CAT - A

(Test de Apercepcin Infantil )

DESCRIPCIN
Este instrumento es creado por Leopold Bellak y Sonya Bellak en 1949. Este instrumento surge dado la necesidad de evaluar a los nios y nias de 3 a 10 aos de edad. Slo exista el T.A.T., que se aplica desde los 15 aos en adelante La funcin del C.A.T. no es reemplazar al T.A.T., sino adecuarse a las necesidades de los nios y nias. Son 10 Lminas Est orientada por la psicologa de Yo.

Qu mide este instrumento?

El CAT es un mtodo proyectivo o, como prefieren sus autores, un mtodo aperceptivo: un mtodo para el estudio, de la personalidad a travs de la exploracin de la significacin dinmica de las diferencias individuales en la percepcin de estmulos preestablecidos.

Consideraciones
CAT facilita la identificacin y la proyeccin de los nios y nias. En la historia es importante saber el por qu la hace?, a pesar que en algunos nios se den historias de temticas simples, al respecto hay que averiguar si esto se relaciona como un estupor o shok al verbalizar sus relatos, por deprivacin sociocultural que afecta el lenguaje, como una alteracin emocional post traumtica, etc. Tambin se considera necesario observar la estructura de si misma, es decir su lgica, sintaxis, proceso, etc. Ya que tambin es un indicador de C.I importante en cualquier edad del nio. El personaje principal de alguna manera, representa las motivaciones de el mismo nio, una reflexin sobre su mundo interno, proyectado en el relato. Este personaje puede ser uno central, o ser depositario de varias figuras, expresando sus necesidades, deseos, etc., elementos que no deben relacionarse concretamente con la historia o los antecedentes relevantes del nio, sino ms bien, ser tomados como elementos de toda su personalidad, en definitiva desde una mirada hipottica y comprensiva.

Ejes de Anlisis
El tema principal El hroe principal Las necesidades de los personajes Las figuras (tambin la percepcin de estas) Objetos y circunstancias introducidas La percepcin del medio Los conflictos significativos La naturaleza de las ansiedades, y sus principales defensas Severidad del superyo e integracin e integracin del yo.

LMINAS & SIGNIFICADOS

Lmina 1

Lmina 1
Las respuestas en general se refieren a la comida, si es suficiente o insuficiente, o al ser alimentado. Temas de rivalidad fraterna tambin aparecen quin recibe ms, quin se porta bien y quin no, etc. Tambin se puede ver la comida como castigo. Pueden aparecer problemas generales referidos a la oralidad: satisfaccin o insatisfaccin de deseos, etc. Frecuentemente permite apreciar la percepcin que el nio tiene de s mismo dentro del ncleo familiar, actitudes de los adultos y del nio frente a la comida, quin establece las reglas disciplinarias, si se cubren las necesidades de atencin y afecto y en general si el nio se siente querido y atendido.

Lmina 2

Lmina 2
Es interesante ver si la figura pequea es percibida colaborando con la grande y con cual la identifica (si madre o padre). El cuadro puede verse como lucha y rivalidad en serio, acompaada de temores o ansiedades por una posible agresin, o manifestaciones de agresividad e independencia del nio, o tambin puede verse como un juego inocente. Si se visualiza como pelea, permite observar hacia quin va dirigida la agresin. Siempre es importante observar cul de las figuras es percibida como fuerte, protector o agresor. Tambin pueden surgir preocupaciones referidas a que se corte la soga y culpabilidad y temor al castigo por ello, o ser el juego un smbolo de la masturbacin, caso en el que el temor a que se corte la soga sera un temor a la castracin

Lmina 3

Lmina 3
La lmina explora la representacin de la figura paterna o de autoridad. Puede sugerir un agresor o un anciano. Es importante examinar si la autoridad es percibida como un poder benvolo o peligroso. El ratn, la mayora de las veces, sirve como figura de identificacin para el nio y es importante analizar su relacin y actitud frente a la figura del len: asustado, temeroso o por el contrario, burlndose. Si el nio se identifica con el len, o va alternando la identificacin entre ambas figuras, puede significar confusin acerca de su rol, conflicto entre autonoma y dependencia, etc.

