo se relaciona con mis creencias y mis necesidades?

A travs de la lectura crtica de medios de comunicacin el estudiante indaga en el conocimiento de la realidad y en cmo sta se conecta con su experiencia cotidiana. Este proceso fortalece la capacidad de emitir juicios, argumentar razonamientos y formar criterios. Adems le motiva a re-crear la realidad, a ofrecer respuestas propias y a descubrir su identidad. El papel del maestro es generar el ambiente y la comunicacin propicia, ofrecer la informacin necesaria, relacionarla con las diferentes disciplinas y definir de manera clara los objetivos.

Para leer, ver y escuchar los medios de manera crtica es conveniente desarrollar la interpretacin de los mensajes desde la denotacin, connotacin, reflexin y evaluacin. Todo documento escrito o audiovisual puede ser analizado a travs de estos niveles de lectura, y as se adquiere el hbito de "leer" la realidad desde lo simple a lo complejo, desde lo concreto a lo abstracto y desde varias perspectivas, para no asumir los hechos solo segn las apariencias y de manera acrifica

La Denotacin

La denotacin desarrolla la capacidad de observar signos de manera objetiva y de valorar los detalles que aparentemente son insignificantes pero que componen la realidad que nos rodea. Es lo que se ve y se dice explcitamente, como formas, colores, personajes, slogans, entre otros.

connotacin

Establece relaciones subjetivas enriquecedoras que le permiten profundizar en el procesamiento de la informacin y construir significado. Es lo que est implcito y la intencionalidad del autor; es decir, por qu y para qu se usan en ese mensaje cada uno de los elementos presentes.

reflexion

Analiza valores personales y sociales, modelos de vida, hbitos de consumo y actitudes propias o ajenas frente a diferentes situaciones.

Actividad en grupo: Analizar la siguiente publicidad grfica e implementar cada uno de los niveles de lectura crtica: Denotacin, connotacin, reflexin, evaluacin y respuesta: Duracin 25 m.

Actividad Plenaria:
El o la representante del grupo, en la plenaria indicara lo observado en cada nivel de interpretacin de la publicidad, sobre las ventajas de la lectura crtica.

METODO DE ACERCAMIENTO CRITICO


Este mtodo se implementa en diarios para fomentar el anlisis de situaciones reales que vive el estudiante; adems, para ayudar a identificar estereotipos y prejuicios sociales que los medios de comunicacin revelan, al mismo tiempo que los refuerzan en sus mensajes. Mediante este proceso se trata de que el estudiante no sea solo un receptor pasivo sino que tambin emita mensajes y propuestas.

El tratamiento equitativo de gnero en las imgenes fotogrficas de la prensa ecuatoriana

Actividad en grupo:
a)

Como se evidencia en las diferentes partes del diario el rol del genero femenino en el Ecuador

b)

El anlisis de este tema se lo realizar observando al objeto prisma, que en este caso sern las fotografas de cada pgina: la diagramacin, el nmero de veces que aparece la mujer en relacin al hombre y el rol que cumple la mujer en las imgenes. Una vez que se ha identificado la informacin necesaria, se la discute en grupo y se extraen conclusiones para, a su vez, plantearlas al grupo en general y reflexionar sobre el tema en conjunto.

c)

Actividad Plenaria:
Finalmente, cada grupo procede a elaborar la re significacin, que implica construir un mensaje de respuesta y propuesta sobre el tema, como redacciones, composiciones de imgenes, canciones, campaas, iniciativas comunitarias, slogans.

Definicin y diferencia entre hecho y opinin y entre los implcito y lo explcito.

hechos

Los hechos son datos comprobados y objetivos sin intervencin de creencias y juicios de autor.

Opinin

La opinin expresan punto de vista y valoracin subjetiva. Es el que se expresa el mensaje de manera clara y determinante.

Explicito

reflexion

Es aquello que est incluido en una oracin aunque no se lo exprese directamente y abiertamente.

Actividad en Pareja:
En el siguiente artculo, subrayar con una lnea las frases que expresen hechos y con doble lnea las frases que

ofrezcan
mensaje

una

opinin.
o

Al

finalizar
que

conversar y escribir sobre cul es el implcito latente

transmite Napolen B en este texto


(sentimiento, actitud, deseo o necesidad de! autor no dicha de manera directa) y cul es el mensaje manifestado de manera explcita y directa.

"Una de las ideas que ms me ocuparon haba sido la reunin, la concentracin de los mismos pueblos geogrficos que las revoluciones y la poltica han disuelto y dividido: de manera que contndose en Europa ms de treinta millones de franceses, quince de espaoles, quince de italianos y treinta de alemanes, hubiera querido hacer de cada uno de estos pueblos un solo cuerpo de nacin (...); !Yo me juzgaba digno de tamaa gloria! (...) En tal estado de cosas poda haber ms probabilidades de conseguir en todas partes la unidad de cdigos, de principios, opiniones, sentimientos, ideas e intereses. Acaso entonces, con el apoyo de las luces universalmente extendidas, hubiera sido permitido soar la gran familia europea (...). Nadie podra negar que si, al entrar en Espaa, Austria, en vez de declararme la guerra, me hubiese dejado cuatro meses de estancia en Espaa, todo hubiese terminado all y en tres o cuatro aos se habra visto una paz profunda, una prosperidad brillante, y una nacin compacta () Como quiera que sea, esta reunin (la de Europa) se har tarde o temprano (...) el impulso est ya dado, y no creo que despus de mi cada y la aparicin de mi sistema pueda haber en Europa otro gran equilibrio que la reunin y la confederacin de los grandes pueblos. "

Actividad:
Video foro de la pelcula "Nacidos para Triunfar": Duracin 30 m.

