CAP.

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TECNICAS DE EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Consiste en la descripción del comportamiento de un alumno y los elementos considerados en dicha descripción son interpretados en base a criterios.

. Puede realizarse en diferentes situaciones  Los datos se pueden registrar en situaciones naturales o intencionales.

. actitudes y valores )  Se utiliza con mayor frecuencia para medir contenidos procedimentales y actitudinales. Pueden evaluarse los resultados del aprendizaje de forma integral (conocimientos. habilidades.

TIPOS DE OBSERVACIÓN Listas de cotejo Escala de rango Rubrica .

LISTA DE COMPROBACIÓN O DE COTEJO  Permite identificar comportamientos con respecto a actitudes. habilidades contenidos de asignaturas especificas  Se y utilizan indicadores de los comportamientos que se deben de anotar en una hoja de registro. .

 Se debe agregar el tiempo durante el cual se efectuó la observación  Los comportamientos pueden ser evaluados: profesor -coevaluación por los otros compañeros -autoevaluación .

Tiene todo lo que necesita antes de iniciar una tarea 2. Les presta a sus compañeros los utensilios 3. Permanece en el mismo lugar durante toda la tarea SÍ NO Ordena y limpia el espacio donde trabajó .Observación de actitudes 1.

la  Tener un procedimiento para marcar lo observado. .  Ordenar los comportamientos en secuencia que se espera que ocurran.Permite  Identificar los comportamientos a observar y hacer una lista de ellos.

VENTAJAS DESVENTAJAS Puede recopilarse mucha información Sólo presenta dos opciones para cada rápida y fácilmente comportamiento Es fácil observar y llenar la lista Se puede documentar la ejecución de cada estudiante Permite enfocarse en el comportamiento Permite un registro detallado de la ejecución Es difícil resumir la ejecución del estudiante en una puntuación .

Pueden servir para observar:  Comportamientos específicos y definidos  Comparación entre 2 estudiantes  Juicios de los observadores .ESCALA DE RANGO O CATEGORÍA  Consisten en un grupo de características que se deben juzgar mediante una escala.

Aceptar sugerencias ______________________________ 1 2 3 4 5 Acepta todas Las sugerencias La mayoría La mitad de las que le hicieron Casi nunca Ninguna .

Ejemplo: Trabajo en equipo Trabajo en equipo Respeto al turno de palabra Intervención en el contexto Aportación de sugerencias Apoyo a otras opiniones Planteamiento de temas nada Poco Suficiente Mucho Opiniones razonadas Aceptación de ideas Actitud integradora Tolerancia .

Ejemplo: Análisis de casos Análisis de casos Conocimientos previos sobre el tema inaceptable aceptable Bueno Excelente Habilidad para determinar las alternativas Consideración de consecuencias Identificación de un problema Facilidad para tomar una decisión Justificación de la toma de decisión .

Ejemplo : discusión de grupos Discusión de grupos Ofreció alternativas de solución de problemas Hizo preguntas que intervinieron a continuar la discusión nada poco Suficiente mucho Cooperó en las discusiones Estimulo a los demás en participar. Tomó en cuenta las ideas de otros. Participo en la discusión Utilizo materiales del curso Apoyo para concluir la discusión .

 Seleccionar el tipo de escala con categorías para indicar el grado en el cual el comportamiento esta presente.  Incluir un lugar para comentarios . Preparar una lista de componentes o características importantes del comportamiento a observar.  Incluir instrucciones adecuadas para asignar las categorías de la escala.

 Es conveniente para recopilar juicios de los observadores. Puede dirigir la observación hacia comportamientos específicos y claramente establecidos.  Permite una forma común de comparación entre los estudiantes. .

 Se tiende a incluir comportamientos que no pueden observarse directamente o que constituyen categorías ambiguas. Se eliminan los detalles de la observación  Puede consumir tiempo extra si requiere adiestrar a los observadores. .

Diseñar una grafica de evaluación entre Maestros y alumnos Responsabilidad de su aprendizaje Y de su calificación .

.  Novato. admirable. aceptable. tercera base . segunda base. distinguido.  Gato. plata y oro. experto. bronce. noble. pantera . faraón. impotente Plomo.  Campesino. aprendiz. tigre y león  Primera base . home run. artesano.Algunos ejemplos que pueden emplearse como rangos:  Intento.

.

Poco diseño.CLASIFICACIÓN POR CATEGORÍAS LITERATURA MURAL Detalles y profundización NOVATO 1. pero mas organizado (4 a 6 puntos) 11. Diseño excepcional y sobresaliente atractivo visual (10 a 12 puntos) . Algo focalizado. Atractivo invita a verlo (7 a 9 puntos) 12. algunos detalles (4 a 6 puntos) VETERANO 3. Cantidad excepcional de hechos. pero no lo suficientement e organizado (3 a 4 puntos) Alta calidad del diseño 9. escasos detalles (1 a 3 puntos) APRENDIZ 2. Altamente organizado y fácil de seguir (7 a 8 puntos9 Aclaración sobre el tema 5. Cantidad sustancial de hechos. mal planteado (1 a 3 puntos) 10. Bien organizado y claramente presentado (5 a 6 puntos) MAESTRO 4. Pocos hechos o incorrectos. descripciones vívidas (10 a 12 puntos) 8. Vago y poco claro (1 a 2 puntos) 6. Algunos hechos precisos. buena cantidad de detalles (7 a 9 puntos) 7. Diseño simple.

CLASE DE ARTES Profesora Janine 1996 UTILIZÓ .

1º PARA EVALUAR POESIA DEFINIR BUENA POESÍA 4 CRITERIOS 1º describir emoción y fantasía 2º Cautivar al lector 3º Usar un lenguaje claro 4º Usar una puntuación determinada .

(5 a 6 puntos) 4.Algo focalizado.El lector cautivado e involucrado profundamente (7 a 8 puntos) 13..POESÍA Habilidad para captar al lector Emoción y fantasía Uso del lenguaje Puntuación NOVATO 1 APRENDIZ 2 VETERANO 3 MAESTRO 4 5 9 13 6 10 14 7 11 15 8 12 16 1..Bien focalizado..Poco focalizado..alguna puntuación significativa (3 a 4 puntos) 15. y el autor parece inseguro de la dirección (1 a 2 puntos) 2.Puntuación significativa completa (5 a 6 puntos) 16. pero ausencia de continuidad (3 a 4 puntos) 3...Arbitrariedad en la puntuación (1 a 2 puntos) 14...puntuación que comunica el pensamiento (7 a 8 puntos) . y el lector interesado completamente.

. ellos tienen mas claro lo que se espera y como asegurar sus logros. Entonces la rúbrica permite a los estudiantes involucrarse en su aprendizaje al participar en la evaluación.

sin ver los nombres o mediante un código para cada estudiante. .  Revisar y calificar una pregunta a la vez.RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN (MEDINA Y VERDEJO. 1999)  Conviene redactar respuestas modelo que demuestren los grados de los puntos que se asignarán en cada aspecto.  Revisar las respuestas en forma anónima.

-Fácil de elaborar. -Útil para que los alumnos muestren su capacidad de integración y sus habilidades creadoras. . -Se adapta a la mayoría de las materias.VENTAJAS: -Sirve para evaluar niveles cognitivos altos donde la producción y la organización de las ideas son importantes. -Permite mayor libertad para elaborar las respuestas.

 Se invierte mucho tiempo en su revisión. .  La representatividad del contenido es limitada.  La confiabilidad de los resultados tiende a ser baja debido a los elementos subjetivos que pueden interferir en la revisión.

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