Lmina 4

Lmina 4
Los relatos pueden expresar rivalidad fraterna, interpretaciones respecto del origen de los bebs o la relacin con la madre. La canasta puede movilizar problemas o conflictos relativos a la alimentacin. El tema en general puede ser el de la huida de algn peligro. Es importante si se incluye al padre u otra figura significativa, puesto que puede relacionarse con miedos inconscientes en la relacin padre-madre.

Lmina 5

Lmina 5
La lmina se presta para la expresin de la curiosidad acerca de qu sucede entre los padres en la cama. Los cuentos reflejan un abundante repertorio de conjeturas, observaciones, confusiones y problemas emocionales. Los ositos en la cuna pueden sugerir temas de manipulacin o exploracin recproca.

Lmina 6

Lmina 6
Esta lmina frecuentemente sirve de complemento de la lmina anterior. Aparece la temtica de la pareja en que el hijo parece estar inmerso, pero afuera. Se pueden expresar celos en la situacin triangular o temor de enfrentar solo las situaciones de peligro.

Lmina 7

Lmina 7
Los relatos frecuentemente manifiestan los miedos a la agresin (real o imaginada) y las reacciones a ella. Se puede explorar el grado de ansiedad del nio y los mecanismos de defensa. Es importante explorar con qu recursos el monito se salva o vence al tigre y cul es su reaccin posterior. Las colas de los animales conducen a la proyeccin de miedos o de deseos de castracin. Ocasionalmente, cuando las defensas son eficaces, los temores no aparecen y se obtiene un relato ms bien inocuo.

Lmina 8

Lmina 8
Es importante la identificacin del mono que aparece hablndole al monito (fig. paterna, materna u otra) y de las dems figuras, as como el tenor de la interaccin entre ellas. Las historias reflejan la valoracin de cmo el nio se percibe dentro de su familia y el rol dentro de la familia que atribuye a las dems figuras. Expresin de miedo y reacciones hacia la agresin, revela el grado de ansiedad, la cola (del monito), conduce hacia miedos o deseos de castracin.

Lmina 9

Lmina 9
La lmina da lugar a fantasas respecto de lo que ocurre en la otra habitacin (que podra ser el dormitorio de los padres); se puede expresar tambin el miedo a la oscuridad, miedo a ser dejado solo o abandonado.

Lmina 10

Lmina 10
Evoca frecuentemente historias relativas a faltas cometidas y castigos recibidos. Puede ser en torno a hbitos de limpieza y/o la masturbacin. En este sentido, puede ser reveladora de los conceptos morales del nio, la forma como es tratado en cuanto a la disciplina, la forma como se percibe con respecto de la figura que pueda ejercer castigo. Pueden aparecer tendencias regresivas.

Ventajas
(Bourgs, 1980; Esquivel y otros, 1994):
Esta prueba permite una buena aproximacin a los conflictos y a la adaptabilidad relacional y social del nio, ya que los estmulos entregan informacin acerca de la identificacin, necesidades, fantasas, relaciones interpersonales y de interaccin social. Revela mecanismos de defensa empleados. Revela fuentes de temor, agresin y afecto. Como test temtico es complementaria del Rorschach. Es muy bien aceptada por casi todos los nios. Su aplicacin requiere poco tiempo y su valoracin no es generalmente larga.

Crticas (Bourgs, 1980):

CAT necesita un buen conocimiento de la teora psicoanaltica para su interpretacin. Los nios (as) que tienen 6 aos o menos prefieren la proyeccin sobre personajes animales. A partir de los 7 aos, esta preferencia disminuye en funcin de la madurez del nio y llega a ser nula para nios de 10 aos. Para nios (as) de entre 7 y 10 aos no existe material de este tipo suficientemente adaptado, ya que el TAT es ms adecuado a partir de los 10 u 11 aos. Conforme a lo anterior es que surge CAT - H

