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DIDCTICA

Del Griego DIDAKTIKE Se Separa en:

ESPECIFICA

GENERAL

Momentos de una clase

Apertura o Actividad inicial

Desarrollo

Final o Evaluativo

Motivacin

Presentacin y Desarrollo del tema

Que aprendieron mi alumnos

EDUCACIN
Nos compete a todos NO PUEDE IMPROVISARSE Hay que:

Analizarla

Ensearla

Planificarla

Evaluarla

Decidir que vamos Utilizar estrategias y tcnicas a Ensear

Para comprobar si se alcanzo los objetivos

Desde el punto de vista

PASOS DE LA ACCION DIDACTICA

Planificar

Ejecutar

Evaluar los Resultados

Segn el nivel

Desarrollar la clase

Es informacin til para:

Condicin de aprendizajes Significativo

Sentido del aprendizaje

Significatividad Lgica

Significatividad Psicolgica

Alumno Motivado O interesado por El tema de estudio

Que el contenido sea Significativo o guarde Coherencia

Que el contenido sea Adecuado al nivel del alumno

ACTVIDAD DE COMPRENSION

Explicacin

Aplicacin

Comparacin o Contraste

Contextualizacin

Justificacin
Ejemplificacin generalizacin

PILARES DE LA EDUCACIN

SABER

SABER SER
SABER HACER SABER CONVIVR COMPARTIR

APRENDIZAJE

Su proceso es: Dinmico y Continuo Cambio: Adquirir conducta que no exista

Conducta: Manifestaciones del sujeto Frente a una situacin total

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conducta a largo plazo Planificacin Anual, trimestral Se evala indirectamente

Conductas a corto plazo Planificacin semanal, diaria Evaluacin directamente observable

OBJETIVOS

CAMBIOS DE CONDUCTAS ESPERADOS

Procesos de enseanza aprendizaje

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CAMBIOS DE CONDUCTAS LOGRADOS

OBJETIVOS
CONDUCTA CONTENIDO CRITERIO

Ejemplo
QUE EL ALUMNO:

Describa las partes de la computadora en el pizarrn

Contenidos conceptuales
INCLUYE

Hechos Conceptos Principios


SE APRENDE POR:

Memorizacin Reproduccin Establecimiento de Relaciones Comprensin de relaciones

Contenidos Procedimentales
INCLUYE

Destreza Tcnicas Estrategias


SE APRENDE POR:

Componentes:
Matriz Cognitivo

Realizacin Ejercitacin Reflexin

Contenidos Actitudinal
INCLUYE

Normas Valores actitudes


SE APRENDE POR:

COMPONENTES AFECTIVO COGNITIVO CONDUCTUAL

Modelos Refuerzos sociales Relaciones sociales otros

EVALUACIN

Comprobar en que medida los Alumnos han logrado los

OBJETIVOS PROPUESTOS

Al evaluar nos enfrentamos a varios problemas

Emocional

Ayuda o traba

Empuja o bloquea

Nos sentimos Satisfechos o desvalorizados

Patologa General
Se evala Principalmente los errores

Solo se evala al alumno


Se evala: Solo resultados Solo evala a las personas Se evala descontextualizadamente

No se evala ticamente

LA EVALUACIN
CONTINUA
Debe estar durante todo el proceso de aprendizaje

INTEGRAL
Debe rescatar y promover El desarrollo de todas las potencialidades del alumno

COOPERATIVA
Todos evalan a todos

CUALITATIVA
Integra lo cuantitativo y lo cualitativo de un proceso, rene todas las evidencias posibles, las interpreta y busca las causas que las provocan.

EDUCATIVA O FORMATIVA
Debe posibilitar la toma de conciencia de los procesos realizados, los logros, los errores, las dificultades, y causas que las provocan. Para la formacin integral del alumno.

TIPO DE EVALUACIN
FORMATIVA O EN PROCESO FINAL O SUMATIVA

SE RELIZA DURANTE EL PROCESO ENSEANZA -APRENDIZAJE

SE REALIZA AL FINAL DE UNA FASE O DE TODO EL PROCESO

EVALUACIN TRADICIONAL

VS.

EVALUACIN MODELO CRTICO


Aprendizaje interaccionista y Constructivista. Es mucho ms que medir, es juzgar, analizar y retroceder. Procesos y productos Importan interesan y se recuperan los saberes previos Todos evalan. Se evala todo. Es justificada, se revisan, se corrigen, se recuperan

Aprendizaje receptivo, repetitivo y mecanicista. Reducida a medicin y calificacin Evala solo productos o resultados esperados

No importa lo que sabe el alumno.


El docente evala al alumno No se justifican, no se revisan ni se rehacen o recuperan