Como docentes, es muy importante observar nuestro lenguaje corporal y verbal, y analizar de qu manera afecta en la comunicacin con los estudiantes.

Sabemos que Expresin Facial tenemos y qu deseamos transmitir?

Ejercicio: Definir en pareja qu emocin transmite cada una de las fotografas: A ______________ B ______________ C ______________ E ______________ G ______________

D ______________ F ______________

Actividad en grupo: Anlisis de Textos Escolares: Duracin


20 m.
Los textos educativos cumplen con la funcin de mediacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, por ello deben ofrecer oportunidades al alumno de

reflexionar, crear, interactuar e investigar de manera autnoma y eficiente. Es decir


que los libros usados en el aula deben apoyar al estudiante en lo cognitivo estableciendo objetivos claros, relacionndolos con conocimientos previos y ofreciendo retroalimentacin. Asimismo, pueden enriquecer el clima emocional al motivar y captar la atencin del alumno con metodologas variadas. Otras caractersticas a ser tomadas en cuenta, son el que sean innovadores, rigurosamente

actualizados y contextualizados, con secuencia didctica lgica y con contenidos


escritos con lenguaje adecuado a las caractersticas de los estudiantes. Adems es necesario que las actividades presenten prcticas efectivas de conceptos,

destrezas y valores presentados en el texto correspondiente.

Por su lado, las imgenes del texto complementan la informacin escrita de diversas maneras y tienen funciones especficas. Pueden tener un. fin esttico, informativo o persuasivo, segn la intencionalidad del autor y los objetivos pedaggicos. Adems la imagen se relaciona con el texto para guiar en la comprensin de la lectura, reforzar lo dicho o sugerir inferencias.

Los materiales didcticos necesitan ser analizados por los docentes para confirmar su validez y para identificar la posible presencia de estereotipos y

prejuicios tanto en el material escrito como en las imgenes.

Actividad en Grupo:

A.

Analizar las dos pginas de los siguientes


textos y escribir las observaciones correspondientes en el cuadro.

B.

Discutir sobre si cumplen con las

caractersticas mencionadas
anteriormente.

EL LUCHADOR MARAVILLOSO
Los hombres que necesitaban trabajar para vivir no reciban lo que merecan por su esfuerzo. Los viejecitos sin familia no encontraban quienes les dieran cario. Los nios pobres deban ganar su comida. As era de triste la vida en nuestra Patria. Viendo tanta injusticia, un hombre que la amaba mas que a su vida, juro salvarla. Lucho valerosamente. Sin descanso hasta cumplir su promesa . Ese patriota, ese luchador maravilloso que hiso a nuestra Patria Libre, Justa y Soberana se llama !Juan Peroni

Contenido: -Relevante: Si No Por qu ?____________________ ___________________________ _ -Propicia reflexin : Si No Por qu ?____________________ ___________________________ _ -Presenta estereotipos: Si No cuales?____________________ __ Imgenes: -Presentan estereotipos ? Si No cuales?____________________

LOS MSCULOS
Le variamos un brazo, torceramos la cabeza, nos agachamos y nos volvemos a levantar gracias a los msculos que estn pegados a nuestros huesos.

El msculo mas corto esta en la oreja Para jugar a la pelota este nio hace trabajar los msculos de las piernas .

Los msculos mas largos son los de las piernas Para sostener a su mueca, esta nia hace trabajar los msculos de sus brazos.

Contenido: -Relevante: Si No Por qu ?____________________ __________________________ __ -Propicia reflexin : Si No Por qu ?____________________ __________________________ __ -Presenta estereotipos: Si No cuales?___________________ ___ Imgenes: -Presentan estereotipos ? Si No

1.Ejercicio de reflexin: Responder en el diario de autoevaluacin a las siguientes preguntas: Ejercito hbitos de lectura crtica cuando leo los diarios, escucho la radio, veo la publicidad o tos programas de televisin? Cules? Identifico fcilmente estereotipos y prejuicios en los mensajes? Reconozco fcilmente la intencionalidad del que emite el mensaje? Cul es mi programa favorito de televisin? Por qu? Cmo me identifico con sus personajes? Es la televisin en mi casa un motivo de dilogo y encuentro o de entretenimiento individual? Escoja un tema de su inters, tal como la migracin, la gestin del gobierno, la organizacin indgena, entre otros; y evale el tratamiento que recibe en el diario principal de su ciudad.:
2.Ejercicio de reflexin: Escribir en el diario de auto evaluacin sobre lo que transmite corno docente en el aula, de manera implcita, a travs del lenguaje no verbal (gestos, movimientos, miradas, posturas) y responder Qu deseo transmitir a mis alumnos? Cmo lo hago? Mientras estoy en el aula estoy consciente de no expresar estereotipos o prejuicios con ni actitud y comportamiento? 3.Ejercicio: Usar la plantilla de evaluacin de texto por criterios (Anexo ll), realizada a partir de las caractersticas planteadas anteriormente, y analizar un texto escolar que usamos regularmente en el aula, e identificar si presenta estereotipos v si son adecuados para el contexto.