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Todo lo que se le ensea al nio, se le impide descubrirlo por s mismo..." Jean Piaget

1. Origen
Surge de la escuela activa. Movimiento que durante la primera mitad del siglo y XX asume una

confeccin

reformista

una

actitud

transformadora de los procesos escolares.

2. Qu es el constructivismo?
El constructivismo es una teora del aprendizaje que sostiene que una persona , tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del

ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,

sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de dos factores: Experiencias del presente y esquemas mentales propios, histricamente desarrollados a partir de las experiencias pasadas.

3. Bases histricas
1.

Una concepcin que esta centrada en la evolucin intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).

2.

Una teora del aprendizaje que reconoce la in-fluencia

sociocultural (vigostki).

3.

Una visin que pone de manifiesto el aprendizaje escolar "significativo" (Ausubel).

Janer Gonzlez, Eduin Tangarife, John Vergara

4. PRINCIPALES AUTORES
Jean Piaget Lev Vigotsky David Ausubel

Piaget
Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:
1.

a travs del proceso de acomodacin de las experiencias y esquemas pasados a las nuevas experiencias.

2.

asimilando las experiencias actuales a las experiencias y

esquemas del pasado.

En sus estudios Piaget not que existen periodos o estadios de desarrollos cognitivos, los que se sealan a continuacin:

Piaget
PERODO
a. b. Etapa Sensorio motora c. La conducta del nio es d. e. esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. f.

ESTADIO
Estadios de los mecanismos reflejos congnitos. Estadio de las reacciones circulares primarias. Estadio de las reacciones circulares secundarias. Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. Estadio de las nuevas representaciones mentales.

EDAD

0-1 mes 1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses 12-18 meses 18-24 meses

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Piaget
PERODO
Etapa Preoperacional

ESTADIO

EDAD

Es la etapa del pensamiento y la

del lenguaje que de juegos grada su a. b. Estadio pre- conceptual. Estadio intuitivo. 2-4 aos 4-7 aos capacidad conducta, pensar simblicos,

simblicamente, imita objetos de dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Piaget
Etapas de las Operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Etapas de las Operaciones Formales En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. 11 aos en adelante 7 11 aos

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Vigotsky
Considera que el medio social es crucial para el aprendizaje. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los

cambios en la conciencia y fundamenta el desarrollo del pensamiento.

Ofrece

as

una

teora

psicolgica

que

unifica

el

comportamiento y la mente.
Unos de los conceptos mas importantes de su teora es el de

zona de desarrollo prximo.

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Vigotsky
Nivel tutor Nivel potencial

Z DP
nivel real

Aprendiz

Participacin Guiada

Tutor

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrolla potencial determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero mas capaz.

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Ausubel
Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva

informacin adquiere significados para el aprendiz a travs de una especie de anclaje en aspectos relevantes

de la estructura cognitiva preexistente del individuo.

En el aprendizaje significativo hay una interaccin entre

la nueva experiencia y el ya existente, en la cual ambos se modifican.

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Janer Gonzlez, Eduin Tangarife, John Vergara

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5. Concepcin filosfica
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto

de la interaccin humana con los estmulos naturales y sociales.

El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie,

sino que es procesado y construido activamente.

La enseanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre

una construccin interior.

Para el constructivismo la objetividad en s misma, separada del hombre no

tiene sentido.
El lograr entender el problema de la construccin del conocimiento ha sido

objeto de preocupacin filosfica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre s mismo.

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6. Concepcin psicolgica
El profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
1.

Ensearle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades

cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.

Ensearle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta cognicin) para poder controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.

Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de

aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar.

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7. Estrategias constructivistas
Aplicar el mtodo de proyectos, ya que permite

Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el

"saber", el "saber hacer" y el "saber ser.

Desarrollar un clima afectivo, armnico, de mutua confianza.

El profesor como es moderador, facilitador, mediador del aprendizaje

debe:
Conocer los intereses y necesidades

evolutivas de cada alumnos

y sus

diferencias.
Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y

otros.
Contextualizar las actividades.

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8. Caracterstica de un profesor constructivista

Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno.

Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales fsicos,

interactivos y manipulables.
Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,

deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los estudiantes,

antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos conceptos.

Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien

reflexionadas y desafa tambin a que se hagan preguntas entre ellos.

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9. Clase constructivista
El currculo es presentado de lo general a lo particular, con nfasis en

conceptos generales.
Es muy importante que los alumnos se cuestionen Los alumnos son vistos como seres pensantes que cuentan con sus propias

teoras acerca del mundo.

Los maestros trabajan de manera interactiva, sirviendo como mediadores del

aprendizaje de los alumnos.

Los maestros buscan saber los puntos de vistas de los estudiantes.

La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes esta entrelazada con la

enseanza y esta la presentan en portafolio , presentaciones de trabajos.

Los alumnos trabajan en grupos colaborativos.

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10. Roles en el aula

PROFESOR
Mediador

ESTUDIANTE
Protagonista

Activo
Impulsador Problematiza Cognitivista

Activo
Autnomo Soluciona Internalizador

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11. Conclusiones
La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que

sus acciones quieren lograr que los alumnos construyan su propio

aprendizaje significativo.
Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves

para lograr mejores aprendizajes.

"Construccin de los aprendizajes, el estudiante para aprender

debe realizar distintas conexiones cognitivas que le permiten utilizar la mente y sus conocimientos previos va armando nuevos aprendizajes.

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11. Conclusiones
Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y

el

punto

de

vista

de

quienes

son

sus

precursores

(constructivismo) pues as tendrn una base slida para su implementacin

El profesor es mediador del

aprendizaje y hace que el

alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.

Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe

partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando sus experiencias previas.