EVOLUCIN DE LAS FUNCIONES YOICA

a) Prueba de realidad
Los tres factores principales son:
1) la distincin entre los estmulos internos y externos 2) la exactitud de la percepcin (que incluye la orientacin en el tiempo y espacio y la interpretacin de los acontecimientos externos) 3) la exactitud de la prueba interna de realidad (inters por los procesos psicolgicos y conciencia de los estados internos)

b) Juicio
1) Conciencia de las consecuencias probables de la conducta que el sujeto se propone seguir (anticipacin de los posibles riesgos, responsabilidad legal, censura social, desaprobacin, falta de adecuacin) 2) Grado en que la conducta manifiesta refleja la consciencia que se tiene de esas consecuencias probables

c) Sentimiento de realidad del mundo y del yo

Los factores componentes son: 1)La medida en que los acontecimientos externos se experimentan como reales y como formando parte de un contexto familiar (grado de desrealizacin, deja vu, estados como de trance) 2)La medida en que el cuerpo (o algunas de sus partes) y su funcionamiento y la propia conducta se experimentan como familiares y como pertenecientes al individuo (o emanados de l) 3)La mediad en que el sujeto ha desarrollado individualidad, singularidad y un sentimiento se s y de autoestima 4)La medida en que su representacin de s mismo se distingue de su representacin de los objetos.

Otros
Anexo Paper

CAT - A & H

INTERPRETACIN

Interpretacin del CAT (A & H)

Apercibir = percibir + interpretar Siempre es subjetivo, porque el sujeto lo hace a su manera. Nos brinda una muestra valida de la personalidad Debe analizarse cada relato en trminos psicodinmicos teniendo en cuenta la historia personal y las caractersticas de la etapa del desarrollo en que se encuentra el nio. Luego, se realiza una sntesis de los aspectos (sntomas o dificultades) ms relevantes, relacionndolos para comprender dinmicamente el problema (Esquivel y otros, 1994). El material del CAT deja a menudo sin aclarar si las narraciones expresan actitudes reales o solamente imaginarias, por lo que se debe interpretar el resultado del test sobre la base de la historia vital y familiar del nio. En todo caso, independientemente de si son reales o imaginarias, hay que considerar que forman parte del mundo psicolgico del nio. En este punto puede ser de inters destacar que para todos los efectos prcticos, las dos series de lminas (CAT-A y CAT-H), son absolutamente equivalentes: se aplican de la misma forma, con las mismas instrucciones y se interpretan de acuerdo a los mismos criterios y orientaciones.

Interpretacin
Las narraciones se analizan sistemticamente conforme a determinados puntos de vista que Bellak consider para facilitar el trabajo clnico con el fin de que la interpretacin sea objetiva y no reciba la influencia de la personalidad de quien examina. De esta forma se pretende llegar a un diagnstico (Esquivel y otros, 1994): 1.- Tema principal: qu historia hace el nio de la lmina y por qu la hace. 2.- Hroe principal: figura con la que el nio se identifica y de quien hace la historia; generalmente se asemeja en edad y sexo, pero si se identifica con algn personaje del sexo opuesto es importante hacerlo notar. Lo que el nio atribuye al hroe son caractersticas que l posee, desea o teme tener. 3.- Principales necesidades e impulsos del hroe: pueden ser las que el nio experimenta y se relacionan con situaciones de su vida; o pueden ser opuestas a lo que experimenta y aparecen como expresin del deseo.

4.- Figuras, objetos y circunstancias introducidas: no aparecen en la lmina, pero se introducen y evidencian impulsos o necesidades del nio. 5.- Percepcin de su medio: cmo el nio ve el entorno; si es consistente el ambiente descrito en la historia se pensar que es lo que el nio vive en su medio. 6.- Figura vista como...: examina la percepcin del nio acerca de las principales figuras con las que se relaciona, cmo se relaciona, el tipo de vnculo y las fantasas que les atribuye. 7.- Conflictos significativos: se indaga sobre ellos y la manera de manejar la ansiedad que le producen.

8.- Naturaleza de las ansiedades: deben considerarse de acuerdo con la etapa del desarrollo; pueden ser de distinto tipo: temor a perder un objeto o el amor de ste, al castigo, etc.

