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APRENDIZAJE ESPERADO

1.Reflexiona

sobre el papel del docente al ensear matemticas en el aula de educacin bsica. 2. Reflexiona sobre el desarrollo de competencias matemticas y competencias para la vida a partir del logro de aprendizajes esperados.

el objetivo es ser maestro de humanidad. Lo nico que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a s mismos y a entender el mundo que les rodea Tener la libertad de decir lo que siento con mis alumnos. Es ser comunicador, un intermediario entre la ciencia y los alumnos, que necesita dominar las tcnicas bsicas de la comunicacin.

Poseer conocimiento de lo que se debe hacer o no en clase. El profesor tiene que encontrar una forma de organizar a la clase para que trabaje con un orden productivo . Aprender por ensayo y error, refirindonos a la prctica. Corregir los errores, llevando un diario en donde apuntemos lo positivo de la clase. Ensayar nuevas tcnicas para explicar un tema ,cambiar formas y modificar contenidos Nos permite llegar a un Reto Intelectual.

Ver la escuela como un sitio adonde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los dems. Debemos ser dinmicos en la clase... Y cuando se crea esa atmsfera mgica en clase, con los fluidos intelectuales en movimiento, pocas actividades hay ms placenteras. Investigar nuevas formas para comunicarnos. Definir funciones, delimitar responsabilidades y negociar los tbajos., y de evaluacin. Hasta conseguir que el grupo trabaje como tal.

Elaborar su propia identidad como profesor.


Conseguir ser un buen interlocutor. Conseguir disciplina (dilogo razonamiento). Adoptar los contenidos de enseanza al nivel de los alumnos.

VALIDAR PROCEDIOMIENTOS Y RESULTADOS

COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA

RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA

QUE SEPAN IDENTIFICAR, PLANTEAR Y RESOLVER DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMAS O SITUACIONES SEAN CAPACES DE RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO MAS DE 1 PROCEDIMIENTO.

EXPRESEN, REPRESENTEN E INTERPRETEN INFORMACIN MATEMTICA CONTENIDA EN UNA SITUACIN O FENMENO. COMPRENDAN Y EMPLEEN DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTAR LA INFORMACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA RELAC IONADA CON LA SITUACIN. ESTABLEZCAN RELACIONES ENTRE LAS REPRESENTACIONES. SE EXPONGAN CON CLARIDAD LAS IDEAS MATEMTICAS ENCONTRADAS

ADQUIERAN LA CONFIANZA SUFICIENTE PARA EXPLICAR Y JUSTIFICAR LOS PROCEDIMIENTOS Y SOLUCIONES ENCONTRADAS, MEDIANTE ARGUMENTOS A SU ALCANCE ORIENTADOS HACIA EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO Y LA DEMOSTRACIN FORMAL.

MANEJAR TCNICAS EFICIENTMENTE

USO EFICIENTE DE PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE REPRESENTACIN QUE HACEN AL EFECTUAR CLCULOS CON O SIN CALCULADORA.

NO SE LIMITA A USAR MECNICAMENTE LAS OPERACIONES ARITMTICAS, SINO APUNTA PRINCIPALMENTE AL DESARROLLO DEL SIGNIFICADO Y USO DE LOS NMEROS Y LAS OPERACIONES.
SE MANIFIESTA EN LA CAPACIDAD DE ELEGIR ADECUADAMENTE LA O LAS OPERACIONES AL RESOLVER UN PROBLEMA. EN LA UTILIZACIN DEL CLCULO MENTAL Y LA ESTIMACIN