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PROFESORADO EN EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL (E.T.

P) Sede Ober: Escuela Normal N 4

REVISIN Y AMPLIACIN DE LO ANALIZADO EN LOS TALLERES 1 Y 2.

PROFESORES: Horacio Prevosti y Jorge Daniel Rodrguez

Escenario Fundacional:
Relacin entre Sociedad, Estado, Escuela y Prcticas Docentes
Contexto Originario y sus mltiples variaciones posteriores

Sociedad ---- Estado ---- Escuela Contrato Funcional Tradiciones en la Formacin Docente:
- Normalizadora o Disciplinadora - Academicista - Tecnocrtica

ENFOQUE TRADICIONAL DE PRCTICA DOCENTE

Nuevo Escenario:
Redefinicin y reconfiguracin de la Relacin entre Sociedad, Estado, Escuela y Prcticas Docentes
Contexto de Crisis y Cambios: estructurales, profundos y rpidos

Sociedad ---- Estado ---- Escuela Incumplimiento / ruptura del Contrato Funcional Quiebre o derrumbe de algunos pilares fundamentales:
Algunas Consecuencias:
- Cada de una ilusin - Deterioro de las condiciones materiales, sociales, econmicas y simblicas - Estallido de las representaciones convencionales - Pliegues y mltiples combinaciones de la conflictividad social.

MLTIPLES DEMANDAS Y DESAFOS PARA LA ESCUELA Y LA PRCTICA DOCENTE: Cules son los nuevos fundamentos y sentidos que tiene tener la Escuela Hoy? Cules son los nuevos fundamentos y sentidos que tienen tener las Prcticas Docentes Hoy?

Tendencias Alternativas (1)

La tendencia crtico-social de los contenidos, centrada en la recuperacin de los contenidos significativos en la enseanza como instrumento para la trasformacin social El docente: mediador conocimientos - alumnos, en un determinado contexto. La tendencia hermenutico-participativa, centrada en la modificaciones de las relaciones de poder en la escuela y en el aula El docente: reflexivo de su propia prctica, para formar sujetos pensantes, libres y solidarios.

(1). No consolidadas, que circulan en los discursos y en el imaginario de los docentes, con escasa traduccin en las prcticas escolares. (Diferenciar teoras de uso y teoras adoptadas, Shn, Donald)

Enfoque Alternativo:

PRCTICA DOCENTE:

Una construccin y una praxis social (hacer con fundamentos y sentidos) compleja (comprende una dimensin personal, institucional, interpersonal, social, epistemolgico-didctica y ticopoltica), objetiva e intencional, en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, as como los aspectos sociopolticoinstitucionales, administrativos y normativos que delimitan esa prctica.

Dimensiones de la Prctica Docente:


(Fierro, Cecilia y Fortoul, Bertha, 1999)

Personal:
El docente es un sujeto histrico con una historia personal y una trayectoria escolar y profesional

Institucional:
La prctica es tambin una tarea colectivamente construida y regulada, que se desarrolla en un marco socioinstitucional.

Interpersonal:
La prctica est su vez cimentada en las relaciones y vnculos interpersonales que se dan entre los actores que participan del proceso educativo.

Social:
La prctica se desarrolla en un entorno histrico, poltico, social, geogrfico, cultural y econmico particular, que le imprime ciertas demandas, incidencias y que al mismo tiempo condiciona.

Epistemolgico - Didctica:
El docente es un agente que, a travs de los procesos y estrategias de enseanza que disea y pone en juego en sus prcticas, orienta, dirige, facilita, promueve, gua, media y acompaa la interaccin de los alumnos con los saberes, para que ellos construyan su propio conocimiento.

tico - Poltica:
La prctica, en cuanto accin intencionalmente dirigida hacia el logro de determinados fines educativos, contiene siempre, conciente o inconscientemente, un conjunto de valores, ideas y una forma de ver, pensar e interpretar el mundo.

Relacin Pedaggica

Principales caractersticas de las Prcticas Docentes:


(Tomado de Jackson, P. , 1998 La Vida en las aulas)

Complejidad. Multidimensionalidad. Simultaneidad. Inmediatez. Imprevisibilidad. Publicidad. Historicidad.

Tensiones Constitutivas de las Prcticas Docentes:


(Davini, M., 1995 La Formacin Docente en cuestin)

La tensin teora - prctica. La tensin pensamiento - accin. La tensin extensin - profundidad. individual - grupal. necesidades - intereses. dimensin cognitiva afectiva. objetivo subjetivo. reflexin buena receta.