9.- Principales defensas: se desprenden de las historias y estn referidas al enfrentamiento de la ansiedad en consideracin con la edad. 10.- Severidad del supery o castigo impuesto por un crimen y la adecuacin del supery: se extrae de la relacin entre el castigo que el nio imagina y la naturaleza de la defensa empleada. 11.- Integracin del yo: considera aspectos del desarrollo y el funcionamiento general, as como si el nio es capaz de equilibrar sus necesidades internas con las demandas de la sociedad, y los mandatos del supery. Un buen indicador es la manera cmo el hroe maneja los problemas. Se debe considerar aspectos como control de impulsos, tolerancia a la frustracin, a la ansiedad y adecuacin perceptiva y motora.

Test de Apercepcin Infantil (Humanos)

CAT - H

Lmina 1

Lmina 1
Nios sentados alrededor de una mesa sobre la cual reposa una gran fuente con comida. Sobre el fondo se visualiza una persona adulta, de contornos difusos. TEMA: Las respuestas giran en torno a la gratificacin o privacin oral (problemas orales generales), celos fraternos. Premios o castigos recibidos.

Lmina 2

Lmina 2
Un nio tirando de un extremo de una soga, mientras otro nio y un nio ms pequeo lo hacen desde el otro extremo. TEMA: Las respuestas se visualizan en torno al juego o la pelea. (cooperacin o competencia). Miedo a la agresin personal.

Lmina 3

Lmina 3
Un hombre con pipa y bastn, sentado en un silln. En el ngulo inferior derecho aparece un nio pequeo. TEMA: Las respuestas se orientan a la relacin padre- hijo. Visualizacin de la figura paterna y del si mismo (yo).

Lmina 4

Lmina 4
Una seora con sombrero sobre su cabeza lleva una canasta con una botella de leche y en sus brazos lleva a un nio pequeo. En una bicicleta, tras ella otro nio ms grande. TEMA: Respuestas relacionadas con rivalidades fraternales o con el origen de los bebes. As tambin como con la relacin con la figura materna.

Lmina 5

Lmina 5
Una habitacin oscurecida, con una gran cama en la parte posterior y en la anterior una cuna en la cual se encuentran dos nios.
TEMA: Repuestas relacionadas con lo que sucede entre los padres en la cama y la manipulacin y exploracin entre los nios. Conduce adems a confusiones y problemas emocionales (escena primaria).

Lmina 6

Lmina 6
Una cueva oscurecida con dos figuras de personas confusamente delineados en la parte posterior. En la parte anterior, un nio acostado.

TEMA: Cuentos relacionados con la escena primaria. Se complementa con la lmina anterior. A veces puede expresar celos en situacin triangular, y problemas masturbatorios.

Lmina 7

Lmina 7
Un hombre con colmillos y grandes manos, abalanzndose sobre un nio, que trata de escapar.
TEMA: Expresin de miedos a la agresin y la reaccin frente a ella. Se puede observar en algunas casos un rechazo a la lmina (ansiedad) o defensas irrealistas.

Lmina 8

Lmina 8
Dos personas adultas, sentadas sobre un sof, beben una infusin en tazas. En la parte anterior de la lamina, una mujer sentada sobre una silla, habla con un nio. TEMA: Respuestas relacionadas con el rol del nio dentro del grupo familiar. Figuras de autoridad con una postura permisiva o autoritaria.

Lmina 9

Lmina 9
Habitacin oscurecida, vista a travs de una puerta abierta y desde una habitacin iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual un nio est sentado mirando a travs de la puerta. TEMA: Miedo a la soledad, oscuridad, abandono parental.

Lmina 10

Lmina 10
Un nio acostado sobre las rodillas de una persona adulta. Ambas figuras con un mnimo de expresin facial. Las figuras ocupan la parte anterior de un cuarto de bao. TEMA: Revela concepciones morales del nio, hbitos de higiene, masturbacin, etc. Tendencias regresivas con respecto al control intestinal.

Suplemento del Test de Apercepcin Infantil

CAT - S

Lmina 1

Lmina 2

Lmina 3

Lmina 4

Lmina 5

Lmina 6

Lmina 7

Lmina 8

Lmina 9

Lmina 10