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LA INVESTIGACIN EDUCATIVA HOY

Problemticas epistemolgicas:
- Cul es el carcter que debe tener el conocimiento que se genere?
- Tiene o debe tener un carcter de

cientificidad dicho conocimiento? - El cuerpo de conocimiento es propio o es tomado de las Ciencias Sociales? - Cmo se define la investigacin educativa?

I.- Algunas reflexiones


Hay conceptos claves a tomar en cuenta: - Explicacin/Comprensin/Crtica

- Prescripcin

1.- Lo educativo se define en dos dimensiones:


Terico Conocimiento Prctico Accin
donde se realiza la contrastacin, interpretacin o crtica
Dimensin valrica de realizacin que tambin es un modo de acercarse a la realidad

Explica/comprende/Critica

Para proponer su realizacin

2.- Problema respecto al cuerpo de conocimiento: Es propio o es tomado de las Ciencias Sociales? Hay que situarlo desde el fenmeno

Mientras las Ciencias Sociales hacen explicacin/comprensin/crtica

La educacin se juega adems en la accin humana (praxis). Desborda el campo de lo explicativo/comprensivo

La educacin debe jugarse no slo en el conocer sino adems en la intervencin para su mejora. Asumiendo los riesgos que esto

significa.

3.-Dos dimensiones de la investigacin


Conocer la estructura y funcionamiento. Lo que est, lo que hay. Lo que est dado pero no de modo natural Estudiar las posibilidades de estructuracin y funcionamiento. Construccin y transformacin de la realidad.(Accin/Praxis)

La educacin
No es un objeto definitivamente creado sino

en permanente construccin. Esto implica una orientacin, una intencionalidad tica y poltica. Modelar la realidad que queremos conseguir con modelos cientficos sacados exclusivamente del anlisis de una realidad preexistente es dejar que las fuerzas que configuraron la realidad lo sigan haciendo.
(Gimeno S. Explicacin, norma y utopa en las Ciencias de la Educacin, 1978, pg 162.)

4.- Dos clases de problemas


a) Problema terico: Cuando existe un desajuste de la teora y su explicacin respecto a lo que acontece en la realidad. Solucin: Ajustar la teora: heurstica negativa (Lakatos), cambiar de programa.

b) Problema prctico: Desajuste entre las acciones realizadas (prctica) y las intenciones desde las cuales se instalan. (Estas tensiones deben develarse y problematizarse desde la investigacin).
En este sentido la intencionalidad implica la posesin de concepciones previas, principios, valores.

Los principios actan como marco terico desde donde mirar el fenmeno educativo
Para responder a los problemas suscitados

desde la realidad educativa.


Para plantear posibilidades de actuacin,

situaciones de cambio.